构建和谮的班级人际关系

班级人际关系是宏观社会关系的一个截面，学生在班级共同学习生活中通过交往和各种活动最终会形成广泛的人际关系。班级人际关系包括：水平关系（学生个体之间）、垂直关系（师生之间）、点面关系（学生个体和班级、小组之间）和块面关系（非正式群体和班级之间）等。     

数学教学中培养学生自主学习的策略

学生自主学习包含两种行为：个体行为和教学行为．一方面学生自主学习是学生个体的一种学习行为,另一方面,学生自主学习离不开学校教育的环境,教学的过程既包括“教”又包括“学”,学生自主学习无论在课外还是在课内都需要教师的指导．这两种行为相互联系、相互渗透、相互作用共同促进学生的全面发展,它们是一个统一的整体。     

让初中思品课堂教学充满活力

课堂是学生学习的主要阵地,学生是具体的、丰富的生命个体。这就要求教师在课堂教学中充分尊重学生的主体地位,开发学生个体生命的丰富资源,引发学生真切的内心体验,使学生的思维不断激活,想象不断放飞,灵感不断涌现,学习过程与生命成长过程融为一体。     

《初中语文学因生合作学习》文献综述

一、研究缘起 《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习的主体,合作学习正是为了把学习的主动权还给学生。而传统的初中语文教学方式是接受式学习,即教师讲学生听,教师主导课堂,学生没有自由的空间,学习积极性不高。近年来,我国语文课堂学习过多强调以学生个体训练为主的学习过程,忽视学生在学习中与他人合作的意识。     

桑代克学习律对探究性学习的启示

简单介绍桑代克的准备律和效果律,并探讨这2大学习律对探究性学习的启示,以期为探究性学习的发展起到一些促进作用。     

重在提高学生对学习意义的认识

一、教育学生认识学习是个体生存的必要手段通过调查发现，中专生之所以缺乏学习兴趣和动力，一是有的学生认为学的知识将来没有用；二是有的学生以为进了中专就等于将来有了工作保障；三是有的学生认为学与不学、学好与学不好出路都一样。由此可见，学生并没有认识到学习与个体生存的重要关系。首先，我们应教育学生认识到学习是人与环境保持平衡，维持生存和发展所必须的条件，也是适应环境的手段。人的生活方式极为复杂，固定不变的本能行为最少。人类行为的绝大部分是后天学习得来的，学习的能力以及学习在人类个体生活中的作用也就必然…     

数学活动经验

数学活动经验分为静态和动态两个层面。从静态上看,数学活动经验是知识,是学生经过数学学习后的对整个数学活动过程产生的认识,包括体验、感悟和经验等,虽然这只是学习个体主观上粗浅的、感性的认识,但毕竟是从数学活动中体验到的,获得的认识是有意义的;从动态上看,数学活动经验是过程,是经历,学习个体必须主动地通过眼、耳、鼻、舌等感官直接接触客观外界,不断地尝试而获得。     

课堂教学中学生个体差异的基本结构

（一）基础性差异。主体的基础性差异主要包括身体状况和知识基础两个方面。主体的知识基础是指学生在课堂教学开始前已经拥用的知识经验及其结构，它在很大程度上决定了个体在学习过程中对外界环境因素的“过滤”和“筛选”，进而影响到个体后续学习活动的广度和深度。     

现代媒介在文言文教学中的运用

小组合作学习是在教学过程中，以小组活动为基本组织形式，学生个体之间展开相互合作学习而实现共同学习目标，最终使学生个体利益也获得满足的一种教学策略。新课程“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。小组合作学习作为重要的教育教学改革的方法之一加以要求与提倡，自有其重要的价值意义。一方面，变革传统的灌输式或者师传生受的单向式教学方式，[第一段]     

浅谈如何实现学生的自主学习

语文新课标积极提倡自主、合作、探究的学习方式，认为学生是学习和发展的主体，应尊重学生在学习过程中的独特体验。学生的理解是多元的，教师的作用在于引导学生自觉、主动，积极地去读，实现其个体价值，发展其自主性和创造性，并引导其树立正确的观念。语文教学巾必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，     

英语自主学习课堂教学模式的实践与探讨

自主学习是指个体自觉制定学习目标和计划,完成学习任务的能力,这种能力对于学生未来的发展具有重要意义,而自主学习教学模式能有效提高学生的自主学习水平,培养自主学习的能力。一、自主学习课堂教学模式的特点（一）独立性自主学习是建立在个体独立的基础上,自主学习要求整个学习的过程都尽量摆脱对教师和他人的依赖,完全由自己进行选择和判断。（二）能动性自主学习与他主学习有本质上的不同,自主学习是由学生积极主动完成的活动,不是受到外界的压力而被动进行的活动,因此完成这个活动的重点就是主体要具备能动性。     

