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李清照(公元1084—?年),号易安居士,济南(今山东济南市)人,是宋代著名的女词人.南渡前,她和丈夫赵明诚过着平静的家庭生活;南渡后,家庭遭受不幸,在孤独中度晚年.《如梦令》应是她前期的作品.全词如下:常记溪亭日暮,沉醉不知归路.兴尽晚回舟,误入藕花深处.争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭. 相似文献
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李清照的词善用白描手法刻画人物形象,描绘细腻心情。其语言风格明快自然,朴素清新流转如珠,充分体现词应“协6音律”、“别是一家”的创新主张。下面试比较赏析李清照的两首《如梦令》。 相似文献
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常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。这首词写词人同亲属和朋友们,在夏日里游饮归来途中的一个片断,活泼欢快,风趣横生。从描写的内容与欢快的情调看,当是李清照前期的作品。 相似文献
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柯秀华 《福建师大福清分校学报》2001,(4):79-81
章通过分析李清照的两首《如梦令》词的遣词造句、意境创造、生活感受的不同,揭示了词作品跟其他学作品一样与作的生活境遇有密切联系,也体现了词作高超的创作技巧。 相似文献
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在苏教版小学语文教材第十二册上安排了一首李清照的词：《如梦令》。这首诗是以“如梦令”的词牌填的，词作者讲述了自己常常记起的一件事：她有一次在溪亭游玩，傍晚喝醉酒，驾着小船醉熏熏地回去，因为醉得历害都找不到回去的路了，一不小心把船划进了荷花的深处，于是赶紧想把船划出去，她使劲地划着船，把在岸滩上休息的一群水鸟惊动了，都飞了起来。 相似文献
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这是特级教师盛新凤执教的一节展示课。上课伊始．盛老师巧妙地引导学生去比较和发现词与诗的不同,初步了解词的基本特点;接着．让学生把词读通读顺．再依据书本中的注释,用自己的话把词意串联起来：最后,通过扩展想象把词读“胖”,又通过概括提炼把词读“瘦”。就在这由“胖”到“瘦”的过程中．学生加深了对这首词意境的理解和体味。阅读这一教例．将会给我们的诗词教学扣‘开一扇新的视窗。 相似文献
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这是特级教师盛新凤执教的一节展示课.上课伊始,盛老师巧妙地引导学生去比较和发现词与诗的不同,初步了解词的基本特点;接着,让学生把词读通读顺,再依据书本中的注释,用自己的话把词意串联起来;最后,通过扩展想象把词读"胖".又通过概括提炼把词读"瘦".就在这由"胖"到"瘦"的过程中,学生加深了对这首词意境的理解和体味.阅读这一教例,将会给我们的诗词教学打开一扇新的视窗.…… 相似文献
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常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。李清照(1084-1155),号易安居士,济南人(今属于山东),北宋杰 相似文献
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在西方译论史上,美学所起的作用仅是一个推动作用,而早在中国,译论和美学早就建立起了紧密的联系。三美论(意美、音美和形美)是诗词翻译家和翻译理论家许渊冲提出的诗歌翻译的标准。该文旨在以其英译李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》分析研究其诗歌"美"具体体现,并为诗歌翻译提供参考和标准。 相似文献
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《鸟语》一课中的教学要解决三个问题:公冶长的故事究竟怎么教;重在教鸟语还是对话过程;怎么拓展。教师可针对这三个问题,确立三个板块:第一板块通过公冶长的故事把学生拉入情境;第二板块通过鸟语教对话;第三板块拓展想象"我"与鸟的不同动作、神态、心理。 相似文献
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(课快结束时) 师:京张铁路提前竣工,全国上下欢欣鼓舞。詹天佑不愧为中华民族的优秀子孙,他没有辜负中国人民的期望。他用铁一样的事实,给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击和一记响亮的耳光。现在请同学们为京张铁路取个有意义的名字并说明理由。 相似文献
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看了特级教师张康桥《如梦令》的教学,让人感觉他的课就如他的文章一样大气、潇洒。张老师设计巧妙,整堂课自始至终让人入情入境,沉醉其中。【片段一】 相似文献
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古诗词教学是小学语文教学重要的一部分。但是由于古诗词内容的时空跨度太大,而小学生的阅历背景又太浅,而且古诗词的话语风格离学生的现有语感相去甚远,因此学生很难与诗（词）人心同此情、意同此理。如何开辟一条古诗词阅读教学的蹊径,引导学生直入诗海幽境？下面以一位老师执教的《如梦令》一词为例,谈谈古诗词教学应该教什么,怎么教。 相似文献