期末总结不应是“校园鸡肋”

期末又至，校园里每一个部门、每一位教师又将开始总结和盘点一学期的工作。这原本是提炼经验、剖析教训的一个必要的自省过程，是促进学校整体工作和教师自身健康发展的一个必要的自律平台。可现实中的一些期末总结已经渐渐流于形式，成为食之无味、弃之可惜的“校园鸡肋”。有的弱化成“归档资料”，     

期末总结不应是“校园鸡肋”

期末又至,校园里每一个部门、每一位教师又将开始总结和盘点一学期的工作。这原本是提炼经验、剖析教训的一个必要的自省过程,是促进学校整体工作和教师自身健康发展的一个必要的自律平台。可现实中的一些期末总结已经渐渐流于形式,成为食之无味、弃之可惜的校园鸡     

暑假作业不应是"鸡肋"

悄悄地，又将走入暑假。看着这一天的到来，孩子们是多么兴奋。因为伴随着他们的又将是快乐、自由。当教师走进教室时，他们又踌躇了：老师会给我们布置什么暑假作业？会不会太多？教师们却不顾这些，不多布置一些作业，孩子们的心就野了。于是，一堆堆让孩子们畏惧的作业随之而来。假期结束，收上来一看，教师们不敢批了：真多，而且字迹潦草马虎，质量不高。原本的好心却适得其反：孩子们既厌倦又没有多少收获，时间也在一些没有用心的机械操作中浪费了。     

校园橱窗不应是“壁上客”

小小的橱窗作为一所校园特有的热情又丰富的“面孔”，可以真实展现校园独特的个性倾向、文化品质、精彩内涵……可走进时下一些学校，橱窗早已沦为“壁上的看客”，习惯板着一副冷冷的面孔，冷眼看着校园里的物是人非，原本“热情的面孔”已难觅踪影，任由自身的育人角色被疏忽、宣传功能被淡化、沟通渠道被堵塞等现象不断蔓延。     

校园开放不应成为“花展”

眼下．随着校务公开的不断深入．各种形式的校园开放活动已经成为越来越多学校的自觉选择。许多学校不遗余力地创新活动形式和内容,在充分展示学校办学水平和校园风貌的同时,也有效地“开通”了一扇又一扇学校与学校、学校与社区、学校与家庭、家长与教师沟通的“门和窗”。     

暑假作业不应是“鸡肋”

悄悄地,又将走入暑假。看着这一天的到来,孩子们是多么兴奋。因为伴随着他们的又将是快乐、自由。当老师走进教室时,他们又踌躇了“老师会给我们布置什么暑假作业”、“会不会太多”、“做这些作业真的一点劲都没有”一句句话从心底发出。老师们却不顾一切地     

校园考勤不应唱“独角戏”

校园虽说现在还离不开考_勤．但无论采取何等手段．总因演绎的是以管理者意愿为中心的“独角戏”，让其难以摆脱“一抓就死，一放就乱，抓了又放．放了又抓”严重内耗的管理窘境。有些学校管理者喜欢从制度入手独唱“严字剧”，过于严苛的要求却激起了师生反感，积极的初衷滋生出诸多的负面效应；有些学校管理者热衷从手段着手高唱“罚字戏”，     

莫让教师职业成“鸡肋”

笔者在和许多农村中小学教师的交谈中发现．他们中的一些人都把教师这个职业比喻成“鸡肋”。所谓“鸡肋”者．乃鸡之肋骨也。其特点是“食之无味．弃之可惜”。     

“进校园”不应是一阵风

近些年来,各类试图打开学校大门的传统文化项目繁多,不过绝大多数“进校园”活动往往都是“雷声大雨点小”。只要应试教育不改,各种“进校园”的项目都不可避免地带着功利的色彩,与初衷相去甚远。     

让教师例会由“鸡肋”变成“鸡羹”

