全日制义务教育物理课程标准（实验稿）

(二)科学探究实例 科学探究的问题可以是学生提出的,也可以是教师提出的,可以是《标准》所要求的科学内容,也可以是与《标准》科学内容有关的交叉学科的内容。科学探究的形式有课堂内的探究性活动和课堂外家庭实验、社会调查及其他学习活动。     

小学科学探究活动低效现象分析及其对策

<科学(3～6)年级课程标准>(以下简称<课标>)指出:"科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的途径,又是科学学习的方式."在当前的科学教学中,这一理念已被广大科学教师所接受,并实践于自己的教学中,科学探究活动已成为构建有效科学课堂主要的教学方法和手段.     

小学科学教学中让学生大声说

<正>科学课程标准指出:科学学习以探究为核心,在探究活动中,能用自己擅长的方式表达探究结果,进行交流并参与评议,知道对别人研究的结果提出质疑也是科学探究的一部分,且是科学探究的总目标之一。在课堂上师生之间、生生之间动态信息的交流,可以促进课堂科学探究活动的展开,体现学生在科学课堂上的主体地位。培养学生良好的语言表达能力有利于开展交流活动,提高交流的质量,提升课堂教学的有效性。低年级是发展科学探究兴趣、养成良好的科学探究习惯的关     

创设物理情景 引发探究问题

在全日制义务教育<物理课程标准(实验稿)>中,特别将科学探究纳入内容标准,旨在加强对学生科学素质的培养,将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力,实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神.科学探究既是学生学习目标又是重要的教学方式.<课标>中对科学探究要素中"提出问题"的基本要求是:(1)能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理有关的问题.(2)能书面或口头袁达这些内容.(3)认识发现问题和提出问题对科学探究的意义.     

浅谈生物实验探究教学的几点策略

"倡导探究性学习"是全日制义务教育<生物课程标准>(实验稿)的三项课程理念之一,科学探究也被列为内容标准十大主题的第一主题.     

浅析2005年课标中考物理科学探究类试题

科学探究是物理课改的一大特色,<物理课程标准>把它列为内容标准之一,与"科学内容"并重.那么在初中毕业生学业水平考试(以下简称"课标中考")如何考查科学探究呢?<2005年课程改革实验区初中毕业理科科目学业考试命题指导>指出:考查科学探究应该侧重于检测学生进行科学探究的能力.     

让学生在生活中学会科学研究

<科学课程标准>(以下简称<标准>)明确了"科学探索是科学学习的中心环节".探究既是小学生科学学习要达到的目标,又是小学生科学学习的主要方式.科学学习的目的是培养学生的科学素养,教师要创设问题情境,注重探究过程,贴近生活实际,开放探究内容,让学生体验科学发现的过程.通过科学教育,学生逐步领会科学的本质,乐于探究,培养他们对科学的兴趣和求知欲,学生在生活中学会科学探索,在探究中提高科学素养.     

美国《国家科学教育标准》倡导的科学探究

美国<国家科学教育标准>倡导的科学探究既是学习内容,也是学习方式,更是教学指导思想.教育中的科学探究具有五个基本特征:①问题,②证据,③解释,④评价,⑤表达.<标准>概括了幼儿园到4年级、5到8年级、9到12年级学生应达到的科学探究能力标准和对科学探究的理解标准.探究式教学需要定期而高质量的评价、需要教师的专业进修和足够的教学资源,还需要着力避免走进科学探究的误区.     

小学科学探究实验的操作策略

<科学(3～6年级)课程标准>明确指出:"科学学习要以探究为核心."从中教师可以充分认识到探究在科学教学中的重要地位,懂得让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学习小学科学知识的主要途径.     

英国数学课程中的"数学探究"活动

"数学探究"(Mathematical Investigation)是近年来西方国家数学课程改革中大力提倡的一种数学活动.如,英国从上世纪90年代起就把探究活动看作是GCSE课程的有机组成部分,在1996年颁布的<国家数学课程>(英格兰与威尔士)中,探究活动成为标准"运用和应用数学"(Using and Applying Mathematics)中的主要内容:澳大利亚新南威尔士等几个州的高中数学大纲(Mathematics Years 9-10 Advanced Course Syllabus)中也都把"数学探究"列为第一条标准.     

数学教学中探究活动的再思考

在数学新课程实施过程中,广大教师对"自主探究"的教学做了许多有效的尝试,这是值得充分肯定的.但通过大量的案例剖析,发现教师在探究活动中也存在许多问题或困惑,致使课堂探究活动缺乏有效性,走入了探究活动的误区.所以,要转变学生数学学习方式,倡导有意义的学习方式是新一轮课程改革的核心任务.而<数学课程标准>所体现的理念和措施能否实现,关键在于教师如何在教学中科学地把握,如何有效地实施课堂教学.     

