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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
"择校热"引发的教育不均衡现象存在已久,如何让择校、择班、择师热逐渐降温,只有"均衡编班",才能扎实推进义务教育均衡发展,才能促进义务教育学校教学质量、管理水平和校风学风建设积极有序发展。 相似文献
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解决社会均衡问题.就是解决国家民生根本问题:解决教育均衡问题.就是解决社会基本矛盾问题:解决学校均衡问题,就是解决又好又快发展的固本问题。均衡发展是党以人为本的晴雨表。教育均衡发展是政以民为本的分水岭.学校均衡发展是教以生为本的里程碑。没有学校教育的均衡.民生均衡就成了无源之水,无本之木。 相似文献
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黄晓东 《中国校外教育(理论)》2010,(6)
目前,沿海城乡学校之间的办学条件已经日趋均衡,中小学的校舍建设、硬件配置以及经费等的差距也逐渐缩小.但是,教师资源在不同类别学校间的配置仍然存在广泛的不均衡,本文拟从编班的角度,为沿海地区义务教育阶段师资配置的进一步优化,寻找一条可供选择的路径. 相似文献
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均衡编班是促进教育公平的重要举措,是实现学生全面均衡发展的重要保障,能够为教师和学生创造和谐、持续稳定的成长环境。在此背景下,文章从学习的平均速度、理解的准确程度和知识的运用水平三个维度分析学生的学习能力差异,并针对不同学生制订个性化的教学设计,促进每一个学生的全面均衡发展。 相似文献
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1.学校办学特色与教育均衡发展。办学要均衡,更要有特色。如何在实现基础教育均衡发展的基础上,面对学校之间存在的客观差异,形成更多的能够满足学生个性发展需要的特色学校;如何处理好学校办学特色与教育均衡发展的关系,是基础教育均衡发展的关键。2.教育创新发展与教育均衡发展。如何在教育均衡发展的思想指导下,通过建立相互竞争机制,不断激活学校向更高水平的均衡阶段发展,是教育均衡的关键所在。因为只有在教育均衡发展的过程中引入竞争机制,才能带动高质量高水平的均衡。要使均衡不断向深度、广度和高水平阶段拓展,必须抓住教师队伍这个核心,通过制度创新,激发教师和校长的职业活力、专业创造力和教育教学热情;必须通过引入竞争机制,不断增强学校的发展动力、活力,激励学校之间、区域之间向更高水平的教育均衡目标发展。3.弱势群体教育与教育均衡发展。弱势群体教育包括经济困难家庭子女的教育、残疾儿童少年的特殊教育、一些学习困难学生的教育、城市流动人口子女的教育等。弱势群体教育是教育均衡的难点,也是教育均衡发展的关键。 相似文献
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<正>初中班主任对促进基础教育优质均衡发展方面扮演着至关重要的角色,具有不可忽视的作用。对此,本文通过对实地调研和实践的总结,对当前中学阶段班主任工作的实际情况进行深入了解,进而对班主任在推动基础教育优质均衡发展方面的工作给出路径推荐,期望可以为教育领域相关工作的开展提供借鉴和帮助。《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》指出,优质均衡是当前基础教育发展的重要目标。要实现教育质量的提升,必须转向学校的内涵发展,而班主任是学校内涵发展的关键。 相似文献
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教育均衡发展是一种新型教育发展观.其实质是代表最广大人民的根本利益。核心是追求教育公平。就义务教育阶段学校而言,施行义务教育阶段常态编班是学习、实践科学发展观的重要体现。 相似文献
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我国基础教育正从“有学上”逐步向“上好学”过渡,目前,优质教育资源不充分、学校之间不均衡还困扰着我们。可以通过让公办名校、特许学校和民办学校协调发展.促进学校与学校之间总体水平的均衡;让公办名校成为教师成长的孵化基地,促进学校与学校之间教师的均衡:让校长任期制、培训制、考核制成为常态制度,促进学校与学校之间领导的均衡等战略来进一步促进我国基础教育优质、均衡地发展. 相似文献
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义务教育区域内均衡发展的对策研究 总被引:9,自引:0,他引:9
高质量、高水平地普及九年义务教育,首要任务是缩小学校问的差距,真正实现义务教育阶段的均衡发展。具体措施是:加快薄弱学校改造工作,缩小校际间的差距;推进中小学标准化建设,实现义务教育规范化发展;加快教育信息化步伐,用信息化技术带动义务教育均衡发展;加强师资队伍建设,建立人才培养与流动的优化机制;深化升学制度改革.实现生源质量均衡化:全面实施素质教育.促进义务教育均衡发展。 相似文献
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教育均衡发展的本质是追求教育平等。实现教育公平。在宏观层面,是教育供给与需求的平衡:在中观层面.是教育资源配置的平衡:在微观层面,是学校内部课程教学资源配置的均衡,教育结果的均衡和教育评价的均衡.教育均衡首先是一种政府行为,国家和地方要从法律法规、政策条令上保证教育均衡,使不同地区之间、城乡之间、学校之间、群体之间的教育资源得到均衡配置:其次.教育均衡是一种社会行为,受社会这个大市场左右.各级各类学校的专业调整、就业指导实际上正是为了追求教育均衡. 相似文献
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孔样禄 《山西教育(综合版)》2010,(10):19-19
近日,晋中市出台了《关于做好中小学招生编班和控辍工作的规定》,对招生、编班、控辍、优质高中指标到校、完全中学初中部招生等工作做出硬性规定。要求2010年招生工作必须由县(区、市)教育行政部门组织实施,并公示招生划片示意图,任何学校和个人不得擅自招生;编班必须由县(区、市)教育行政部门采取电脑排位、均衡编班;要严格控制班容量, 相似文献
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王晋堂在2008年2期《人民教育》上撰文阐述这个问题。
作者认为.义务教育均衡发展的关键是学校均衡,学校均衡的关键在于教师的均衡。可以说,义务教育能否均衡发展关键看教师,教师队伍能否均衡关键看流动,教师流动能否实现关键在于教师收入分配制度的改革。 相似文献
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任雪峰 《山西教育(综合版)》2011,(1):17-19
2010年11月12日至14日,我随《山西教育》第四届集体采风团赴晋中市就“落实《规划纲要》,推进教育公平”进行了为期三天的集体采风活动。三天的时间,先后深入到昔阳县、寿阳县的五所学校进行了实地参观,尽管是走马观花式的浏览、蜻蜓点水式的观摩,但从中感悟出晋中教育在推进教育公平上所做的巨大努力。尤其是该市实施阳光均衡编班举措更是令我眼前一亮。 相似文献