京族海洋文化特色的语文校本课程的开发

新课程的实施,使得校本课程的开发提上了日程。语文教育的目标和学科的性质决定了开发乡土特色的语文校本课程更具必要性。分布在广西北部湾沿岸东兴市境内的海洋民族—京族,是中华民族大家庭中人口特少的民族之一,全国京族人口只有22517人（2000年第五次全国人口普查统计）。     

依托汉字文化 开发特色课程

我校是一所有着120余年历史的老校,在新时期,如何继承与发展、改革与创新,这是学校实现办学目标,形成特色发展的关键。经过不断思考实践,学校选择了中华民族传统文化宝库中的一颗璀璨明珠——汉字文化,为特色发展的切入点。由此,学校确立了依托汉字文化,开发学校特色课程,传承中华古老文明的思路,并在教育教学中积极实践。     

个性化:校本课程开发的价值追求

专业性、创造性是未来社会对人才的基本要求,而专业性,创造性归根到底就是一种个体个性的弘扬。这样,发展个性也就成为现代教育研究的一个重要课题。在此背景下,高扬个性旗帜的“校本课程”成长起来了。70年代以来,一些学者将后现代主义思想引入到了课程理论中,个性化成为未来课程理论与实践发展的恒久的主题。因此,校本课程开发的价值追求必然是个性化。笔者认为校本课程开发实质上是一个以学校为基地,以教师和学生为参与主体,有课程专家、家长、社区人士等共同参与,对课程(包括国家、地方课程)进行选择、改编的过程,其最终目标是:充分发掘学生的个性     

个性化:校本课程开发的价值追求

９０年代初，我国的有关教育法规就对学校在课程开发方面的权限作了一些规定。如１９９２年颁发的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》中就明确指出中小学的课程由学科类和活动类两部分组成。１９９６年颁布《全日制普通高级中学课程计划（试验）》，提到：学校应根据国家教育委员会和本省（自治区、直辖市）课程计划的有关规定，从实际出发，对选修学科和限选学科作出具体安排，合理设置本学科的任选课和活动课，并报上级教育行政部门批准。在此政策下，江苏省锡山高级中学成立了“校本课程开发研究课题组”，进行了长达四年的校…     

追求特色:现代学校课程领导的支点

特色课程在狭义上是指能够充分反映一所学校独特办学理念、与该学校所拥有的办学资源相适应、产生较好教育效果的一个学习领域、一门课程或一类课程。特色课程具有独创性、相对性、价值性和丰富性等特征。追求具有个性特征的特色课程是学校课程领导的支点,但是需要防止目标异化、不顾实际条件、科学性不够、难以评价等问题,因此根据学校实际,适度开发特色课程是学校领导的当务之急。     

信息技术有效参与海洋特色校本课程开发的研究

信息技术是学习的对象,同时,信息技术也是解决问题不可或缺的工具和方法。在海洋特色校本课程开发的过程中,现代化信息技术可以为学生营造创新氛围,培养学生科学精神和实践能力等诸多方面提供平台和工具。在海洋特色校本课程开发和实施过程中,要鼓励学生大胆利用信息技术,将自身的需要、动机和兴趣置于核心地位,为个性发展创造空间。     

基于核心素养的特色校本课程开发研究

随着信息技术日新月异的变革,学科教学亟需课程之外的优质校本课程。对此,乌鲁木齐市信息技术工作室依据《中国学生发展核心素养》与信息技术课程标准的相关要求,以建构主义理论为指导,将小学、初中、高中课程中拓展部分与学科课程内容深度融合,开发特色信息技术校本课程,设计课程大纲及教材。大纲包括课程性质和任务、目标、内容与结构和教学模式四部分,在此基础上进行实践并进行师生评价。通过研究发现特色校本课程在核心素养社会参与维度的实践创新、技术应用、问题解决方面效果良好。     

泉州海洋文化旅游资源特色及其开发研究

古城泉州拥有丰富的海洋文化旅游资源,这些资源以古代海上航行与海外交通、与台湾的密切联系及海防前线为其特色,很好地体现了闽南文化特征,当前面临有利的旅游开发机遇,在开发过程中应将其融入闽南文化生态保护之中进行保护性开发,应准确确定其自身在当地经济发展及全国旅游发展中位置。     

特色培植:校本课程建设的核心

校本课程建设的核心是特色培植.然而在校本课程特色培植中,还存在理解不够到位、师资不够给力、环境不够理想、投入不够充分、支持不够广泛等问题.要做好校本课程特色培植,就必须坚持特色培植原则,矫正特色培植意识,认清教师在校本课程特色培植中的角色,抓紧资源开发,构建特色培植机制.     

课程育人:学校课程建设与实践的核心价值追求

课程育人是当代学校课程建设与实践的核心价值追求。为实现这一价值目标,学校在进行课程设计与实施时,要用好课程资源以激活育人价值,优化课程结构以增强育人功能,丰富课程实践以凸显育人成效,创新课程评价以推进育人深化。     

人性美:“公民课程”的核心价值追求

<正>一直以来,我们江苏省江阴市华士实验小学以"培养优秀的世界公民和永远的中国人"为办学目标。为更好地达成这一目标,我们开展了"根植于民族文化的世界公民课程开发研究"的课题研究,这一课题的基本价值追求就是"人性美"。我们精心安排了公民课程的内容,围绕"爱国""人道""群性""公正""正直""怜悯"形成课程的核心内容。这六个方面,既是公民的基本素养,     

结合地方特色文化 开发精品校本课程

对于校本课程的开发,我校一直奉行“精品战略”,强化精品意识,强调校本课程开发的主要任务是积累经验,并完善校本课程开发的相关制度,为下一阶段大规模的开发校本课程提供经验。     

开发剪纸校本课程 打造学校文化特色

<正>艺术教育是人全面发展中不可缺少的一个组成部分,它对学生身心诸方面发展都发挥着积极影响。剪纸艺术是我国非物质文化艺术宝库中具有特色的民间艺术。一张彩纸,一把剪刀,就能活灵活现地表现千变万化的自然形态,随心所欲地表达内心世界的美感。由于它简单易行,深受学生喜爱,为此,我校把剪纸作为校本课程开发的特色项目,提出一人一剪,剪出韵味的建设思路。一、挖掘当地文化资源,传承非遗文化特色艺术来源于生活,艺术服务于生活。剪纸能历经上千年,始终     

培育“海洋文化”特色 创建学校课程品牌

上海海洋大学附属大团高级中学在坚持依托高校及上海海洋局资源,凝合教育理念,培育学校文化,以及坚持学校优质发展,提高学校教育质量和办学效益,促进学生全面素质发展的办学目标下,切实推进以“海洋文化”为特色的学校特色课程创建的研究与实践。     

校本课程:让特色走向文化

坐落于江城的吴江市实小已走过了百年的历程。如何引领莘莘学子体味实小厚实的文化根基。并使每一个师生员工都成为学校文化的传递者和发展者,是吴江实小一直以来不断探索研究的课题之一。     

课程文化:校本课程开发中的文化传统向度

顺应世界课程改革的潮流,我国基础教育课程政策改革的方向正从单一的国家课程模式走向国家、地方和学校三级课程模式。新模式的诞生是基于我国现有的课程体系、结构和内容为蓝本而做出的适应性变化。随着我国基础教     

培育“海洋文化”特色创建学校课程品牌

办学特色是以人才培养模式为载体的,所以要有一整套富有特色的课程体系、富有个性的教育教学方法和与众不同的教育评价体系作为支撑,其中的重点又在于特色课程体系的构建。