中学数学教学中的师生互动

如何科学地、有效地进行课堂教学．充分发挥师生互动是促进教学工作、实施素质教育势在必行的一项重要举措。笔者以行动研究为主,同时采取边行动、边研究、边总结、边改进的做法．用经验总结法归纳和探索适合于学生的课堂教学模式．实施新课改,开展新教育．转变师生角色．寻求师生间的教与学的相互促进与共同探究．取得了一些效果。     

学校“一体化”校本研究的团体支撑力

我校坚持以“无人不课程。无事不课程．无时不课程”的理念为指导,力图通过各种课程的实施让学生获得“三基”——基础知识、基本技能、基本素质。我校教学管理部通过各种方式的调查。收集并整理了教师们在教育教学中的困惑,以科研课题的研究为主线,以学校课程实施为平台,以案例研究为主要形式,以团队力量为坚实的后盾,以学生和教师的发展为目标,采用行动研究法,切实做好研究的过程性管理,边研究边总结,边总结边修正,边修正边推广．     

实现高中数学课堂互动的途径

本文主要探索在数学课堂教学中如何构建起师生的思维互动,使课堂成为师生的共同舞台,达到师生间教与学的相互促进。并在研究中以行动研究为主,同时采取边行动边研究和边总结边改进的做法,结合教学内容、教学实际,探索适合于数学学科的课堂教学模式。     

行动研究:提升校本教育科研活力

<正>行动研究是指有计划有步骤的对教学实践中产生的问题,由教师或研究人员共同合作边研究边行动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。伟大的教育家陶行知的新教育思想强调"做",强调实践,强调行动,也就是行动研究必须紧紧围绕行动,不能脱离行动,在"做中学",在"行动中研究"。正是基于对行动研究思想的认识,我校以教师发展为本,以"读书、对话、反思、课题"行动研究为抓手,积极探索新课程改革下的校本科研模式,努力     

浅谈校本教研的内涵与基本形式

一、校本教研的内涵 校本教研是教师“在教学中，通过教学，为了教学工作”而进行的研究。校本研究以学校为本，以学校为基础，以研究解决学校管理和教师教学工作中遇到的亟待解决的具体实践问题为内容，以学校教师为研究主体，以行动研究为方法，以教研组为研究阵地，以边研究、边解决、边提高为基本特征，以直接解决问题为原则，以提升教师专业素养、提高学校教育教学水平、促进学生全面发展为主要目标的一种研究活动。     

强化校本教研突出管理特色

校本教研是以学校为本,以研究解决学校管理者和教师教学工作中遇到的亟待解决的具体问题为内容,以学校教师为研究主体,以行动研究为主要的研究方法,以学科教研组为研究的组织单位,以边研究、边解决、边提高为基本特征,以直接解决具体问题为原则,     

师生互动在中学数学教育中的作用

探索师生互动在数学教学中的作用,研究师生互动对学生学习积极性、思维能力及学习效果的影响,建立一种师生平等、相互交流的和谐课堂气氛,使课堂成为师生的共同舞台。以行动研究为主,同时采取边行动,边研究和边总结改进的做法,对新课标理念下的课堂教学提出平等、合作与交流、相互理解、转变角色等看法,寻求师生间教学相长。     

行动研究在学前教育中的应用概述

学前教育行动研究是以学前教育的具体情境中遇到的实际问题为起点，由幼儿教育者与研究者针对问题，在实际工作中边研究边反思的一种研究方法。目前，它正以其特有的优势日益受到广大幼儿教师与幼儿教育研究者的青睐，在幼儿教育科研中发挥着愈益重要的利用。     

增强师生互动,提高数学课堂有效性

随着数学改革的不断深入,越来越多的人认识到"提高课堂教学的有效性"的重要性,有效教学因此成为现今研究课堂教学领域的热点问题。在研究中以行动研究为主,同时采取边行动边研究和边总结改进的做法,用经验总结法归纳和探索适合于学生的课堂教学模式,对"课改"理念下的课堂教学提出平等、合作与交流、构建互动课堂、创设有效教学情境等看法,寻求师生间的教与学的相互促进。     

中小学教师开展教育科学研究的新模式──介绍行动研究法

经济竞争的关键是人才竞争，而培养人才的关键是教育．因而世界各国都在大力开展教育科研、探索教育规律、培养高素质人才．杭州大学盛群力在《中小学教育科研的五种类型》“中指出：基础研究、应用研究、开发研究、评价研究、行动研究都适于在中小学开展，后三种研究．开展较多．笔者认为最适合中小学开展的是行动研究（ActionReseareh）．行动研究，实际上就是我们经常进行的教学研究，或者说是运用科研方法、按着一定的科研程序进行的教学研究或工作研究，十分贴近我们．现予以简单介绍．行动研究是近二十年来，国外流行的一种研究者与…     

