“磁场对电流的作用”演示实验的改进

“磁场对电流的作用”演示实验，能直观地让初中学生初步认识磁场对电流的作用规律．九义初中物理教材（人民教育出版社出版）在第１５７页安排了该演示实验．如图１所示，实验是采用一根短直铜棒作直导体，让其置于两根处于水平面的长直导体所构成的轨道面上，并让短直铜棒和两根导轨与电源、电键、滑线受阻器串联，构成一闭合回路，让短直铜棒平行置于一蹄形磁铁开口内．当闭合电路给短直铜棒通电时，则可看到该铜棒受磁场力作用而沿导轨滚动，但笔者经过反复实验，按教材上这样安排，该实验是难以做成功的．主要原因是铜棒较重，且置于水…     

一种新型的磁场对电流作用演示器

传统的磁场对电流作用演示器的装置有两种结构模式 :一种是悬挂式 ,研究对象——通电直导体 A B被细导线悬挂在磁场中 ;另一种是滚动式 ,通电直导体 AB搁置在两根水平的平行导轨上。然而 ,这两种模式仪器的演示效果都有不足之处。在第一种模式仪器中 ,由于用一般学生电源 (或干电池 )能产生的电流较小 (2～ 3A) ,导体 AB受到的磁场力力矩和其自身的重力力矩相差不大 ,故导体 AB偏移的距离只有 1～2 cm ,运动现象不明显 ,可见度很小。在第二种模式仪器中 ,由于电流较小 ,磁场力使导体 A B滚动的力矩就较小 ,而且导体AB和导轨不易做得严…     

"磁场对电流作用"实验的改进

沪科版初中物理第二册第十六章第四节磁场对电流的作用,该节以演示实验教学为主。本实验没有现存的实验器材,若按课本实验装置图自制教具也很困难,主要是导轨制作难度大,制作的导轨用金属丝(例如铜丝)必须达到笔直、光滑和水平这些要求,而做到这一点很困难。在平时教学中不少老师已经动了脑筋,作了一些改进,如利用滑动变阻器的金属杆作导轨,这样较好地解决了导轨制作难的问题。但实验室里变阻器数量有限,故本实验装置一般作老师演示用。随着新课程的全面实施,物理教学更重视学生的主     

电流间相互作用演示实验的改进

一、仪器装置图及用途图1所示是本实验的装置图,其主要装置是两个直立的、可灵活转动的线圈。该装置可用于演示高中物理“磁场”一章中通电平行直导线间的相互吸引或排斥的现象。二、制作背景及仪器特点通电平行直导线间的相互作用是高中物理课本中的一个传统内容,从恢复高考至今,各个版本的高中物理课本中均有此演示实验,装置如图2所示。在现行高中物理教学大纲中,此实验规定为必做的演示实验。教材是按图2所示装置来做此实验的,我们需要在直导线上通100A以上的强电流,才有可能使直导线在发生相互吸引或排斥时产生一定的形变,这在一般的普…     

磁场对电流的作用实验的改进

人教版初中物理第二册《磁场对电流的作用》一节中的实验过程和装置 ,笔者认为可以作如下改进。1　通电直导线在磁场里受力　　装置如图 1所示 ,将直导线ＡＢ用金属线悬挂起来 ,让电流通过直导线 ,观察直导线ＡＢ的受力情况并作分析。图 1　　说明 :①直导线ＡＢ可以从家用铝芯线中抽取 ,金属线可以从家用铜芯线中抽取。②此实验可以由演示实验改为课堂学生分组实验。2　通电线圈在磁场里的受力　　装置如图 2所示 ,将线圈ａｂｃｄ用细线悬挂起来 ,分别将线圈的ａｂ边和ｃｄ边置于磁场中 ,通电后 ,观察线圈ａｂｃｄ受力情况并作分析。图 2　…     

对“电流之间通过磁场相互作用”实验的创新

人教版全日制普通高级中学教科书《物理》第二册(试验修订本 ,必修加选修 )第十六章第一节磁场、磁感线 ,该节以实验教学为主 ,其中有一重要的演示实验 :电流之间通过磁场发生相互作用 .由于电流间通过磁场发生相互作用的力极小 ,教材所示的实验装置 ,学生观察不到通电导体在磁场力的作用下 ,有相互吸引或相互排斥的现象 .实验可信度差 ,没有说服力 .为此 ,笔者研制了通电直导线相互作用演示仪 ,用它来演示电流之间通过磁场相互作用的实验 ,导体间相互吸引或相互排斥的现象相当清晰 .经过实物投影仪或普通投影仪投影后 ,全班学生都能看清 ,…     

