高校外语教师信息素质探析

随着计算机信息技术在全球的普及,中国的外语教学也开始面临挑战。这就要求广大教师一定要注重培养较高的信息素养,这在教师素质结构中是非常重要的组成部分。文章探讨了外语教师信息素养的内涵和现代教育对外语教师的信息素养的要求,且提出提高外语教师信息素养的路径。     

加强高校师资队伍建设提高教师的基本素质

本文主要阐述了要加强高校师资建设、稳定师资队伍、重视师资培训工作、提高教师的基本素质．     

提升教师素质,加强教师培训的探讨

本文基于提升教师素质的目标,探讨了教师培训工作中存在的问题,并制订了科学有效的应对策略,对培养适应社会需要的新时代接班人,推动现代社会又好又快地全面发展,真正提升广大教师队伍整体素质水平,有重要的实践意义.     

关注教师的人文素质

随着对教师情感、人文素质的研究深入，我们感到．教师的成长不仅是技能层面的问题，更是观念层面的问题。教师的职业情感、人文素质只有内化到个人化的情感领域或个人化的经验领域中．才能真正成为教师内在的情感和人文素质。     

谈新世纪对高校英语教师的要求

高校英语教学实施教育，对教师提出新的要求，主要是应及时了解外语教学现状及相关教学理论，不断更新教学观念和方法，并加强自身素质修养。     

教师终身教育对素质教育的作用

在论述素质教育的内涵及培养目标的同时，重点指出教师是素质教育的基础，要实施素质教育，首先要求教师思想观念进行变革；其次素质教育要求教师必须具有高素质教学技能，没有高素质教学技能就没有素质教育；同时素质教育要求对教师实行终身教育。     

成人教育教师专业化与成人教育教师培训策略探析

20世纪80年代以来。教师专业化逐渐成为国际教师职业发展的重要趋势，成人教育作为我国教育体系中的重要组成部分之一，其地位及作用得到越来越多的重视与肯定。由此，对起主导作用的成人教育教师提出了一系列的专业化要求。成人教育教师培训是成人教育教师专业化的有效途径。本文从成人教育教师专业化的内涵出发，分析教师专业化对成人教育教师的素质要求，并对今后我国成人教育教师培训的策略作了一番探讨。     

对提高大学英语教师素质的思考

教育改革的核心在于提高教学质量，而教学质量能否提高依赖于师资队伍素质的高低。因此，加强教师培训，提高教师队伍素质便成为大学英语教学质量能否得到改善的关键。本文从增强敬业精神、提高英语水平、更新教学理念、改进教学方法、强化科研能力等五个方面入手，论述了新形势下大学英语教师素质所包含的内容，以及提高素质的途径和方法。     

谈新世纪对高校英语教师的要求

高校英语教学实施教育 ,对教师提出新的要求 ,主要是应及时了解外语教学现状及相关教学理论 ,不断更新教学观念和方法 ,并加强自身素质修养     

加强教师继续教育工作的几点做法

“九五”期间，我区根据国家、省、市教委的有关精神，在继续完成部分教师的学历教育的同时，及时转入面向全体教师的继续教育，在继续教育工作中，按照面向全体、突出骨干、按需施教、注重实效的原则，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，确定适合我区区情的继续教育方案和内容，有计划、分层次的对全区中小学干部和教师进行培训。目前各项培训任务已经圆满完成，具体做法如下一、广泛宣传、营造氛围、转变观念 继续教育作为一种新的教育体系，人们对它的认识需要一个过程，必须进行全面、反复、深人的宜传，为其营造良好的氛围和…     

大学生对高校英语教师素质的评价

近些年来,教师的素质成为人们关心的话题,研究内容涵盖教师素质内涵、结构、发展等各方面,研究对象多集中于英语教师。本文在以往研究的基础上,以大学生为切入点,了解大学生对当前高校英语教师素质的认识。     

浅谈专业课教师对加强学生思想教育的重要性

结合当前大学生存在的思想问题,提出了专业课教师对加强学生思想教育的必要性和重要性;本文还对专业课教师对学生思想教育的方法进行了探索和分析.认为专业教育工作者除了要重视大学生的科学技术教育,崇尚智力资源外,还应该重视大学生的人文素质,思想道德素质的教育.     

涉外经贸英语教师的培训设置

培养高素质的涉外经贸人才,就需要高水平的经贸英语教师。针对经贸英语教师应具备的基本素质,本文提出了对经贸英语教师的培训设置,包括培训的课程设置、教材建设、培训人选、实践培训等。     

教师情感技能探析

教师技能培训应从常规教学技能和教师情感技能两方面进行,这与以往只重视对前一种技能的培训而忽视后者有很大不同.本文旨在从提出此观点的理论依据、情感技能的行为方式及其功能,以及有待于进一步探讨的一些问题等三个方面,对教师情感技能进行一番尝试性探索.     

关于加强教师弱势群体培训的几点思考

教师培训是教师教育的一种重要形式,也是教师教育终身化的重要途径之一。但绝大多数的培训都集中在名优教师、经济发达地区教师以及名校教师身上,忽视了弱势教师、贫困地区和薄弱学校教师的培训,这样导致了教师群体的两极分化--好的越好,差的越差。教师素质的两极分化在理论和实践层面上给教育带来了诸多问题。教师教育应加强对教师弱势群体的培训。     

成人教育教师专业化与成人教育教师培训策略探析

20世纪80年代以来,教师专业化逐渐成为国际教师职业发展的重要趋势,成人教育作为我国教育体系中的重要组成部分之一,其地位及作用得到越来越多的重视与肯定。由此,对起主导作用的成人教育教师提出了一系列的专业化要求。成人教育教师培训是成人教育教师专业化的有效途径。本文从成人教育教师专业化的内涵出发,分析教师专业化对成人教育教师的素质要求,并对今后我国成人教育教师培训的策略作了一番探讨。     

高中语文新教材对语文教师的新要求

高中语文新教材对高中语文教师的素质实力提出了新的要求,部分教师的教学观念、业务水平与新课程方案试验要求尚存差距。根据新教材的特点,高中语文教师面临着三个转化：即向“学者型”转化,向“创造型”的转化,向“人文型”转化。 　　一、向学者型转化 　　过去的高中语文教师有着丰富的高考经验,并将此长期积累的经验应用在课堂教学方面,客观地说,这些经验是一笔丰厚的财富。但仅有经验显然不够,现在的高中语文教师还必须是一个“学者型”的语文老师。新教材的课程篇目设置已经决定了这一发展要求。 　　所谓“学者型”的语文老…     

教师继续教育中培训者角色定位

在教师继续教育中，培训的作用和角色同以往的培训相比发生地了重要变化，培训必须审视自我，重新准确定位自己扮演的角色。     

论大学英语教师的人文素质

大学英语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的人文素质教育课程,兼有工具性和人文性。因此,大学英语课程应当在帮助学生掌握英语语言工具的同时充分考虑培养学生的人文素质。而要培养学生的人文素质,大学英语教师自身的人文素质是必不可少的。本文以人文素质及人文教育的内涵分析为基础,探讨了大学英语教师人文素质的构成及其重要性,并指出了提高大学英语教师人文素质的几种途径。