多媒体教学——大学英语教学的新模式

论述了大学英语教学在新形势下实行多媒体教学改革的必要性和可行性。提出多媒体教学是大学英语教学改革的新模式，并探讨了教师在大学英语多媒体教学中所发挥的作用。     

融合移动学习的大学英语教学新模式

移动学习是继远程学习、电子学习之后出现的又一新型学习模式。它基于移动电子设备,具有灵活、便携、自主、个性等特点,与传统的课堂教学模式有很强的互补性。首先介绍移动学习的概念及特点;然后结合其优势,讨论将其与大学英语传统教学模式相结合的必要性;接着依据对大学生移动学习状况的调查结果,分析大学英语教学融合移动学习的可行性;最后基于以上研究,提出移动学习时代下的大学英语新的教学模式。实践表明,融合移动学习的大学英语教学新模式能够激发学生自主学习英语的积极性,进而提高学生的英语水平。     

新时期大学英语教学新模式的探讨与实践

传统的大学英语教学已无法适应新时期大学扩招后的需求,迫切需要进行教学模式的改革.湖南商学院北津学院构建了"综合英语 口语课程 基于网络的自主学习 英语第二课堂"新的教学模式,取得了一定成效,为进一步研究大学英语教学模式提供了重要参考.     

构建大学外语课堂教学新模式

如何提高外语教学的质量，这个问题一直缠绕在广大外语教学工作的心头。既不能走“语法教学”的老路，又不能陷入“交际教学”的误区，笔提出走教改之路，开展“意义－中心”与“形式－中心”相结合的课堂教学活动。     

采用大学英语教学新模式，提高语言产出技能

大学英语教学模式改革在外语界引起了高度关注。本文分析了大学英语教学模式的现状及存在的问题。探讨了大学英语教学模式的改革。以满足教学目标多元化、学习方式多样化和学习过程个性化的需求。促进学生英语综合运用能力的培养。加强语言产出技能的实践。     

互动应用型大学英语教学模式的构建

以建构主义理论为指导,互动应用型外语教学模式为大学英语教学改革带来了新视角。互动应用型大学英语教学模式的构建可以有效地帮助克服学生对大学英语尤其是英语听说训练的心理障碍,改变传统的师生间、学生间单一的关系,形成师生互动、生生互动、人机互动及学生与读物之间的互动,学生主动参与,自主发展等新型学习方式。     

探索应用型本科院校大学英语教学新模式

不断加速的国际化进程对我国大学英语教学提出更高要求,原有教学模式亟待更新。文章以应用型本科院校大学英语教学实践为例,探讨新时期应用型本科院校大学英语教学目标、课程设置、教学模式以及评价方式的创新思路。     

构建新形势下的大学英语教学模式

“全程英语＋专业课＋系列模块”是为了适应社会经济发展对高素质外语人才的需要,在教育部大学英语教学改革的大背景下提出的大学英语教学模式。该模式突破了以往教学模式仅停留在教学方法和学习方法层面上的讨论,真正实现了以相关教育教学理念为指导的体现个性化的自主学习。但研究表明,该模式要求学生具有较高的英语基础,不适用于英语水平较低的高职高专院校的学生。     

知识创新与大学英语教学

本文从知识经济时代培养具有高素质创新能力的人才需要出发 ,简要论述了大学英语教学如何适应这一时代的要求。对大学英语教学内容、手段的改革提出了建议 :1 .实施素质教育 ;2 .开展创新教育 ;3.采用计算机辅助教学 ;4 .改革教学方法和内容     

构建针对师范院校的大学英语教学模式

在《大学英语课程教学要求》的指导下,大学英语教学改革要求因材施教、因校制宜,因而十分有必要构建适应师范生个性化需求,符合师范院校人才培养目标,满足社会对教育工作者职业技能要求的基于网络和多媒体的任务型大学英语教学模式。     

大学英语教学中素质教育改革与创新

教育改革在大学英语教学中已取得了阶段性的成果,但是教学中陈旧的、急功近利的因素仍大量存在。针对目前的大学英语教学现状,本文以素质教育和创新教育理念为指导,以大学英语教学的特点为依托,探索大学英语教学素质教育改革与创新的有效途径。     

试论大学英语教学中的英美文学渗透

为了实现大学英语的教学目标,有必要对非英语专业学生进行英美文学渗透。大学英语教材体现出编者的英美文学渗透意识,此为前提条件。英美文学渗透的必要性和重要性主要体现如下:提高学生的人文素养,推行素质教育;加深学生对英美文化的了解,促进跨文化交际;培养学生的文艺鉴赏能力,推行通识教育。教师在教学实践中应有意识地对学生进行英美文学渗透,以培养出具备综合素养的大学生。     

优化大学英语分级教学的几点建议

大学英语分级教学在全国各高校已成功推行并实施了若干年,在很大程度上满足了不同层次英语学习者的不同需求,提高了大学英语教学的质量。但是,分级教学在实施过程中不可避免地存在着一定的缺陷和不足。本文基于西北民族大学的大学英语分级教学实践,分析当前大学英语分级教学实践中的一些典型问题,并针对这些问题提出优化大学英语分级教学的几点建议。     

大学英语阅读教学中的元认知策略训练研究

通过阐述元认知和元认知策略,根据其理论研究提出了在大学英语阅读教学中进行元认知策略训练的具体步骤,并得出结论:在大学英语阅读教学实践中进行元认知策略训练,能促进学生英语阅读水平的提高,最终提高阅读教学效率。     

浅析大学英语网络教学

当前的大学英语合班、大班上课等教学形式以及应试教育的教学方法等与英语教学培养目标存在尖锐的矛盾.在此情况下,网格英语教学应运而生.网络教学所提供的知识的多样化、生动化、情景化以及学生学习的自主化等等都是传统教学模式无法比拟的.因此,可以利用网络教材及配套的网站,在教师的指引下,进行大学英语教学.     

大学英语通识教育课程教学模式研究

当前中国大学英语教学新一轮改革的重点是实现从教学形式到教学内容的根本转变,而用以英语为载体的通识类课程替代以语言教学为主体的大学英语课程,从而实现从语言技能培养到通识教育的转变势必成为我国大学英语教学改革的趋势。美国大学本科通识教育历史悠久、体系完善,其成功的通识教育教学模式给我国现阶段的大学英语教学改革带来诸多启示。     

浅谈大学英语教学与英语文化素质教育

讨论了文化差异对大学英语教学与英语文化素质教育的影响。并对21世纪大学英语教学方式进行了初步的探索。     

试论大学英语本科和专科教学之比较

结合笔者于黄石理工学院外语学院的任教经历和大学英语教学方面的有关理论,论述作为一所新升格为本科院校的理工院校,该抱着何种英语培养目标来教育我们的本专科学生,这之间存在着何种差异。     

素质教育背景下的大学英语教学

在实行素质教育的今天,大学英语教学作为高等教育的一个重要环节,应创造性地将素质教育融入到日常教学中去。在帮助学生提高语言知识,增强语言运用能力和交际能力,培养自主学习能力的同时,利用教材中所蕴涵的丰富思想内容,提高其人文素养和道德情操。这不仅是大学英语教学改革的目标,更是社会发展对高素质人才的要求。     

浅谈素质教育与大学英语教学

大学英语是高等学校一门重要的公共基础课,在素质教育中具有重要的地位．实施素质教育要求大学英语课要面对全体学生,寓德育、智育、美育等于教学活动之中,注重对学生素质、能力、科学精神和创新精神的培养．