"磁场对电流作用"实验制作

研究“磁场对电流的作用力”,是历年初中物理课堂教学中一个重要的实验。课本实验装置如图:图1用两根水平并且平行的金属轨道把一根直导线ab支起来。并且让这根导线处于蹄型磁体两极之间的磁场中。接通电源,就有电流通过这根导线,这时会看到导线沿导轨运动。改变电流或磁场方向,导体的运动方向改变。从而学生很容易归纳得出如下结论:通电导线在磁场中受到力的作用,力的方向跟电流的方向、磁场的方向都有关系。一般学校没有研究“磁场对电流的作用力”的专用仪器,笔者建议用如下方法制作:导线ab用铝箔圆筒代替,制作方法如下:将香烟盒内铝箔的…     

有声光效果的磁场对电流的作用演示器

导轨可用直径为２ｍｍ的铁丝,截取两根长约３０ｃｍ,弯成如图１所示形状。导体可用铅笔芯代替。铅笔芯的取出可用钳子轻轻夹压铅笔木质外壳的粘接处取出。图１　磁场对电流作用的演示器实验器材：学生电源一个,导线４根,开关一个,蹄形磁铁一个,导轨两根,铅笔芯一根,如图１连接。当开关闭合,调好滑动变阻器和学生电源电压档,铅笔芯受力滚动。在笔芯与导轨上火星四溅,并发出“嚓嚓”之声。实验中铅笔芯作为导体,比铜棒质量小易滚动,由于它在滚动中发光发声,使处于各个位置的学生均可清楚看到,达到演示的预期教学目标。有声光效…     

通电平行直导线在磁场中作用的演示器

高中物理第二册第十三章《磁场》中关于“通电导线之间通过磁场发生的作用”的演示器在教学仪器设备配备目录中找不到配备仪器,教师在讲课时无法演示,只能给一个实验结果。假如1自制仪下器面装的置仪器,其实验的效果是比较明显的。包括底座与直线两部分,装置如图1所示。其中1、接线柱;2、门形铜棒;3、铜管;4、底板。2制作材料40cm×20cm×1.5cm木板一块(有机玻璃板更好,以便使用投影仪),长35cm,直径φ0.5cm的门形铜棒两根,固定螺丝若干,接线柱三个。3制作方法把两根门形铜棒用固定螺丝牢固地固定在底座上,把其中一根铜棒从中间断开。两铜棒…     

浅谈两个演示实验的改进

1教材中的两个演示实验 1．1电流问的相互作用力的演示 人教版的物理课本选修3—1第三章第四节《磁场对通电导线的作用力》演示实验“平行通电直导线之间的相互作用”：如图1所示，两条平行的通电直导线会通过磁场发生相互作用．在什么情况下两条导线相互吸引，     

新型"磁场对通电直导体作用"演示器

"磁场对通电直导体作用"演示器的取材和制作简单,结构合理,性能稳定可靠,取放和实验操作极为简便。本教具采用双层导轨并联连接,2根直导体上下排放,能同时同向或相向运动,对比度高,弥补了单轨单根直导体做实验时难以激发学生探究兴趣的不足。由于采用旋转磁体,可使磁场方向与电流方向构成任意夹角,改变了以往演示中只能使磁场方向与电流方向垂直的单一状况。     

再谈“磁场对电流作用”实验的改进——与李奇云老师商榷

新学期开学后 ,看到 2 0 0 0年第一期《实验教学与仪器》第 1 3页李奇云老师对通电导体在磁场中受力运动实验的改进。我在教学实践中也遇到了同样实验效果不好的情况 ,改进的方法大部分相同 ,为了充分显示实验的效果 ,有一点与李老师商榷。李老师改进的实验是把导线接在铜棒的两端 ,另外再用细线水平悬挂铜棒 ,通电后 ,铜棒在磁场中受力迅速运动 ,本人经过操作 ,发现实验效果不明显。我认为 ,由于导线接在铜棒两端 ,受到导线的拉力和重力不一致 ,通电的铜棒在磁场中受到的力小于拉力和重力 ,因此 ,铜棒在磁场中运动不明显 ,或产生摇晃现象。…     

谈谈"磁场对电流的作用"实验的改进

在“磁场对电流的作用”一课中 ,如何让学生对决定安培力的大小和方向的几个要素有深刻的理解 ,我认为关键在于做好演示实验。我们可以通过演示实验把影响安培力大小和方向的要素 :磁感强度Ｂ、通电导线的电流Ｉ和导线的长度Ｌ一一演示出来给学生观察 ,这将极大地增强学生的学习兴趣 ,加深对安培力和和左手定则的理解。但在演示“磁场对电流的作用”的实验中 ,如果按教材提供的方法进行演示 ,我们都会遇到以下几个问题 :首先是灵敏度不够 ,用单根导线和单个蹄形磁体 ,由于其安培力较小 ,同时加上悬挂导线的金属丝的柔软程度不够 ,如果要导线…     

