信息技术环境下学生探究实验活动的组织

学生实验探究活动是培养学生分析问题和解决问题能力的重要环节,随着探究实验活动在学校的深入开展,如何促进学生积极有效地进行探究实验活动,的确是一个值得人们去思考的问题。本文就在信息技术环境下,怎样对学生探究实验活动进行组织简单作一阐述。     

初中物理实验探究教学的问题及其对策

初中实验探究教学是新课程的要求,也是培养学生科学探究能力的有效途径。但现实情况是:有些学校教学硬件设施不足,教师将课程标准明显要求探究的实验改为"教师演示实验",为此,教师应该从生活中找器材、找设备,自制实验器具,让学生体验科学探究过程;教师的教育教学素质有待提高,为此,教师要更新教育观念,树立正确的实验探究教学观;学生知识基础和实验能力不高,教师要有耐心和爱心,多给学生探究机会,并引导学生规范地探究。     

农村初中开放式物理实验教学研究

物理是一门以实验为基础的学科。学生通过实验认识物理现象、理解物理概念、验证物理公式定律、培养观察能力和动手实践能力。开放式物理实验教学是以学生为主体,以教师为主导的互动教学,对培养学生自主探究能力,合作意识,促进学生物理创新思维的形成具有重大意义。农村初中物理教学因为受学校实验仪器设备、学校师资力量、学生动手实践能力等方面影响,     

以“蓝瓶子影响因素”为例拓展实验实践研究

在化学教学中,我们发现一些学校和教师开始重视学生实验,但是却在实验过程中忽视了学生的探究精神和化学思维的培养。学生实验更多的是让学生重复课堂上教师或者教材中的演示实验,实验内容简单、实验结论明确、实验行为被动。这不利于提升学生的探究能力,不是真正意义上的提升学生“科学探究与创新意识”素养的培养。     

高中生物探究性实验教学的延伸与拓展

正生物探究性实验教学是激发学生学习兴趣、培养创新能力和科学探究精神的最佳平台,是培养学生科学方法、发展学生创新思维、养成严谨治学态度和提高科学素养的有效途径。我们对高中生物学生分组探究性实验教学的研究,正是基于此目的,通过整合学校和社会资源,结合学生的认知结构和实验探究能力,围绕延伸探究开展拓展性实验。高中生物拓展性实验是对原有实验进行延伸,     

理科学生科学探究能力现状的调查与思考

通过设置适宜探究的问题情境,我们对理科学生的科学探究能力现状进行了调查研究。结果表明:大部分学生具有一定的推理论证能力,但缺乏提出问题、设计实验、反思、批判等能力。进一步的统计分析表明:学生的科学探究能力强弱与平时物理学习成绩、学校类型无关。     

中等职业学校生物学教学初探

培养能力与发展智力是中等职业学校生物教学的主要任务之一,文章就当前中等职业学校生物教学中如何采取有效措施来培养学生的观察能力、实验能力、自学能力,创新能力以及探究能力等进行了探讨.     

基于核心素养视域下探究性物理实验教学策略研究

物理是以实验为基础,实践性很强的一门学科,实验是物理教学中不可或缺的教学内容,可是,眼下探究性实验教学是高中实验教学中的弱势关节,学生实验能力偏低,解决问题的能力不足。本文以彭阳县4000多名高中生为调研对象,分析了高中学生实验探究现状,针对这一现状从学校、教师和学生三方面提出了培养高中学生实验探究能力的三条策略。希望适合目前学生发展的物理实验课堂教学,落实立德树人的育人观,推动创新素养教育向前发展。     

对中小学实验室管理队伍建设的思考——以四川省成都市温江区为例

正实验室是学校办学的基本条件之一,是全面实施新课程标准,开展实验教学、实验探究、培养学生动手能力和创新思维的重要场所。近年来,随着国家对教育投入的逐步加大,学校实验室装备日趋完善、丰富,加之新课程改革特别强调对学生动手操作能力的培养,并增加分组实验、探究实验的比例,使得实验室管理在学校管理中的地位更加凸显。事实表明,实验室管理人员的思想意识、业务技术水平、工作效率的高低直接影响着实验室建设和管理的质量、实验设     

浅谈农村小学如何开发科学课程资源

农村小学生面对纷繁复杂的科学世界,会产生无比激情和盎然兴趣,学校有限的实验器材束缚了对学生的探究能力的培养.科学教师要树立开放的教学观念,结合农村孩子的特点,努力开发学校、家庭、社会等各种课内外课程资源,为学生提供具有开放性的探究材料,使学生亲身经历探究过程,从而帮助他们形成科学探究能力,提高科学素养.     

