别“忽悠”学生

正一名外校老师来参加课堂教学大赛,借我们班上课。临下课时,老师说,请同学们课后搜集有关诚信的故事,下次我们来开个故事会。有个学生举着手就是不肯放下,老师只好问他想说什么,他说:"老师,您说话算话吗,下次您什么时候再来啊?"老师愣了一下,说:"哦,这个下次再说吧。"     

老师,请别“忽悠”了自己

在一次小学语文优质课竞赛中,有一位教师执教苏教版二年级的《蜗牛的奖杯》一课。课前,教师设计了这样一个教学环节:她捧着一个金灿灿的奖杯,告诉学生她打算把这个奖杯送给今天课堂上发言的冠军。学生们都一下子被吸引了,上课发言争先恐后,课堂气氛活跃,每一个学生都能侃侃而谈,整个教学流程丝丝入扣,师生对话精彩纷呈。     

别被“起跑线”忽悠

一句"刚让孩子输在起跑线上"忽悠了整个中国教育界。多少家长为了让自己的孩子不"输"在起跑线上,纷纷找关系、走后门,让孩子上"名牌幼儿园""名牌小学""重点中学",选择各种各样的培训班,增强孩子     

请别拿“问题学生”作秀

前不久,《中国教育报》上曾刊载这样的一件事：某学校凭借优美的校园环境在当地颇有名气,校长在介绍他们的成功经验时,特别提到他们对各班级升重点中学无望的学生开展了“因材施教”,也就是他们把这些学生组织起来,每天让他们利用上课前的几分钟时间在校园各处打扫卫生。据说当地的报纸上还登载了一幅“问题学生”“快乐劳动”的图片新闻。     

别拿“听证会”忽悠老百姓

在我们生活中，“听证会”一词出现的频率越来越商，这是一个值得高兴的事。但听证会被“异化”的现象也时有发生。所谓“异化”，就是某些行政机关要做的事，可能并不代表大多数群众的利益，甚至违背民意或损害民利，却又不想受到公众的指责，便用听证会作“挡箭牌”。防止这种“异化”．应该通过制度建设对听证会的方式、[第一段]     

别让奖励变成“忽悠”

今天听了一节语文公开课《鸟岛》。上课伊始。老师郑重地时学生说：“同学们,老师给大家提三点要求：认真听,认真想,发言时声音洪亮。如果谁做到了,老师就奖他一张去鸟岛的门票。”说完,老师扬了扬手中一大叠花花绿绿的“门票”。学生们十分激动,个个争着表现,课堂气氛非常好。     

别让“创新”成“忽悠”

创新教育是时代发展的必然要求,是素质教育走向正轨的必然趋势,是对应试教育的一次破冰。走在教育改革前沿的老师常常大谈特谈自己的教学创新经验,把课堂教学当作教育创新的主渠道、主阵地,把培养学生创新能力作为教学主要目标,把创新思维当作培养学生能力的主要目的,在实施“自主、合作、探究”的教学过程中,强调不能用标准答案来束缚学生,否则,将扼杀学生的创造力。毋庸置疑,创新的教学理念已渗透到教学的各个环节之中,确实给沉闷的课堂带来了活力。然而,我们的“创新”教育又是一番怎样的情景呢?一位小学教师在数学公开课上,出示这样一道…     

别用虚假承诺忽悠学生

在“送教下乡”活动中,我给一年级学生上了一节语文识字课。为调动学生学习热情,我在巩固识字阶段设计了一个“答题送卡”环节,将一些难读字、难记字、难写字归类誊写在一张张印有各种卡通形象的塑料识字图片上,并对学生承诺,只要能将图片上生字全部读对便能获得那张图片。学生兴趣高涨,人人争抢着答题,正确率极高,获得图片的学生都兴高采烈,爱不释手。     

朋友,请别拿宝贵生命忽悠啦

近年来,触目惊心的中小学生交通事故给我们敲响了凌厉警钟!我们是祖国的未来。我们能否健康成长,关系到中华民族的兴旺与繁荣。由于我们的心理生理尚不成熟,自我保护     

被学生“忽悠”

