探究学生阅读能力的培养

要提高学生的阅读能力就应注意以下四点:遵循阅读教学的客观规律:变被动阅读为主动阅读;变深入分析为培养悟性,发挥阅读的最大作用;培养学生的阅读个性与创新能力,在此基础上只有实行立体教学,并遵循阅读教学的规律,学生的阅读能力才能得到有效的持续发展与提高     

阅读教学之管窥

实践中，学生的阅读能力普遍不高。要提高学生阅读能力，就要培养其自读能力；遵循阅读教学的基本规律把握课文特色，灵活设计教学方案；全局着眼、整体把握、局部体会，实现整体与局部有机结合。     

遵循阅读规律提高阅读成效

要提高阅读成效，必须遵循阅读教学的四项原则：做到学生热心投入与潜心实践的和谐统一，发挥学孝？读的积极性与主动性，产生美读的兴趣；做到良好的智力因素与非智力因素的和谐统一，通过培养良好的思维品质，教给学生阅读的方法，培养学生良好的语感以及阅读的恒心与毅力，使学生保持长盛不衰的阅读欲；做到听、说、读、写的和谐统一，全面开发学生的潜能；做到良好的阅读习惯的培养与能力训练的和谐统一，促进学生良好阅读习惯的养成。     

深度学习视域下高中英语阅读教学方法研究

阐述阅读教学的重要性。分析现阶段高中英语阅读教学存在的问题与不足。结合深度学习理念，对高中英语阅读教学设计进行优化。提出教师应尊重学生的主体地位，调动其阅读内驱力；培养学生的跨文化意识，提高其跨文化理解力；丰富教学方法，培养学生的深度阅读能力；提高阅读教学能力，保证阅读教学质量。基于此，构建高效高质的英语阅读课堂，全面提高英语教学水平，促进学生英语阅读能力的提升。     

浅谈如何在阅读教学中实施问题教学

在阅读教学中实施问题教学，对于激发学生阅读的认知动力，强化阅读的认知操作活动，提高阅读活动效能，培养学生独立阅读的能力以及评价反馈阅读教学效果，都有极为重要的意义。本文从三方面探讨了如何在阅读教学中实施问题教学：创设问题情境、培养学生的问题意识；教给学生质疑方法，启发学生提出问题；教给学生解疑方法，培养他们解决问题的能力。     

谈英语阅读教学中的焦虑

英语阅读作为语言输入的重要环节已越来越受到人们的重视。英语阅读教学是教师根据第二语言习得理论．以培养学生阅读理解能力为目标，遵循英语课堂教学规律组织教学的过程；根据克拉申的情感过滤假说，分析英语阅读教学中学生的焦虑问题，阐述创造低焦虑的学习环境采改善学生阅读学习效果，以达到提高学生阅读能力的目标。     

英语阅读教学中的导与学

英语阅读教学是中学中、高年级英语课堂的重要环节。在阅读教学中，以引导阅读为主线，以培养良好的阅读习惯和高效的阅读技巧为重点，激发学生的阅读兴趣，变“要学生读”为“学生乐读”，以培养学生独立的阅读能力。教师要提高自身素质，导得巧妙，让学生学得轻松，乐于阅读。     

大学英语阅读教学模式改革与英语综合应用能力培养

本文强调在改革英语阅读教学模式时，必须以培养学生的英语综合应用能力为主要目标。文章从两个方面论述了改革大学英语阅读教学的可操作性模式：（1）采用“标准练习”，培养学生独立阅读能力及英语综合应用能力；（2）转变传统的闼读教学模式，激发学生阅读兴趣并提高其听说能力。     

图式理论对高校英语专业学生阅读能力培养的启示

文章分析了图式理论对阅读教学的启示，反思了传统阅读教学中的误区，提出在阅读教学中，我们要：1、遵循学生的认知规律；2、发挥学生的主体意识、注重知识讲授和技能训练的结合；3、对学生提出阅读要求；4）有灵活的阅读能力检测手段。     

阅读与阅读教学

阅读与阅读教学北京市怀柔县教科所丁兴魁小学语文教学大纲指出：“阅读教学要培养学生读书看报的能力和认真阅读的习惯。”换句话说，阅读教学就是教学生学会阅读。吕淑湘先生说：“教学、教学，就是教学生学。”阅读教学当然是教学生阅读。叶圣陶老先生也说；“讲读教学...     

