浅谈教育价值和价值观教育

浅谈教育价值和价值观教育曹起祥价值观建设，关系到人们思想道德素质的提高，关系到社会的文明进步，是一个很值得研究的问题。邓小平同志指出：“我们在建设具有中国特色的社会主义社会时，一定要坚持发展物质文明和精神文明，坚持五讲四美三热爱，教育全国人民做到有理...     

试析教育代价

“代价”不仅是日常生活中一个常用的词汇，而且是哲学、经济学、社会学中一个重要概念。代价问题也是教育的发展与进步不可回避的一个问题。解析教育代价，对于认识并理清复杂的教育现象，为教育决策提供依据，有着重要的现实意义。尽管“代价”不是一个全新的概念，但人们对代价的理解却是仁智互见，没有比较一致的认识。有学者认为，代价是人们为了取得进步而承担的损失、浪费和牺牲。并且人类要为一切收获而付出代价。①在哲学视野下，代价指的是人们在价值追求的过程中，基于自身社会选择的基础上而产生的与人的价值取向相违背的消极结…     

浅谈教育价值

教育价值何在？教师的＂为师之理＂、＂执教之道＂。教育德性一方面为教育者在教育活动中取得最好的行为效果提供道德上的导引,另一方面使教育者内心充实而愉悦,感受到所从事活动的意义和价值。此外,教育德性的拥有还可以使教育系统运作正常,为国家建设提供智力支持和人才支持。     

教育代价与教育决策

代价问题是个古老的话题,但代价观,在代价与创价(收益)之间如何作决策,却是现代话题。20世纪70年代后,一个重要的思想──可持续发展观发展起来,那是因为人们认识到,可持续发展需要有效地抑制代价。所以,我们可以把可持续发展观与代价观看成是人类关注自身健康发展的同一问题的两个方面。代价与代价观什么是代价代价是日常生活中常用的字眼《。汉语大辞典》(1986)这样解释代价的含义:其一为“购物的钱款”;其二“泛指为达到某种目的所消耗的物质、精力,或所做出的牺牲。”代价一词最先使用于人们的经济生活中。经济学的一个经典性的原理是:…     

教育代价与教育决策

代价问题是个古老的话题,但代价观,在代价与创价（收益）之间如何作决策,却是现代话题。７０年代后,一个重要的思想——可持续发展观发展起来,那是因为人们认识到,可持续发展需要有效地抑制代价。所以,我们可以把可持续发展观与代价观看成是人类关注自身健康发展的同一问题的两个方面。代价与代价观　　一、什么是代价代价是日常生活中常用的字眼。《汉语大辞典》（１９８６）这样解释代价的含义：其一为“购物的钱款”;其二“泛指为达到某种目的所消耗的物质、精力,或所作出的牺牲。”代价一词最先使用于人们的经济生活中。经济学…     

教育决策的代价

正确的教育决策是教育发展的强大动力，反之则会使教育付出沉重的代价。反思我国高等教育发展的历史和现实教育决策中的利与弊可以印征，教育决策必须遵循科学性和果断性的原则。惟有如此，才能使我国的高等教育适应加入WTO后应对挑战的需要。     

浅谈教育功能、教育价值和教育目的的关系

教育价值以一定教育功能的存在为现实基础。在一定教育价值观的指导下，人们制定出不同的教育目的以实现自身的利益需求。同时，人们为了更好地实现自我与社会的利益，又会反求于教育，希望通过教育结构的调整与变革而获得新的教育功能。从而一定教育目的的确立又构成教育功能改进的诱因。     

浅谈教育功能、教育价值和教育目的的关系

教育价值以一定教育功能的存在为现实基础。在一定教育价值观的指导下,人们制定出不同的教育目的以实现自身的利益需求。同时,人们为了更好地实现自我与社会的利益,又会反求于教育,希望通过教育结构的调整与变革而获得新的教育功能。从而一定教育目的的确立又构成教育功能改进的诱因。     

论代价与教育决策

价值是人生的追求与动力,尤其是在自觉意识到人是社会主体的现时代,人们更关注价值目标的选择与实现。但是,一般而论,人们对价值选择的思考,从经济领域的投入与产出角度研究较多,从更广阔的社会领域的代价付出方面研究较少,而且常常将代价与投入混淆,从而极易造成忽视代价思考、影响正确决策的后果。因此,有必要深入辨析代价概念的含义,分析现时代对代价意识的紧迫需要,揭示忽视代价思考的原因,以便进行正确决策。为此,笔者拟对上述问题作些粗浅的探讨,以求推进研究。 一、代价思想的缘起 人类对代价的领悟有一个逐步的从自发…     

