《表》和《小约翰》

问：《我的伯父鲁迅先生》（六年级上册第18课）一文中提到《表》和《小约翰》。请问：这是两本什么样的书？现在还能看到这两本书吗？[第一段]     

创设情境 引导学生自主探究——校本课程内容《可能性的大小》教学片断与反思

国家教育部颁布的《数学课程标准》中提出了"统计与概率"的学习领域,但在现行的非课程标准的小学数学教科书上还没有编入概率的知识。为此,在校本课程的开发中,我将概率的知识引入课堂,增加了《可能性的大小》这一课,作为对现行小学数学课本内容的补充。这样,给学生补上了概率知识的空白,使学生所学的数学内容更丰富、更贴近现实,为以后的数学学习打下基础。     

关于大学生学习的几点思考

正鲁迅先生有篇著名散文《从百草园到三味书屋》。有人发明了"百味书屋"一词,虽有些牵强,但也不无道理,认为学习如人生,万千滋味。笔者看来,大学生的学习至少有这几种滋味:学习挺简单、学习特艰辛、学习高收益、学习很幸福、学习靠集体、学习无止境、学习重责任。一、学习挺简单学习非常简单,学习就是知识的重复。有一所影响力很大的中学,学校倡导的教学理念是:所谓教学就是教学生学会学习。学校要求教师课上讲授不能超过十分钟,学生自学为主。所以,学习很简单,完全可以自学,多重复就可以。二、学习特艰辛书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。这是学习的基本方法。     

追寻精神的故乡

刚工作那年,有一次听本校一位老师的课,课文的题目是《人的高贵在于灵魂》,作者是周国平。后来,我又阅读了周国平先生的《妞妞：一个父亲的札记》。在这本书里,作者写下了“女儿妞妞的可爱和可怜以及他和妻子在死亡阴影笼罩下抚育女儿的爱哀交加的心境,在摇篮旁兼墓畔的思考”。     

学习传热学课程的良师益友

李斌主编《传热学自学指导》一书已由高等教育出版社出版发行。本书是参照高等工业学校《传热学课程教学基本要求》(55～70学时),配合杨世铭编《传热学》(第二版)(以下简称杨编《传热学》)教材而编写的一本学习指导书。传热学是在学习工程热力学的基础上开设的一门技术基础课。我们知道,传热学和工程热力学都以热能传递和转换过程中的基本规律为研究对象,但是二者的研究角度不同,在研究内容和研究方法上有很大区别。为了帮助初学者学好传热学,本书一开始就从整体上进行     

对科学,我心怀敬畏

正叶圣陶先生在《国文百八课》的"编辑大意"中曾说,"本书编辑旨趣最重要的一点就是给予国文科以科学性,一扫从来玄妙笼统的观念。"(贺敏《叶圣陶与语文科学化之述评》,《语文学习》2014年第2期)其中的"一扫"很有力度,但"科学性"却说得极有分寸:不是"科学体系",也不是"科学化"。而且,《述评》还说及一件"让人疑惑"的事情,就是此后叶氏参与编写的教材,"并未明示何者为教材编写的主体线索,也不再重     

我的心是光明火种——《永恒的中华民族精神》教学反思

<正>"有一个梦,由我启动,汗水融化成满脸笑容,海阔天空,我是阵风,把旗帜飞扬到南北西东,谁不为人心的光辉感动,我的心就是个光明火种……"这是歌曲《我是明星》的歌词,它也正描述了《永恒的中华民族精神》这堂课我的努力和我的理想。下面就对本节课教学进行反思。一、本节课的可取之处本课教学采用新课程"坚持学生发展为主体,转变教师的教学方式和学生的学习方式"教学理念,采取灵活有效的德育策略,充分调动学生的积极性、创造性,发挥学生的主体作用,让学生在     