小学语文单元群文阅读教学策略探讨

单元群文阅读作为新课改下的先进教学理念，与传统的单篇教学模式不同；实施群文阅读教学可以发挥协同共促的优势，提高阅读教学效率，培养学生阅读理解能力。运用文献研究法，根据教学经验，明确小学语文单元群文阅读教学的意义，认识小学语文单元群文阅读教学的特点——结构性、创造性、探究性，构建小学语文单元群文阅读教学的策略；明确单元人文主题，解读单元语文要素；基于生本教学理念，运用多样方式引入；运用比较阅读方法，培养学生思维能力；开展交流探讨活动，发展学生思辨能力；适当拓展课外内容，开阔学生信息视野；单元阅读融合习作，培养学生写作能力。教师落实以上策略，可以提高小学语文单元群文阅读教学效果。     

着眼素质，减小坡度──浅谈山区小学低年级阅读教学

着眼素质，减小坡度──浅谈山区小学低年级阅读教学彭阳县沟口民族小学余生奇九年义务教育小学语文教学大纲规定：阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。因此，在低年级语文教学时，就应遵循这一规定，努力培养学生的阅读能力和良好习惯。一、自发阅...     

注重阅读教学提高学生素质

语文作为收集信息阅读和传递信息即写作的工具，学生必须掌握它。刚从初中毕业步入高中或中专的学生，收集信息的能力比较差，不完全具备传递信息的必要条件。从现代信息论的观点看，这种能力培养的关键在于信息收集能力的提高，即阅读能力的提高。怎样加强阅读教学，通过阅读提高学生的素质呢我认为主要有以下几个方面：一注意对学生阅读习惯的培养。加强阅读教学，首先要致力于对学生阅读习惯的培养。培养学生阅读的良好习惯，首先是读准音，用普通话的语音读，讲究抑扬顿挫生动感人；其次是读懂义。叶老强调说：“学生读课外书，要注意养…     

利用信息技术，提升学生的阅读兴趣和能力

《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化行为；阅读教学重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力：要培养探究性、创造性阅读；要培养学生厂泛的阅读兴趣。扩大阅读面，增加阅读量，鼓励学生自主选择阅读材料。”     

阅读教学应提倡“四多”

阅读教学应提倡“四多”拜泉县教师进修学校宋春城小学语文教学新大纲指出：“阅读教学是小学语文教学的基本环节……阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”为完成大纲规定的教学任务，我们要遵循叶圣陶老先生的教导，在阅读教学中“教师要引导学生...     

核心素养视角下的高中语文阅读教学应然追求

核心素养是学生发展的状态和结果，是学科核心素养生成的综合表现。高中语文核心素养作为高中学生核心素养的重要组成部分，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。阅读教学是高中语文核心素养生成的有效路径，通过阅读可丰富语言积累、可改变思维方式、可提高审美能力、可促进文化传承。为更好地生成学生核心素养，高中语文阅读教学要注重有效策略运用，包括：提高思想认识，重视阅读教学；强化主体意识，培养阅读习惯；精选阅读材料，聚焦阅读主题；阅读写作并重，共助学生发展。     

变教学为导学 改革课堂教学

课堂教学是全面贯彻党和国家教育方针的主渠道，是实施素质教育的主战场，也是培养学生创新能力的主阵地。改革课堂教学，不仅要变“教学”为“导学”，还要特别重视培养学生的创新能力。 　　就小学语文教学而言，要培养学生的阅读能力离不开教师的导学，因为导学是学生获取阅读方法的最佳方式，是培养学生阅读能力的最佳途径。变教学为导学，培养创新能力，应做到以下两方面： 　　一、注重导学方式，培养自读能力 　　“施教之功，贵在引路”。在阅读教学过程中，教师的根本职责在于“引路”，当好学生的引路人。要克服在阅读教学中，段…     

增强教学实效的初中语文整本书阅读

整本书阅读教学是增强学生自主阅读意识，提高学生阅读能力的重要途径。要切实增强初中语文整本书阅读教学实效，具体实践做法有：阅读前期，初读感知；阅读中期，通读理解；阅读后期，延伸拓展。     

英语阅读课中教师和学生的角色关系

“导、读、练”是英语阅读教学过程的基本“三段”步骤。“导”是以教师为指导，对学生的阅读实践给予巧妙的导入、正确的引导、精心的指导和及时的疏导；“读”是以学生为主体进行各种方式的阅读，如略读、精读和复读等；“练”是以训练为主线，即以阅读理解和阅读技能训练为主轴，以听说训练和语言表达训练为副轴的整体训练。这三者互相交融、层层递进，使得整个阅读教学过程有导有读，有读有练；同时也使主导与主体、教法与学法、反馈与控制得到和谐的内在统一。英国著名教学法专家韦斯特（Michael West）认为：“教授英语的基本任务。首先是培养直接阅读能力。”因此，对学生来说，提高阅读水平、培养自学能力是一个学习方法的问题；而对教师来说，如何成功有效地组织阅读教学，更好、更快地培养和提高学生的阅读能力却又是一个教学方法问题。     

激发兴趣 教给方法 提高能力

激发兴趣教给方法提高能力于凤英阅读教学要激发学生阅读兴趣；教给阅读方法；培养学生认真读书的习惯；提高阅读能力。那么，小学语文教学怎样使学生阅读能力得到提高呢？我在教学实践中进行了初步探索，有一点粗浅体会。一、激发学生阅读兴趣，培养能力１、开展各种比赛...