浅谈教育价值及我国教育的价值取向

浅谈教育价值及我国教育的价值取向曲阜师大李成为整体而论，教育价值可分为社会价值（ｇＦ＆价值）和个体价值（内在价值），也可分为经济价值和文化价值。进一步分析，个体价值包括物质价值和精神价值，后者又分为个体知识价值、道德价值及审美价值等。社会价值包括社会...     

课程观与教育代价

从教育代价的视角可以为课程改革提供一个理性的尺度，不同课程观指导下的课程改革会引发不同的教育代价：学科中心的课程观注意了学科体系的完整性，但却忽视了学生发展的主动性；儿童中心的课程观重视了学生的兴趣和需要，但却丧失了知识体系的完整性和逻辑性；人本主义的课程观强调了个人的情意，但却往往会导致人的认知发展的落后，不能达到其所追求的学生的“自我实现”；社会再造社会的课程观所付出的最大的教育代价其课程主张在教育实践中不能很好地达到实施。教育代价的研究有助于理性地制定课程目标、合理地选择课程内容、科学地进行课程组织。     

教育接轨ISO的代价

生物是进化的:水栖的脊椎动物,成了能离水的两栖类;前肢化翼的上了天,直立行走的成了人……这个理论曾让人对世界和自身的前景充满信心.但不久就有进一步的研究告诉人们,生物界的每一个进化,同时也是退化:潜入深海的鱼,眼睛逐渐成了摆设;徒具爪牙的熊猫,笨拙得没有活物可捉,只能不停地嚼吞嫩竹来维持生命……     

中学历史教育价值浅谈

一、中学历史教育有助于人的成长和可持续成长 历史是昨天的事,但与今大有着千丝万缕的联系.理解现在和未来的钥匙,恰恰是认识过去.历史是一部教科书,具有多方而的社会功能,包含着极富理性的人类活动的经验与教训,不但有助于今天的现实,还可以指导我们未来的行动.以史为鉴,可以通古今之变,知社会之兴替.     

浅谈美育的教育价值

研究美育的教育价值,发挥美育特殊的育人功能,是教育的永恒课题。教育中蕴含着大量的审美因素,美育中蕴藏着深厚的教育内涵。在中师全方位系统化实施美育对全面提高教育教学质量有重要的意义。一、美育观念与意境确立正确的美育观念,是按照美的规律实施美育的首要前提。美育具有相互关连的三层含义,表现为三种形态：首先,美育是按照美的规律实施教育,集中体现为教育过程中的美学精神和美育思想,表现为广义的观念形态;其次,是指审美心理素质的建构,表现为中义的立美育人和素质形态;再次,是人们所指的艺术教育,表现为狭义的技艺…     

教师教育科研价值浅谈

从个人的角度看,教育科研到底对中小学教师有怎样的价值？不仅个别校长缺乏足够的认识,而且部分中小学教师本人也对此缺乏足够的认识。各级领导如果对教师教育科研的价值缺乏足够的认识,就不会真正重视教育科研;教师如果缺乏足够的认识,就会缺乏参与教育科研的兴趣和热情。因此,教师应该充分认识教育科研的价值。     

农村教育低代价发展刍议

农村教育发展和代价之间表现为不可剥离、既对立又统一的关系,主要表现为:一是发展对代价的克服性和抑制性;二是代价对农村教育发展的生成性。正是农村教育发展与代价的关系,为我们认识农村教育发展提供了代价论视角。从代价论的视角把握农村教育发展,形成了农村教育发展的两种基本发展形态,即高代价的发展和低代价的发展。通过对低代价发展的本质属性分析,其为农村教育走低代价发展之路提供了有益路径选择,关键在于我们转向以人为本的思维方式、转变和规范政府行为、确立低代价发展的评价尺度,进而实现农村教育的全面、协调和可持续发展。     

论教育研究中的代价意识

代价意识对于教育研究十分重要。教育研究者应该确立这样一些代价意识：教育发展与教育代价的关系意识;教育代价的性质意识;教育代价最小化意识。