例会似乎成为了学校管理工作中的＂鸡肋＂,大家对此褒贬不一,食之无味,弃之却可惜。怎样才能让例会成为我们日常管理工作中营养丰富的＂鸡羹＂呢？     

校本教材不应是“校园装饰”

近年来，随着新课程改革的不断深入．校本教材如雨后春笋般在不同校园焕发出一片生机。作为国家课程教育教学的有益补充，学校针对自身特色和师生实际需要编写实用、适用、好甩的“自主教材”．借此整合各种课程、凸显校因特色、提升育人效果，本庶是枝本教材自身的必然价值，     

校园橱窗不应是"壁上客"

小小的橱窗作为一所校园特有的“面孔”,可以真实展现校园独特的个性倾向、文化品质、精彩内涵……可走进时下的一些学校,橱窗早已沦为“壁上的看客”,习惯板着一副冷冷的面孔冷眼看着校园里的物是人非,原本“热情的面孔”已难觅踪影,任由自身的育人角色被疏忽、宣传功能被淡化、沟通渠道被堵塞。     

集体备课：变“鸡肋”为“助推器”

集体备课可以集思广益,将教师的个人才智转化为集体的智慧优势,共同提高课堂教学质量。现在,很多学校都在积极探索和实践集体备课。然而,在推行中也出现了一些误区,那就是集体备课流于形式．不但没有发挥其应有的作用,反而成了教师积极实施有效课堂教学的“鸡肋”。     

让期末总结拥有更多的读者——新世纪小学教职工期末个人总结的探索与思考

现状——撰写教职工期末个人总结是每所学校的常规要求,也是每一位教职工的常规工作。然而,多少年来,许多学校教职工的期末个人总结几乎一成不变：谈谈思想,说说套话,在文末附上几句不痛不痒的自勉之言。如此的总结,教职工不爱写,学校领导不愿读。长此以往,便陷人“总结总结,总是纠结”的怪圈!     

校长是校园人际关系的“大使”

考察学校工作,不难发现:校长们对学校硬件建设、制度建立、岗位考勤、成绩考核、评优评先、校园安全等都很上心用力,但因对校园人际关系缺乏应有的关注,而影响学校工作的例子不少。为求学校更好地发展,校长不但要扮演好领导者、组织者、管理者的角色,还应努力做协调、优化校园人际关系的"大使"。校长要正确认识人际关系"天时、地利、人和"是成事的重     

校园“新朋友”

这学期,我们学校开辟了一个“耕乐园”。一眼望去,富有诗意的绿色尽收眼底,一棵棵茂盛的果树和朝气蓬勃的蔬菜园。让人心情愉悦。园子的角落里有个栅栏,里面养着小兔子。这是最令同学们兴奋的事了。“快,拦住它!”一个分贝极高的喊声冲入我的耳朵。     

总结因“写”而灵动

每到期末年尾,总免不了写这样或那样“总结”。对这写“总结”不少教师颇有微词：教师从早忙到黑夜,那有时间写？年复一年、日复一日盘学生,有啥好总结？真的是那样的吗？我倒觉得,总结要写,并且要认真地写,总结因“写”才灵动。     

全国教育科学“十五”规划课题《构建中小学校园美育新体系实验研究》阶段总结验收现场会圆满结束

全国教育科学“十五”规划课题《构建中小学校园芙育新体系实验研究》阶段总结验收现场会。于2005年12月15日在兴城圆满蛄束，来自省内外各实验学校的枝长、教师200余人参加了此次会议。     

浅谈“校园语言伤害”

《西游记》告诉我们。天宫里的禽兽或器物，如果失去控制，会危害人间。语言的运用也是如此，它是一种神物，一把上方宝剑，一根如意金箍棒，可以造福，也可以致祸．问题是能不能够很好的控制它。正确的使用它，日前，在一项名为“你认为最急迫需要解决的校园伤害”的专项调查中。81．45％的被访中小学生认为“校园语言伤害”是最急需解决的问题。校园语言伤害，既有可能来自教师，也有可能来自学生。还有可能来自学校。