我国教师教育者研究的回顾与前瞻

近些年,我国从政策层面高度重视教师队伍建设及教师教育振兴,教师教育者也随之成为学者关注的重要对象.对既有教师教育者研究进行分析,能够进一步廓清研究的方向.通过对知网教师教育者文献进行计量分析与文本解读,发现教师教育者研究成果经历了由缓慢增长趋向快速增长的三个阶段;教师教育者的专业发展、专业角色、身份认同、专业素质以及专...     

印度教师专业发展的内涵与目标

印度的教师社会角色历经了从知识的化身、教学的职业到社会的改造者的变迁。其教师专业发展的内涵与目标的确立顺应了世界教师教育变革的新趋势，由培养合格的教师转变为塑造新型社会的建设者。教师发展目标的构想由强调教学知识技能到重视综合素质。     

人工智能时代教师角色焦虑的表征与纾解路径

人工智能使教育教学形态发生革命性变革,传统教师角色因人工智能的教育应用受到冲击,人工智能时代教师角色焦虑成为制约智能教育发展的重要因素.基于教师角色焦虑的概念界定,人工智能时代教师角色焦虑的具体表征为:知识飞速更新与教师自身发展滞缓引发的专业素养焦虑,智能教育场域的无界化与教师谋求稳定引发的职业前景焦虑,智能教育期望与教师主体诉求冲突引发的伦理焦虑.人工智能时代教师角色焦虑的纾解路径:一是厘清智能教育场域下教师的知识诉求,构建校本化教师信息素养培育体系;二是建构教师技术领导者身份,坚守教师在智能教育场域中的职业优势;三是精确诊断与满足教师的智能教育诉求,关注基于证据的焦虑消解机制设计.     

浅析财经职业教育教师的双重角色

财经职业教育要求教师不仅具有系统精深的财经专业理论知识,更应具有专业实践工作的动手操作能力.财经职业教育教师必须是教师和技师双重角色的教师,即＂双师型＂教师.     

置身教育变革中的教师角色:困境与出路

在教育变革中,教师扮演着执行者、参与者和评价者的重要角色,发挥着不可或缺的重要作用。然而,在变革中,教师正遭遇着难以承受的负担,教学行为转变的滞后性、自治性孤立、难以胜任真实的课堂情境等诸多艰难困境,严重阻碍了教师的专业成长和发展。在新时期,教师需要深刻理解"教育变革的意义问题"、提升教育理念的行动力、强化合作环境中个体学习的能动性、增强对真实教学情景的适应性,进而构建教师专业学习共同体。唯有这样,教师角色才能走出诘难与困境,实现自身的专业发展。     

教师课程角色研究的总结与反思

新课程改革的教师课程角色研究可分为角色设定、策略探讨和反思实践三个阶段.针对各阶段研究的问题,研究围绕参与课程、课程创生和课程领导,在目标上体现出树立教师主体地位、发挥创造性、促进专业发展、回归专业自主以及追求专业自由的价值取向.如何反思“反思性实践者”,定位教师的“知识分子”角色,兼容技术、探究和批判的范式是当前研究...     

教师应当具备批判精神

21世纪的教育，应当是创新教育。要培养学生的创新精神，首先教师得具有创新素质，而创新素质中最重要就是批判精神，即敢于和勇于对前人和自己的已成定论进行怀疑甚至否定，这不仅需要批判的勇气．更需要批判的能力。     

职前教师角色认同培育的意义与策略

教师角色认同是师范生专业成长的主要问题之一。培育师范生的教师角色认同有利于促进师范生的专业成长、职前教师教育质量的提升和中小学教师队伍的可持续发展。当前,我国职前教师教育应通过教师职业价值观教育、教师职业情感培养、开发隐性课程、开展教育实践体验活动和利用优秀教师榜样等形式培育师范生的教师角色认同。     