“老师!我这个空明明填对了,你为啥打个问号?”调皮的李刚举手大叫道,脸涨得通红。周围的同学一下子把目光都投向了他。“是吗?我来看一下……”我吃惊地看了看他的试卷。“不对。应填为‘长’,你查一下……”我的话音未落,学习委员也举起了手:“老师,我也认为是‘万古常青’!我刚查了《新华字典》,看,这里还有词组‘常青树’……”我一下愣住了,一时还真想不出更好的理由来证明“长”是对的,“常”是错的,心想:不会全部试卷都批改错了吧?那可就太没面子了。我灵机一动:“还有谁知道这个空应填‘常’还是‘长’?大家都可以发言。”这下学生…     

别让“尺子”忽悠了课堂

<正>优质课是怎样评出来的?离不开一定的量化工具,离不开人为的量化操作,也离不开执教者依据量化工具这一标杆的演练。这样评出来的课一定是优质的吗?量化工具本身存在着一定的不足。评价课堂的量化工具是衡量课堂是否优质的一把尺子。进行优质课评比,总伴随着某一地域教研部门制定的评价表来展开。表面来看,评价表的制定,是教     

科普书请别“重男轻女”

青少年是科普读物的主要读者群,不过在各书店的货架上,你会明显发现,写给男生的科普读物明显多于女生。这种“男女有别”吲然是出版商的营销策略,但背后折射出科学传播中女生的“被边缘化”,     

请别流行“恶搞”

总是这样。校园常莫名其妙地流行"恶搞"。嘿,这不是小事一桩吗?学生无聊,娱乐一下不行吗?可事情已经很严重了。走在原本应是书声琅琅的校园里,却听不到读书声。     

学生评价切莫“忽悠”

＂评价就是对一定的想法（ideas）、方法（methods）和材料（material）等做出价值判断的过程。＂只要竞争存在,评价就会存在;只要评价存在,优劣就会存在。教师的评价、学生的评价……教育教学中,＂评价＂无处不在。     

别让“秀课”给“忽悠”了

如今，广大教师积极投身到教学改革的潮流中，勇于探索，大胆实践，课改新事层出不穷。不否认，从中体现出教学人文精神的回归、教师角色的转变和对学生主体地位的尊重。课堂教学呈现出少有的迷人景象。但是，“繁花似锦”的背后，不难发现课堂中隐藏着诸多走秀的成分——形式主义的做法。我们不能被其“忽悠”了，而要深思与改进。     

别让“秀课”给忽悠了

如今，不少教师积极投身到教学改革的潮流中，勇于探索、大胆实践，课改新事层出不穷。不否认，从中体现出教学人文精神的回归、教师角色的转变和对学生主体地位的尊重。课堂教学呈现出少有的迷人景象。但是，“繁花似锦”的背后，不难发现课堂中隐藏着诸多走秀的成分——形式主义的做法，我们不能被其“忽悠”了，而要深思与改进。     

请别再“完璧归赵”了

星期天,我们四五个朋友聚会,小赵把她五岁的女儿也带来了。她女儿长得非常漂亮,一张小嘴很甜,“叔叔好”“阿姨好”地叫个不停,惹得我们这几个大人围着她团团转。自然,她手中的两根长鼻王也就成了我们逗引她的焦点。“宝宝,长鼻王分一根给阿姨吃吃好不好?”小钱问。宝宝很大方地将一根长鼻王递给了小钱,小钱笑眯眯地摸摸宝宝的头,又把长鼻王还给了宝宝,说:“宝宝真乖,宝宝自己吃。”相同的情景又在其他朋友与宝宝之间重新演了一     

请别再“完璧归赵”了

朋友小赵五岁的女儿一张小嘴很甜，见了我们就“叔叔好”、“阿姨好”地叫个不停，惹得我们大人好愉快，自然她手中的两根“长鼻王”(一种儿童食品)也就成了我们逗引的焦点：     

请别再捧杀“高考状元”

正2014年高考已经落幕,而媒体炒作才刚刚开始。状元名单、照片都成了新闻媒体追逐的焦点。国内几大门户网站上,早早辟出了各地的"状元专栏",心急的网站还预先留下了"本网状元博客""状元做客本网"的预告,与之相关的诸如"状元榜中榜""状元语录""状元宴"等更是数不胜数。