高中物理复习课教学内容和策略的选择

复习课是教学的重要组成部分.本文结合高中物理复习课的教学实例,从教学内容和教学策略的选择两个维度对提高复习课的有效性进行探讨.     

物理学史在高中物理复习课教学中的应用

高中物理复习课教学可以充分利用物理学史更好地进行知识与技能的教学,过程与方法的教学,兼顾情感态度与价值观的教育。物理复习课教学中利用物理学史,可以激发学生复习过程的学习兴趣,可以提高物理概念规律的复习效率,可以提高实验设计创新能力。     

高三物理复习课中的“探究”

“一听就懂,一做就错”这是什么原因呢?这些都是盲目做题带来的“恶果”,而没有去注重能力的培养,忽视了对学生知识体系的构建和对思维的拓展训练。在高三的物理复习中,也经常会踏入这种误区,我们完全可以运用课改取得的经验,对复习课作一番“探究”,笔者从以下几个方面做了一些尝试。1让习题“活”起来学生在前面学习的许多物理知识,都是被分割的、零碎的知识片断,非常容易遗忘,所以高三的复习课就显得尤为重要;也只有通过系统的复习,才有可能把知识拓宽和加深、才可能把有关的知识体系揭示的更为透彻和全面,大量的习题之间有着本质联系,共…     

论新课程标准下高中物理复习课教学

本文着重探讨了在新的《普通高中物理课程标准（实验）》下，高中物理复习课教学如何按照新的要求来制定一套有效复习方法，即要注重“六化”，就是知识结构网络化，解题技能程序化，方法教育显性化，过程教学变式化，模型造移组合化，教学内容渗透化。这样，可以进一步提高学生的科学素养和复习效率。     

高中数学复习课教学研究

复习课要活用变式训练,巧用一题多解,妙用数形转换等教学方式,有目的、有计划、多层次、多角度地加强思维训练,培养学生的思维能力.     

破解高中物理复习课难题

高中生在物理学习中普遍存在着＂一听就懂、一看就会、一做就错＂的现象。经常有学生反映：考试时脑子一片空白,做题时想不到用某某定理或定律。这种现象实际暴露出两个问题：一是学生学到的物理知识比较零散,知识间逻辑关系不清晰,没有良好的认知结构;二是思维能力较差,不能灵活地运用所学知识与技能。     

一堂多媒体数学复习课的设计

课题 :中学数学思维方法训练专题———分析与综合教学设想 :纵观中学数学的整个学习及复习过程 ,其思路大体是 :知识分块、解题类型方法、专题讲座 ,注重具体解题的一招一式 ,专题中又主要以函数与方程、数形结合、分类讨论、转化与化归等四大思想为主 .往往忽视解题目标、过程分析以及解题中数学思维方法的培养 ,最直接的弊端是学生思维能力普遍不高 ,缺乏独立思考、开拓创新的意识和能力 ,很少对数学中常用思维方法进行专题探讨 .在去年高考复习中 ,我们有意识地归纳整理了部分思维方法训练专题讲座 ,有意识地阐述科学的思维方法 ,有针对…     

利用高三物理复习课培养学生的发散思维能力

本文论述了在高三物理复习课中通过实例运用知识联想，以及一题多解和一题多变等方法培养学生的发散思维能力，在实践中收到了良好的效果。     

浅谈政治复习课的“推陈出新”教学

复习课是通过再现教学内容、帮助学生巩固和完善认识结构、提高学生思维品质和学习能力、强化情感、态度和价值观的一种课型。本文分析了在复习课教学中教师如何才能“推陈出新”。     

中专物理复习课的一种新尝试

大部分中专的学生都反映物理难学,上课能听懂,但课下一做题就不会。通过几年的教学研究考察,发现学生们只是了解物理内容的字面汉语意思,而没有深入挖掘物理知识的内涵,对物理内容理解得不透。由此看来,物理教师必须掌握好物理课的复习方法。     

数学复习课如何体现“研究性学习“

研究性学习，是指在教师指导下，用类似于科学研究的方法去获取知识和应用知识的学习方式．但是，这并不是说只有在研究性学习活动中才进行研究性学习，也不意味着高中数学学科课程的教学中不进行研究性学习，相反，学科课程的教学与研究性学习恰恰是相辅相成的．在目前学校教育的主阵地仍是课堂的现实情况下，教师应当突破传统教学观念与教学行为，使之在学科课堂教学中充分体现研究性学习．本文试就如何在复习课中体现研究性学习谈谈自己的一些观点。     

面对高中物理新课程我们准备好了吗

2003年4月，《普通高中物理课程标准(实验)》(以下简称《课标》)正式出版，2004年9月，部分省(市)开始进行高中新课程改革实验，2007年，全国各高中都将进行课程改革。课程改革的步伐向我们越迈越近。然而，对于高中学校和高中物理教师，一个不得不提的问题是，面对物理新课程，我们准备好了吗?     

呈现策略在高中物理复习中的应用

策略，是一种指向目标的心理操作。高中物理复习教学内容多，涉及知识广泛，可谓干头万绪、纷繁复杂，若是简单地复述，学生的学习积极性不高。所以，物理复习内容能否引起学习者(包括厌学者)的注意，首先看其能否有效地唤起知觉好奇。在物理复习时，呈现于学生面前的物理情景常常信息量不足，缺乏新意。所以，寻求物理复习内容的最优呈现方式，对提高复习质量具有重要意义。     

物理复习课中的引导艺术

物理复习课中教师对学生的引导要适时、适度、方法要正确     

思维导图在单元复习课中的应用探索——以“面积”单元复习课为例

在复习课中如何提升学生的学习能力一直是教育工作者的研究课题。以"面积"单元复习课为例,分析复习课中存在的问题,阐述思维导图应用于复习课的意义,并探索如何运用思维导图进行单元知识的整理与复习,以及基于思维导图的复习课教学的实施模式。     

谈高中物理力学综合复习教学

本论述高中物理力学综合复习的教学方法和建议。通过实例说明教学应注意点，提出训练提高学生的思维能力和解题能力的基本途径。     

“引导—探究”的新课改理念在高三复习课中的应用

随着国家第八次课程改革在全国教育施点的实施和推进,笔者所在的实验区现正逐步由小学、初中向高中阶段实施推进。为了迎合和实验新课程改革的理念,在高中各学科教学中正积极参与和尝试着新课程改革下教学理念、教学手段、教学过程、教学目标和评价体系等方面的实践探索能力。笔者也积极参与到新课程改革的实践中去,采用“引导——探究”这种由学生自主学习的新课改理念来组织高三复习教学。以下是笔者尝试活动的一个课例及几点体会。     

高中政治复习课的素质教育功能

系统复习抓“双基”，教会学生迅速找到知识信息；深化复习，抓本质，教会学生将所学知识进行加工；重点复习，抓实践，教学生学会创造，理论联系实际，实现传授知识、培养能力与思想教育的统一。     

利用高三物理复习课培养学生的发散思维能力

本文论述了在高三物理复习课中通过实例运用知识联想,以及一题多解和一题多变等方法培养学生的发散思维能力,在实践中收到了良好的效果。