探究材料——显示学生成就感的保障

<正>"科学探究既是学习目标,也是学习手段。"这是《科学课程标准》为科学教学提出的方向,因此科学教学中科学探究是很重要的一个内容。在课堂上,学生像科学家一样开展探究活动,在有限时间内保证学生学习的自主性,体现学生思维的完整性,在研究上要展现学生的逻辑性,结论上显示学生的成就感,这些都离不开合适的科学探究材料。凡是能为学生科学探究顺利进行并能发现规律而有成就感的材料就是合适的科学探究材料。怎样得到     

实施小学科学探究三步曲

随着新课程改革的不断深入,许多先进的教学思想和教学理念已深入人心,在许多科学教师的课堂上都出现了以学生为主体的科学探究活动.但是还有不少教师对<小学科学课程标准>所提出"科学探究活动"的理念和要求还不能真正地理解并付诸于教学实践.     

适应课程改革需要 做好科学计算器的推广应用

1 科学计算器进入课堂,是实施素质教育的重要内容 国家教育部2000年颁发的<九年义务教育全日制初中中学数学大纲>(试用修订版)(以下简称<大纲>)及<全日制义务教育数学课程标准(实验稿)>(以下简称<标准>)指出,改变传统的学习方式,减少单纯的技能性训练,避免繁杂计算和程式化地叙述"算理".     

浅谈初中物理教学中的科学探究法

<正>探究教学是由美国科学教育家施瓦布等人提出的.半个世纪以来,已逐渐发展成为世界各国广泛重视和推崇的教学方法,并在现代科学教育理论体系中占据重要地位.与我国"应试教育"理念下孕育而生的"灌输式教学"相比,探究教学的科学性和人才培养优势显而易见.《全日制义务教育物理课程标准》(以下简称《课标》)也将科学探究作为学生的学习目标(内容)与重要的教学方式之一列在内容标准中,"主要意思是将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探     

指导学生有效探究的“扶”与“放”

<正>《科学课程标准》指出:"科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。"这说明在小学科学课堂中,探究就是我们的生命。小学生年龄小,知识经验缺乏,动手能力也不强,因而探究的能力也弱,对教师有极大的依赖。作为科学探究活动的组织者、引领者,我觉得学生进行科学探究     

用表现性学习活动提升物理课堂教学的品质

<普通高中物理课程标准(实验)>中说"没有探究,就没有科学".的确,从物理发展的历程来看,物理知识是人类在长期不断的探索中获得和发展的;从个体认知事物的过程来看,主动探究可以说是个体的天性.如果认为物理教育必须遵循物理知识产生、发展的规律和学生学习物理知识的规律的话,我们就不难理解<标准>中所倡导的"探究性学习"--其实质就是一种回归物理和儿童本性的教育追求.在物理教学中,要实施真正意义上的探究性学习,其有效途径之一就是用"表现性学习活动"来提升物理课堂的品质.     

在实验中如何培养学生的科学探究能力

1 培养学生科学探究能力的必要知识基础 1.1 科学探究的含义 科学探究是科学课程的基本理念.它的原意是指科学家用科学的方法探求事物的本质和规律的科研活动.新课程<标准>中的科学探究指的是学生探究学习活动.     

探究教学指导在科学课堂中的应用

<正>科学课程所涉及的知识面甚广,各类学科的知识都被融入其中。小学的科学课堂主要是培养学生的动手实践能力和思维能力的启蒙教育,要求教师采用具有实用性和现实意义的教学方法。本文介绍了探究教学方法,并阐述了探究教学指导在小学科学课堂的应用。我国2001年发布了相关的科学课程标准,提出"科学学习要以探究为核心",提倡以探究活动为中心的教学过程,打破传统照本宣科式的教学模式。课程标准的提出也要求教师要有效地推动和带领学生进行科学探究活动,挣脱     

初中物理探究教学基本方法

<物理课程标准>一方面强调科学探究是一种重要而有效的学习方式,另一方面将科学探究作为义务教育阶段物理课程的重要学习内容.探究教学中问题是核心,问题的解决是关键.课堂上学生提问时盲目随意;猜想时胡猜乱想;验证时漏洞屡出;互评时相互指责,这些都是学生缺乏探究经验和探究方法而造成的.要使学生积极参与探究活动并有所收获,必须进行一些基本方法的教育和训练.