“安培力、磁感应强度”演示实验的改进与制作

在“安培力、磁感应强度”一节中 ,演示实验应有两个 :“实验表明 :把一段通电直导线放在磁场里 ,当导线方向与磁场方向垂直时 ,电流所受的安培力最大 ;当导线方向与磁场方向一致时 ,电流所受的安培力最小 ,等于零 ;当导线方向与磁场方向斜交时 ,所受的安培力介于最大值和最小值之间 .”“实验发现 ,通电导线长度一定时 ,电流越大 ,导线所受安培力越大 ;电流一定时 ,通电导线越长 ,安培力也越大 .”前一个实验 ,全日制普通高级中学教科书 (试验修订本·必修加选修 )没有提供相应的办法 .后一个实验 ,新教材中改进了旧教材的实验 ,但保留了“…     

“磁场对电流的作用”演示实验的设计

磁场对电流的作用规律 ,课本是采用演示实验来定性介绍的。但课本介绍的实验装置在实际应用中 ,实验现象不很明显 ,可见度小 ,只有前面的几位学生能观察到 ,而且不便于通过实验总结磁场力的方向的判断规律 ,不能很好地达到本节课通过实验要达到的目的和要求。为此 ,我们尝试用另一种装置代替课本的实验装置 ,获得明显的实验效果。现将此实验装置及应用介绍如下 :　　一、实验装置图 1　　如图 1所示 ,用一根长约 19厘米 ,直径约 8毫米的多股直导线ＡＢ跟轻质绝缘棒ＡＤ、ＤＣ、ＣＢ组成一矩形框ＡＢＣＤ ,然后用两根弹簧将框悬挂起来。在绝…     

联系科学技术例析物理试题

1.导轨式电磁炮 例1(2005年北京高考理综第25题)图1是导轨式电磁炮实验装置示意图.两根平行长直金属导轨沿水平方向固定,其间放置金属滑块(即实验用弹丸).滑块可沿导轨无摩擦滑行,且始终与导轨保持良好接触.电源提供的强大电流从一根导轨流入,经过滑块,再从另一导轨流回电源.滑块被导轨中的电流形成的磁场推动而发射.     

非电磁学量的电磁测量

某些非电磁学量直接测量非常困难,但我们可以通过设计相应的装置把它转化为电磁学量来测量。根据这些转化装置编制的物理试题,既能培养学生理论联系实际的能力,又能培养学生不断创新的态度和精神,因而,这类试题近些年倍受命题专家的青睐。1利例用1稳恒电流知识测量非磁学量如图1所示是一种悬球式加速度仪,它可以用来测定沿水平考试轨道运动的列车的加速度,m是一个金属球,它系在金属丝的下端,金属丝的上端悬挂在O点,AB是一根长为l的电阻丝,其阻值为R,金属丝和电阻丝接触良好,摩擦不计,电阻丝的中点C焊接一根导线,从O点也引出一根导线,两线…     

逐一分析电生磁易错点

易错点1:奥斯特实验中,要利用通电直导线产生的磁场影响导线下方小磁针的指向,必须注意正确控制导线的方向和导线中电流的大小.例1小胡同学非常喜欢物理,课余时间他总是喜欢利用身边的物品做物理实验.如图1所示,是小胡同学模拟"奥斯特实验"的装置图,图中AB是用方木块垫高的直导线,导线下方是一个小磁针.组装该装置时,要求____;实验操作时要求____.错解:导线处于小磁针上方;电路保持通路.错因剖析:第一个错误忽略了自由静止在地面上的小磁针由于地磁场的作用,会自然地     

使用新编初中物理教材几点做法

一、光的色散一节,介绍了用三棱镜演示光的色散和色散光通过凸透镜后汇成白光,后者的实验是不可能成功的。因为折射率是随色光的频率不同而不同,若用顶角一样大的双梭镜,实验效果也是很差的。我们在演示时,只好利用白昼幻灯机和顶角不等的两个三梭镜才得到较好的实验效果。二、教材在电学部分,关于“电流强度跟电压的关系”一节中,为了研究电流强度跟电压的关系,采用了AB和CD两根不同的导线充当用电器,用导线连接在电路中,画了实物图,并附了电路图。教材中写道:“实验板上张着AB、CD二条不同的导线。”而又用导线连接组成电路,这里把导线,用电器混为一体了。我们的做法是将AB、CD两导     

联系科学技术例析物理试题

1.导轨式电磁炮例1 (2005年北京高考理综第25题)图1是导轨式电磁炮实验装置示意图.两根平行长直金属导轨沿水平方向固定,其间放置金属滑块(即实验用弹丸).滑块可沿导轨无摩擦滑行,且始终与导轨保持良好接触.电源提供的强大电流从一根导轨流入,经过滑块,再从另一导轨流回电源.滑块被导轨中的电流形成的磁场推动而发射.在发射过程中,该磁