物理实验开出率低的原因及对策

物理实验是物理学的重要组成部分,是加强基础知识教学不可缺少的环节.它不仅有助于学生形成正确的概念,加深对规律的理解,增强分析、解决问题的能力,而且能直接培养学生用实验验证和探究的兴趣和能力.然而,在走访农村学校时,笔者发现大多数学校实验课开出率不高,普遍存在演示或学生实验开不起来,或以讲代做等现象.     

浅谈农村小学如何开发科学课程资源

农村小学生面对纷繁复杂的科学世界,会产生无比激情和盎然兴趣,学校有限的实验器材束缚了对学生的探究能力的培养。科学教师要树立开放的教学观念,结合农村孩子的特点,努力开发学校、家庭、社会等各种课内外课程资源,为学生提供具有开放性的探究材料,使学生亲身经历探究过程,从而帮助他们形成科学探究能力,提高科学素养。     

网络环境下“制定计划和表达交流”能力培养的研究

1研究背景目前我国探究实验主要侧重于利用实验仪器开展探究(即实验的实际操作研究),而对如何开发网络在学生实验探究能力培养的方面的研究较少。比如,如何利用网络互相讨论、进行思想的碰撞,提升提出问题的能力;如何利用网络共享探究成果等,均较少有人研究。我校的设备为开展这类实验提供了可能。我校的网络硬件设备好,学校有生物探究性实验室,学校网     

物理教学中学生实验探究能力的培养

很多教师都想在物理教学中培养学生的实验探究能力,但是由于时间、空间和器材的限制,无法正常开展。以笔者所在的学校为例,对实验探究能力的培养,做些分析探讨。     

农村初中化学实验探究能力培养探索

在农村的初中化学教学当中培养学生的实验探究能力,有利于构建学生的化学知识体系,提升学生的化学技能,可以培养学生对化学课程的兴趣,激发学生的创造性思维,培养学生的科学素养与探究能力,在提升农村初中的化学教学的质量、开发农村化学教学当中的实验资源以及促进学校长远发展方面都具有重要的意义和作用。因此,教师要注重培养学生的实验探究能力,从而使学生的综合素养得到提升,实现长远发展。     

小学实验室教师队伍建设对策

<正>实验室建设是衡量学校办学水平的重要标志,在小学的新课程改革中要求各学科开展科学探究活动,让学生以实验问题为依据,提出假设,选择器材,设计实验,随后进行实验,最终得出结论。学生通过亲自操作实验的过程进行科学探究,在学到知识的同时,学会解决问题的方法,提高能力,对实验室教师来说,其主要目标是引导学生进行科学探究,了解其基本过程和学习科学探究的方法,进而培养学生分析与解决问题的能力,提高学生的实     

农村中小学植物组织培养实验的开展与启示

介绍了农村学校利用现有实验室设备成功开展植物组培实验探究活动，并对该活动在学生的探究能力、实践能力、创新能力以及科学素养等培养方面进行了阐述。     

在物理教学中学生实验探究能力的培养

很多教师都想在物理教学中培养学生的实验探究能力,但是由于时间、空间和器材的限制,而无法正常开展。针对笔者所在的学校为例,关于实验探究能力的培养,主要有以下几个问题。     

演示实验改进两则

演示实验是物理课堂教学的重要组成部分,也是物理教师顺利开展课堂教学的重要手段,它不仅可以培养学生的观察能力、分析能力和科学探究精神,而且对帮助学生理解相关物理知识起着极其重要的作用。据笔者了解,用学校实验室配备的实验器材来     

改演示实验为学生实验例谈

<正>由于化学这门学科是在九年级才设置的,所以对于学生来说,既新鲜又陌生,既渴望学好又担心太难。特别是实验操作,学生总担心出差错或出现危险。那么教师应如何改进实验,引导学生进行探究,改变学生对实验的误解呢?笔者在十几年的教学生涯中,通过教材的变迁,深刻地体会到了课本变革的宗旨。因此,根据学校实验室的器材条件,我把上册课本中的演示实验改成学生的活动探究,增加学生学习知识的直观性,培养学生的动手能力、交流与合作能力,让学生在探究中获取