另一种“轻负担，高质量”——谈农村职业学校学生的学习认识问题

学生学习负担的轻重,在整体客观上说,应该有一个相对的标准可言;而在个体主观上说,就显得复杂难定。同样的学习任务,有的学生认为负担很轻,但有的学生则觉得很重。这一方面是因为学生个体本身在智力上有差异;另一方面也因为学生在非智力方面有差异,其中包括学生主观上对学习认识的不同。     

推进内涵式教学提高学习效率

学习活动是一项互助性、群体性的学习过程,学生在互助合作学习过程中,取长补短,学习借鉴,获得了学习知识的先进经验,改正了学习活动的不足,为良好学习习惯的养成和集体观念的树立提供了条件和平台.学生是学习活动的主人,是教学目标和要求进行承载的有效"个体",是学习活动的客观存在体,具有社会属性和自然属性等双重特性.教育实践学指出,学生个体的学习进步是自身努力的结果和他人互助合作的结果等多重作用下所取得成效.同时,学生在学习知识、解析问题的过程中,不仅依托自身学习能力和学习经验,进行新知、问题的有效活动,还需要其他学生的帮助和指导,获取更加科学、更加高效、更加完善的学习方法和学习技能.新实施的高中数学课     

浅谈合作学习

合作学习是指学生在小组里展开的学习交流活动。它是指学生个体在小组或团队中为了完成共同的目标与任务,互相依赖、合作、交流,更多地利用学习资源,达到共同目标的一种学习模式。合作学习既强调教师更多地关注学习者的思维变化的学习过程,又强调个体之间的互动与提高。     

高职学生个性化学习训练实证研究

高职学生个性化学习就是依据个体的天赋特性、偏好与潜在优势获取知识、形成技能和才智的过程。高职学生个性化学习程序为：找到学习的优势系统（个性化学习风格）;建立学习愿景和学习动机（目标）;积极正向的自我暗示（积极的自我评价）;植入新思维,纠正偏差行为（思维改变行为）;检验和自我检验。启发学生使用自身的最佳学习方式,能起到事半功倍的作用。     

如何做好高三学生的个别辅导

高三阶段的学习是一个对所学知识总结梳理的过程。在前两年的学习中，学生学到的知识点往往呈现松散和凌乱的特点。特别是由于文理分班和期间更换教师．学生所掌握的知识不够全面和系统化。再加上学生个体之间的差异，要全面提高学习效率，就需要教师逐一对学生进行多方位的个别辅导。[第一段]     

新课标下高中生合作能力培养策略分析

学生学习活动的过程是学生个体独立自主学习活动和个体之间互助合作学习活动的有效结合体.合作学习活动的有效开展,能够对高中生集体意识和协作精神的培养和树立起到促进和培树作用.实践证明,高中生在小组     

个体知识视野中的学习方式变革

基础教育课程背景下学生个体知识受到了教育理论研究者和教育实践者的普遍关注,个体知识对于学生的学习意义重大。为了实现学生学习方式的转变,必须关注学生的个体知识,实现个性化的学习。本文研究基于个体知识视野下学习方式的转变。     

初中数学异步教学的实践与认识

一课题的确定 异步教学是一种以学生为学习的主人,教师为学习主导者的,将教师的三种指导形式（个别指导、分类指导和全体指导）与学生的五种学习形式（独学、对学、群学、请教老师和全体学）有机统一在一个教学过程中,使教师的五步指导（提出问题→指示方法→明了学情→研讨学习→强化效应）与学生的六步学习（自学启发一复习叶作业→改错→小结）紧密结合进行的,以学生的个体学习为基础,充分运用一切教学条件,教学效果能及时反馈的教学方式。     

初中英语“因生择教”模式浅探

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》认为,基于学生个体学习差异基础而采用的分层教学思维模式,能够有效消除学生的学习发展差异,提高学生的语言学习运用能力。在教学中,采用分层教学模式,具有如下作用：（1）激发学困生的学习信心动力,满足他们学习发展的需要。（2）活跃课堂教学氛围,挖掘学生语言学习的潜能。（3）细化教学目标,让不同类型和层次的学生在各自最近发展区域内得到自由发展和提高。