正视网络时代的学习变革

<正>最近有两本风靡全球的书,一本是杰里米·里夫金的《第三次工业革命》,另一本是奥托·夏默的《U型理论》。前者的核心精神是"人类正在进入以‘智能制造(或数字化制造)’为主要特征的第三次工业革命前夜",呼唤人们做好思想、知识和能力的准备;后者理性分析了后现代化进程中人类"心智改变"的模式,强调"让学习逾越精神的鸿沟","用心灵的力量改变学习的本质"。这两本书共同的特点是对互联网技术对     

另眼看大师

读大一的时候,一个偶然的机会,我在一个旧书摊淘到了渴望已久的《两地书》。这是鲁迅先生和夫人许广平之间的来往书信集。鲁迅先生在《序言》中说:"这一本书,在我们自己,一时是有意思的,但对于别人,却并不如此。其中既没有死呀活呀的热情,也没有花呀月呀的佳句……"显然,先生太过谦虚了,这本书对于别人,实在是大有意思。即如我辈,不读《两地书》,谁会想到一向令人"肃然起敬"的鲁迅先生也可以是这样:"楼下的后面有一片花圃,用有刺的铁丝拦着,我因为要看它有怎样的拦阻力,前几天跳了一回试试。跳出了,但那刺果然有效,给了我两个小伤……"其实,读《两地书》的过程,就是一个你不时会喊出"鲁迅先生原来也这么……"的过程。掩卷之余,你会发现,先生是真的走进了你的心中,除了可敬,还是那么可感、可亲甚至是可笑……我想,不仅是鲁迅先生,一切大师大概都有不为我们所知的真性情。我们读他们的著作,也要读他们的生活,这样才会真的"认识"他们。现在手头又有了虎头的一本《瞧,大师的小样儿》,作者以常人的心态、轻松的笔调为你"爆料"大师们的"小样儿",令人忍俊不禁。本期"时文英华"为大家摘录了部分篇章,让我们再次走近"现代西方哲学史上的‘哥白尼’"康德、后现代主义哲学的开创者尼采、"近代音乐之父"巴赫、1946年诺贝尔文学奖得主黑塞他们吧。     

精读有法 引领得道——以精读引领课《搭石》为例

正精读引领课是"语文主题学习"实验课堂教学的一种重要课型。所谓精读,就是深入细致地研读。下面就以《搭石》一课为例来谈谈精读引领课的目标制订及落实。一、确定双线主题,抓牢语用主线"语文主题学习"课堂教学重视双线主题,即"人文主题"和"语用主题"。《搭石》是四年级上册一篇精读课文。课文语言质朴,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,赞颂了乡亲们无私奉献、一心为他人着想的优秀品质。所以,本课的人文主题为体会乡亲们无私奉献、一心为他人着想的优秀品质。     

学习和怀念——读李长之先生的《司马迁之人格与风格》

李长之先生的《司马迁之人格与风格》一书重新出版了,这对我们研究司马迁和《史记》来说,是很有意义的。长之先生的这本书是我国第一部全面介绍和评价司马迁及《史记》的专著。长之先生在这本书里,以他特有的优美的笔调,高度评价了司马迁和《史记》,并从哲学、史学、美学、文学的角度全面分析、论证了司马迁及《史记》的思想和艺术。全书充满了闪光的语言、精辟的论断、深刻的论述和翔实的引证,尤其是其中许多富于开创性的见解,更给人以无限的启发。以后的有关司马迁和《史记》的论著中的不少的论点,都可以从长之先生的这本书里找     

怀念圣陶先生

我认识圣陶先生是在成都,1941年春天的一个细雨濛濛的上午。那时候我在华西大学中国文化研究所工作,圣陶先生在四川省教育科学馆工作。教育科学馆计划出一套供中学语文教师用的参考书。其中有一本《精读指导举隅》和一本《略读指导举隅》,是由圣陶先生和朱佩弦先生合作编写的。计划里边还有一本讲文法的书,圣陶先生从顾颉刚先生那里知道我曾经在云南大学教过这门课,就来征求我的意见,能否答应写这样一本书。     

