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本文运用新课程理念和现代教学论对当下概念教学的现状进行分析,得出其长处和弊端,提出在概念教学中要由"知识性"向"过程性"转变、由"预见性"向"生成性"转变和由"传授性"向"辨析性"转变等教学建议. 相似文献
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在中学生物教学中,前概念在学生的头脑中留下了深刻的印象,对学生形成与掌握生物科学概念产生了极大的影响.文章通过阐述什么是概念转变,以及分析中学生前概念的特点,结合生物教学实践,初探教师如何帮助学生有效地"丰富"和"修正"前概念,建构生物科学概念的策略.本文主要对由引发认知冲突来进行生物概念转变教学的策略进行初探. 相似文献
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以建构主义学习理论的视角,从概念本身和学生认识发展的两个维度对当前高中化学概念教学现状进行分析,提出高中化学概念教学要由"重知识"向"重过程"转变,由"浅层"向"深层"转变,由"预设"向"生成"转变,由"抽象"向"形象"转变等四种教学对策。 相似文献
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高中物理概念难教难学.研究高中物理有关"前概念",进行有效的概念转变教学是一个新的研究课题.本文是笔者结合学习相关"前概念"理论,对"前概念"的认识和教学实践中进行概念转变教学的尝试与探索. 相似文献
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在梳理"概念转变"的机制及条件基础上,以《化学反应原理》"盐类的水解"(第一课时)为例,探讨中学化学教学中如何实施基于概念转变的教学设计。 相似文献
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在新课程理念的教学实践中,笔者深深感到迷思概念对科学概念教学带来的影响,通过问题情境、直观教学、合作学习、利用模型等方面进行了探讨教师在教学中应如何转变学生的迷思概念,以提高课堂教学有效性。 相似文献
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本文运用新课程理念和现代教学论对传统概念教学的现状进行分析得出其成功和不足之处.提出在概念教学中要由“重知识”向“重过程”转变、注重生成性教学等建议。 相似文献
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化学概念是思维的工具,是化学知识结构的联结点,是学生学习的核心,因此在化学教学中必须"重视基本概念的教学"。本文就学生对概念的理解困难原因进行分析,以及采用举三反一教学、直观教学、前概念辅佐教学、逐字剖析教学等方法活化化学概念。 相似文献
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数学是思维的体操,概念是思维的细胞,李邦河院士指出:"数学根本上是玩概念的,不是玩技巧.技巧不足道也!"当前许多教师不重视概念教学,"一个定义,三项注意"式的讲授方式大行其道,有些教师甚至不知如何进行概念教学.基于此,本文主要结合我市一堂数学观摩课的研讨活动谈谈笔者对数学概念教学的一点粗浅认识. 相似文献
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概念教学是高中数学教学的基础,概念教学常常被淡化,一个重要原因是认为概念是在问题解决的过程中具体运用的,概念教学本身不需要花费太多的时间.实际上,概念教学是一个学生观念转变的过程,概念转变需要理清学生对所学概念的可能认识,需要通过问题驱动等方式实现有效的概念转变,需要对数学概念的表述做出精确的理解. 相似文献
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