数学概念教学策略新探

数学概念教学是小学数学教学的基础,更是重中之重。通过直观化概念教学策略、提问式概念教学策略以及生活化概念教学策略,能有效提升小学数学概念教学效率。     

借助实验进行化学概念教学的探讨

化学概念是化学课程内容的重要组成部分,也是化学教学的难点,选择有效的化学概念教学策略至关重要。通过分析例证高中化学必修课程中个别概念的教学,探讨了借助实验进行化学概念教学的有效性。     

小学数学概念教学研究

如果在概念教学中切实贯彻、灵活执行有效的教学策略,就能把概念"教实""教活""教好",从而优化概念教学过程,提高课堂教学质量。     

运用概念变化策略，建构学生科学物理概念——以机械波的形成与传播的教学为例

以皮亚杰认知理论为基础发展起的建构主义认为：学生学习新的概念之前，头脑中已经有大量的、在日常生活基础上形成的相关知识经验，这些知识经验称之为前概念；学生的学习过程就是通过新旧经验的相互作用来建构自己的知识的过程。在促使学生建立科学的物理概念的教学中，教师应当关注学生的前概念，并采取适当的教学策略有效的促使学生建立科学的物理概念。“概念变化”正是基于此的一种教学策略，它通过对学生前概念进行发展、修正、改变等手段去建构完整的科学物理概念。其教学设计的一般流程如下：     

美国学生物理概念研究的发展

美国的物理教育研究者采用了访谈、量表和计算机辅助测试技术对力学和电学等领域的学生物理概念进行研究,得出以下结论:(1)前概念广泛存在于学生头脑中,并会严重影响物理概念的学习;(2)传统教学很难改变学生的前概念;(3)有效"转变学生概念"的教学策略是激发学生认知冲突。     

优化教学策略 有效利用前概念

在科学教学中,教师对学生的前概念必须有明确的认识,清楚其特征,注意其影响,采取有效的教学策略,以帮助学生完成心理转变过程,实现有意义的学习。本文结合教学实例探讨了优化教学策略,有效利用学生的前概念,建构科学概念的问题。     

基于观念转变之科学概念教学探索

大量研究表明,在学习科学概念之前,学生头脑中已存在一些先有的观念,这些观念对科学概念的同化将会产生很大的影响。本文就如何了解学生的先有观念,如何针对学生的先有观念采取相应的教学策略,以促进观念的有效转变作了探索,为中学科学概念的教学提供有益的启示。     

新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略

文章主要论述新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略。先论述高中物理概念课教学的重要性和教学原则,再从教学目标、教学活动程序、教学活动媒体、教学方法、教学组织形式五个方面论述高中物理概念课的有效教学策略。     

从科学本质看理科教学中的概念转化

初中是理科分科教学的开始,概念转化的成功与否对学生的学习有重大影响。本文从科学本质出发,提出"前概念"是学生理科学习的起点,转变"相异构想"是理科教学的难点,通过对概念转化过程的研究,采用合理的教学策略,不仅可以进行有效的概念转化,也能全面提升学生的科学素养。     

促进概念转变的教学策略研究

科学概念的学习过程并不是新的信息和词汇点滴积累的过程,而是在教学的影响下,儿童的前概念不断转变与发展成为科学概念的过程。根据概念转变的不同心理机制,形成了不同的教学策略,即建立在认知冲突基础上的教学策略、建立在类比基础上的教学策略和建立在科学史认知分析基础上的教学策略     

基于核心概念的初中生物教学探究

核心概念在学科中处于中心位置,在教学中起到主线作用。围绕核心概念进行教学设计时,根据核心概念的不同类型,结合学生认知发展的特点,所采用的教学策略也有所差异。     

试谈高中生物的概念教学

新课程的理念,提倡的是以人为本;新课程的实施,关注的是教学的有效性。高中生物课本涉及的概念较多,容易混淆,落实概念教学,研究概念教学策略,对实施有效教学非常必要。一、概念教学存在的问题当前,高中生物的概念教学主要存在学生对学习生物概念的目的不明确,产生学而无用的想法;只重结论,不重过程,忽视概念形成的过程,在概念教学中,不注意概念的引入,只重概念的应用,引入概     

化学概念教学策略研究

本文在系统梳理当前化学概念教学中现存问题的基础上,深入剖析影响化学概念教学的化学概念的定义性特征、化学概念间的关联性和化学概念的学习方式等三大影响因素,并针对性地提出主体性教学策略、概念转化教学策略、先行组织者教学策略和自我解释教学策略等建议措施.     

概念改变的教学策略研究

概念教学一直是科学教学的重要组成部分,其重点之一是改变学生原有的错误概念,即概念改变。概念改变的心理过程是建构心理模型的过程,其中涉及三个关键步骤,即认识到异常情况、创建新模型、使用新模型,教师能系统地使用其中的教学策略,将有助于学生错误概念的改变。     

判断题在聋生数学概念巩固中的作用

聋哑学生由于听力障碍,严重缺乏对语言的理解能力,尤其是对抽象程度较高的概念,聋生在理解和接受的过程中显得尤为困难。为了突破聋校数学概念教学的难点,帮助聋生正确地理解和掌握,研究数学概念巩固教学时的教学策略,把所教的概念通过自己改编,设计成一组判断题进行教学,能使聋生更加轻松、有效、彻底地理解并掌握数学概念。     

数学概念课的有效教学策略

目前的高中教学主要分成两阶段,高一、高二教学中涉及的课型主要是概念课,命题课;高三则主要是复习课和试卷讲评课。从数学课不同课型的教学策略这一研究角度出发,可以比较系统地展开高中数学有效教学研究的相关分支研究。本文在针对高中数学的概念课教学的特点,将重点论述如何制订有效的教学策略以指导教学实践,以期为后续研究和实践提供参考。     

例谈高中生命科学概念形成和发展的有效教学策略

结合教学实例,从有效呈现刺激材料、有效揭示内涵外延、有效设置反馈练习、有效整合相关概念等四个方面,提出高中生命科学概念形成和发展的有效教学策略.     

试析引领高中生生物概念建立的三步曲

建构主义理论和教学实践证明,前概念到科学概念的有效转变对于学生学习、构建正确的概念事半功倍。文章围绕教师如何“为概念转变而教”,从探究学生前概念、引发认知冲突、构建科学新概念三个方面对高中生物教学策略进行探讨。     

如何帮助学生理解数学概念

数学概念比较抽象。小学生的思维以形象思维为主。因此,教师应积极探索有效的教学策略,帮助学生理解数学概念,提高教学效率。     

几何概念动态化教学例析

在小学数学教学中,几何概念教学既是重点,又是难点。几何概念教学采取动态化教学策略能收到事半功倍的教学效果。基于此背景,本文对创设动态t情境,感知概念内涵;引导动态操作,理解概念本质;基于动态比较,推进概念辨析的策略进行了探究。