教育的“四个支柱”与教师角色的调适

在教育全球化的背景下，教师的社会角色应围绕《德洛尔报告》中提出的“未来教育四个支柱”（学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存）来调适。在“四个支柱”的角色规范下，教师应成为学习方法的引导者、实践能力的训练者、未来生活的设计者和健全人格的塑造者。同时，还应努力将新的角色与传统的角色（如榜样角色、知识传授者和仲裁者角色）有机融合起来。     

职前教师角色认同培育的意义与策略

教师角色认同是师范生专业成长的主要问题之一。培育师范生的教师角色认同有利于促进师范生的专业成长、职前教师教育质量的提升和中小学教师队伍的可持续发展。当前,我国职前教师教育应通过教师职业价值观教育、教师职业情感培养、开发隐性课程、开展教育实践体验活动和利用优秀教师榜样等形式培育师范生的教师角色认同。     

基于课题行动研究下的教师专业成长

随着现代社会的发展和基础教育改革的深化,对教师的素质提出了更高的要求,当今时代需要更多的具有专业特长的优秀教师,处于时代浪潮的教师在教科研大潮中不断学习和成长。本文就课题实践研究与教师专业成长的几点体会与感悟,结合实际谈谈教师如何借助课题实践攻克难关,发展自我,实现自身的专业成长。     

教育叙事与教师专业成长

叙事研究是近年来在我国教育研究领域内兴起的一种研究方式。尽管对于这种研究方法兴起的社会背景和理论基础有多种认识与阐述，但在教育研究实践中所取得的成果，已显示其强大的生命力。     

角色定位:心理健康教育教师专业化发展的基点

心理健康教育教师专业化的必要性和重要性已成为当前我国学校发展心理健康教育事业的共识,其中对心理健康教育教师角色意识和职责的定位是影响教师专业化的重要基础。因此,笔者认为心理健康教育教师应在教育实践中履行角色职责、深化角色意识、找准角色定位,成为一名合格的教育的合作者与服务者、心理辅导员和咨询员、学生的知心朋友和心理健康的示范者。     

角色定位：心理健康教育教师专业化发展的基点

心理健康教育教师专业化的必要性和重要性已成为当前我国学校发展心理健康教育事业的共识,其中对心理健康教育教师角色意识和职责的定位是影响教师专业化的重要基础。因此笔者认为,心理健康教育教师应在教育实践中履行角色职责、深化角色意识、找准角色定位,成为一名合格的教育的合作者与服务者、心理辅导员和咨询员、学生的知心朋友和心理健康的示范者。     

青年教师教育评价的方略

随着新课程改革的不断深入，教育的新理念和新观点正一步一步冲击着教师队伍；教师自身素质、角色定位及专业要求发生了显著的变化，加强和提升教师素质尤其是青年教师的专业素质已成为教育界关注的话题。但制约新课程能否顺利实施和教师专业性成长的瓶颈则是教师评价问题，特别是青年教师教育评价问题。笔者在此，对当前青年教师教育评价问题谈谈自己的一些看法。     

教师发展与教育叙事研究

应该牢固树立这样的观点，学校是教师和学生共同成长的地方，校长也是在促进师生共同发展的过程中不断地获得自我发展的。那么，提高教师的专业发展能力和专业发展水平，怎样才能落到实处呢?     

教育行动研究与在职外语教师的专业发展

教育行动研究作为一种解决现实课堂教学问题的实践方法和特殊的教师教育方法正受到越来越多的国内外教育研究者的关注。它倡导教师即研究者通过对自己课堂中的教学现象进行考察和研究并从中获取知识，改进教学质量。教育行动研究与教师专业发展密切相关。教育行动研究可以改进教学质量，提高教学水平，帮助在职教师重建知识体系，促使教师向专家型教师转化，是在职外语教师专业发展的可行的、有效的途径。     

生物教师与科普创作（一）

从严格意义上讲，生物科普创作并不属于生物教育科研的范畴，但两者对于生物教师的专业发展和生物教学质量的提高，却有着异曲同工之妙。同生物教育科研一样，科普创作是一项很有意义和颇值得生物教师倾注热情的工作。