让网络托起校本研究的一片星空

我们一直在思考，作为县区一级的基层教育科研机构，怎样才能更加有效的将校本研究的基本理念，转化为促进校长和教师发展的有效行动？尝试运用网络平台，组织校长、教师交流互动，引发教师边工作、边学习、边思考的积极性，是我们近一年多来不断探索和完善的一条路径。     

行动研究概述

四行动研究法的特点《行动研究──一项值得推广的教育研究方法》一文提出：１．行动研究是一种对特殊情况采取相应措施的现场研究方法。这意味着研究是在动态的环境下进行的。２．研究结果能立即或在较短的时期内被运用于实际工作是它的另一个重要特点。３．小组成员间的相互影响是行动研究的第三个特点。４．行动研究的适应性特点使它成为班级、学校工作中非常适合的做法。５．行动研究的主要依据是观察和行动记录，所以以实践经验为基础是它的又一个特点。不加过多控制地、较随意地进行科学研究，是行动研究区别于实验研究和自然实验的主…     

例谈教师如何做行动研究

广义的行动研究被界定为一种研究形式．教师用于检验自己的教学实践。当教师运用系统的方法进行观察和数据搜集时，他们就进入了行动研究领域。行动研究在近几年的中国教育界成为热门话题．但如何进行行动研究许多教师还存在困惑。下面以一位教师的行动研究报告为例谈一谈怎样做好行动研究。     

基于双重差分模型的广西兴边富民行动成效评估与启示

兴边富民行动是我国持续时间较长、影响较深的专项边疆治理工程。文章选取广西边境地区20个县（市、区）,并收集2003—2019年的社会经济数据,利用频次统计法与专家咨询法构建兴边富民行动成效评价指标体系,并运用双重差分模型评估广西兴边富民行动成效。研究表明：广西兴边富民行动富有成效,对边境县市发展有持续促进作用;对外开放对广西兴边富民行动成效做出了很大贡献,而基础设施则是广西边境地区的发展短板;民生保障和产业建设的提升幅度较小且生态环境改善不明显。广西在乡村振兴、兴边富民行动中,应补齐基础设施短板,持续发挥沿边优势,助推乡村振兴,促进边境地区高质量发展。     

一年一项新举措,校本教研见实效

当前，随着国家基础教育课程改革的不断深入，以校为本的教学研究制度建设成为推进新课程改革的一个重要“抓手”。其中．以新课程实施过程中学校所面临的各种问题为研究对象，着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题的行动研究，受到了广大教师的欢迎。课程改革实验三年来，我县以校本教研作为教师素质整体提高的助推器．重视校本教研机制的建立，注重加强语文师资队伍的建设。致力于课程改革的行动研究．为语文行动研究活动营造一个支持性的环境，把校本教研活动建成培育研究型教师的平台。     

反思研究行动——"科研兴校"三部曲

本文认为实施"科研兴校"战略应做到:在反思中研究,就是把在反思中形成的新的办学指导思想转化为实际的行动;在研究中行动,即把教育科研的过程作为学校教育教学的重要组织部分,边研究边行动;在行动中发展,即把能推动学校发展的教育科研作为学校的重点课题.     

反思 研究 行动——“科研兴校”三部曲

本文认为实施“科研兴校“战略应做到:在反思中研究,就是把在反思中形成的新的办学指导思想转化为实际的行动;在研究中行动,即把教育科研的过程作为学校教育教学的重要组织部分,边研究边行动;在行动中发展,即把能推动学校发展的教育科研作为学校的重点课题。     

浅谈在高中数学教学中如何构建师生思维互动

在传统教学思想的影响下,数学教学中,课堂互动大多是以教师为中心,教师是课堂教学互动的启动者和主宰者,学生创造性思维的发展受束缚。如何科学地、有效地进行课堂教学?如何建立一种师生平等、相互交流的和谐课堂气氛?如何培养学生创造性的思维方式?本文中笔者主要探索在数学课堂教学中如何构建起师生的思维互动,使课堂成为师生的共同舞台,达到师生间教与学的相互促进。并在研究中以行动研究为主,同时采取边行动,边研究和边总结改进的做法,结合教学内容、教学实际,探索适合于数学学科的课堂教学模式。     

兴边富民行动政策工具组合研究

兴边富民行动是我国统筹区域协调发展的重要举措,而这项政策的有效执行与政策工具组合紧密关联。基于政策工具视角,以我国兴边富民行动规划文本为讨论对象,通过政策工具、兴边富民行动领域构建二维分析模型,实证对兴边富民行动政策工具组合进行量化解析。结果表明:政策工具呈现"环境型过多、供给型一般、需求型乏力"特征;兴边富民行动政策工具主聚"生态与设施"和"职能保障"领域,"民生保障"和"产业与经济"及"团结稳定"领域相对不足。本文从增进政策工具相互协调、推进政策工具多元运用、完善兴边富民行动政策体系方面提出优化建议。     

纪念抗战胜利 弘扬民族精神

从2002年开始，我校首先在数学、物理两个学科开展一纸化教学实践与研究。三年来．我们边摸索边实践，边教学边研究．不断将一纸化教学实践活动引向深入。