初中语文第三单元学习指导

一、单元学法提导 本单元选了《藤野先生》、《白杨礼 赞》、《巷》和《孩子》,这四篇文章都是散 文,但有的重叙事,有的重抒情,我们应 该注意的是在学习这一单元课文时既 要学习文章的写法,又要学习作品中所 蕴含的思想。散文的阅读、分析与诗歌 大不一样。读一篇散文,要从自然段、部 分到篇章.再从篇章到自然段、部分,反     

真理不是铸成了的硬币——一读《精神现象学》的一点体会

《精神现象学》是黑格尔的一部重要的哲学著作。马克思称誉它是“黑格尔的圣经”,“是黑格尔哲学的真正起源和秘密”。这一概括既肯定了《精神现象学》一书的历史地位,又说明学习这本书的重要。《精神现象学》的内容搏大精深极其丰富,而建立真理的科学知识是其根本的目的所在。黑格尔说:“只有真理存在于其中的那种真正的形态才是真理的科学体系。我在本书里所怀抱的目的,正就是要促使哲学接近于科学     

提高中职学生《机械基础》课程学习兴趣的思考

《机械基础》是中等职业学校机械专业学生必修的一门专业基础课。该课程的学习效果对后续专业课的学习和将来从事本专业的实际工作能力有很大影响,但目前中职学生对这门课的学习兴趣较低,学习效果较差。培养学生对这门课程的学习兴趣,对提高这门课的教学质量非常关键。     

鲁兵先生印象点滴

我对鲁兵先生的印象．从1978年考入大学开始。当时对儿童文学感兴趣,经常去杭州羊坝头古旧书店淘宝。但最多的是从图书馆或者师友处借书来抄。记忆中抄过两本书,一本是浙师大蒋风的《中国儿童文学发展史》,第二章“1977--2000年间的儿童诗歌”中第三节就是“圣野和鲁兵的儿童诗”。另一本书就是鲁兵先生的《教育儿童的文学》。     

“理智面对学习压力”课例

<正>【教学过程】一、导入新课师:我们先观看新闻《湖南临澧两中学生自杀身亡》,再请同学们针对这则新闻谈看法。生1:这是一种极端的、不理智的行为。生2:面对学习压力,不应该逃避,应该理智面对。师:两位同学都认为这是一种不理智的行为。对于因为压力大,尤其是学习压力大而自杀的新闻,我们时有耳闻。这严重影响了学生健康成长。本节课就让我们共同探讨"如何理智地面对学习压力"。(板书课题)     

读《魏书生班主任工作漫谈》有感

有人说,读一本好书,就是同一个智者交谈,读魏书生的书就是这样的感觉。我认真学习和阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书,读完此书,感觉有很大收获。有如生命之石划过天空的闪烁光芒,它不是经典,却是践行的楷模,它不是哲理,却熔铸了教学的睿智。     

《漫谈国文教学》的当下价值

虽然新课程改革已进行了十多年,但语文教学的现实状况与新课程的理念仍有一段距离,主要表现为应试教育下的语文教育功能的弱化和学生对语文学习的厌倦。著名语文教育专家吴天石的《漫谈国文教学》虽然出版于上世纪50年代,但其中"思想第一"的语文教育思想,以及"掀起学生学习热情"的语文教学方法,对改进和促进当下的中学语文教学仍具有十分重要的价值。     

学校图书馆与学生终身学习能力的培养

一、终身学习及其意义 1972年5月，联合国教科文组织国际教育委员会出版了一本书，书名为《学会生存——教育世界的今天和明天》，这本书的一个重要思想就是提出了终身教育观。终身学习，是指社会的每个成员不仅在学校教育阶段要学习，每一个个体都要树立终身学习的愿望，国家、社会要为这一终身学习愿望的实现提供必备的条件。