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牛津小学英语教材的综合板块通常包括E、F、G、H四个部分,主要是阅读板块E、活动板块F、语音板块G和歌曲歌谣板块H。这四个部分不仅内容和形式都各不相同,而且各部分之间也缺乏联系,从而使综合板块呈现出主题不突出、形式繁杂、内容零散的特点。因此我们有些老师课堂教学目标的设定显得不够准确甚至有些偏离,有的仅仅停留在说的层面,忽视对学生综合能力的培养。一节课下来,学生没有丝毫提升,只是简 相似文献
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《牛津小学英语》(译林版)的A部分是语篇板块(对话),B、C、D部分是词汇板块,E、F、G、H部分合称为综合板块。有人曾说过这样一句话"语篇知其然,词汇、句型知其所以然,综合板块知其未知然"。显而易见,综合板块起着非常重要的作用,它以A、B、C、D板块的教学为基础,是学生输出语言的有力渠道,有利于培养学生的综合语言运用能力。 相似文献
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一、重组教学内容,为对话教学扫清障碍 高年级每单元的内容通常由A、B、C、D、E、F、G、H这八个部分组成,A部分为较长的对话,中间涉及到一个单元的重难点和新的词句,综合了一个单元的内容,B、C部分为词和句,D、E、F、G、H这五个部分通常是对本单元重点内容的巩固操练和升华.每个单元都是以这样的顺序排列.但是我们可以在熟悉教材的情况下对其中的各个板块进行重组,并非一定要从A开始教到H.特别是对于A部分对话的教学,它的对话都比较长,涉及到的内容也非常多,一下子让学生接受很困难. 相似文献
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本文结合《牛津小学英语》(译林版)五年级第九单元中E、F、G、H板块的教学案例,探讨了如何提高各板块教学的有效性,以实现综合板块教学的趣味性、实效性、灵活性,提高学生的综合语言运用能力。 相似文献
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一、教学内容:
本课谈论的话题是“Making Friends”。教学的内容是《牛津小学英语》5B第四单元E,F,G,H板块,为单元的第三课时。这是一个综合板块的教学,强调“综合为本,提升为质”,真正体现单元的整体目标,为学生更好更多的语言输出服务。 相似文献
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一、案例背景分析
1.教材分析
《牛津小学英语》(译林版)每个单元的E、F、G、H板块构成了综合板块。教学综合板块的内容时,需要优化板块的功能,培养学生的语言运用能力,体现教学的层次和梯度,达成单元教学的总体目标。 相似文献
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本文结合《牛津小学英语》E、F、G、H板块的课堂教学实例,探索了优化各板块教学效果的有效方法,并从单元整体教学设计的角度,提出了整合综合板块教学内容、提高综合板块教学质量的思路,旨在促进学生语言运用能力的全面提高。 相似文献
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《牛津小学英语》每单元由不同板块组成,A板块为语篇教学;B、C、D板块为词汇句型教学;E、F、G、H板块则通过故事、游戏、调查、歌曲、童谣等多种形式有效补充本单元的话题教学,为综合板块。 相似文献
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如何巧妙开展综合板块教学,切实提高英语课堂教学的趣味性和实效性,培养学生的综合语言运用能力呢?作者以6B Unit7Aletter to a penfriend(第三教时,PartE、F、G、H)教学为例进行了阐述. 相似文献
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第五届“现代与经典”全国小学英语教学观摩研讨会中,著名特级教师沈峰执教的《Acampingtrip》一课精彩不断,引人入胜,对我们教学一线老师深有启发。《牛津英语》sAunit8《Acampingtrip}E、F、G、H板块教学内容分别为:E.ReadthePas—sage,F.Makeandsay,G.Listenandrepeat,H.Singasong。沈老师紧扣本单元的课题“Acampingtrip”,对这些板块的教学设计耳目一新,综合操练本单元重点句型“某人有某物”,教学紧凑有效!现将沈老师这堂精彩纷呈的一课与大家分享学习。 相似文献
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<正>小学英语(译林版)都是以单元安排,每个单元都由若干小版块构成。目前,我们在教学中通常将一个单元的小版块划分为三大版块,即语篇版块、词句版块和综合版块。相较其他版块而言,综合版块的容量最大,它通常是由E、F、G、H四个小版块构成,而且这些小版块之间相互独立,主题不突出。那么我们在教学综合版块时如何将这些看似不相干的小版块进行整合,使之成为一个整体?综合版块又将如何与其他版块进行整合,从而更好地实施综合版块的有 相似文献
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蒋姝程 《全国优秀作文选(高中)》2022,(4):43-44
<正>译林版《英语》教材每单元的Checkout time板块是一个综合板块,旨在通过多样化的语言实践活动考查学生对本单元知识的掌握情况和综合语言运用能力。精心设计Checkout time板块教学能高效推进语言知识的复习记忆,提升学生的学习兴趣,使他们运用到生活实际中。一、Checkout time板块教学与核心素养的联系英语核心素养分为语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四个方面。它们既是学生发展的目标,又是教师教学的追求。 相似文献
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潘开英 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(11):80-83
正确的教学目标是有效教学的重要基石。在牛津小学英语教材中E、F、G、H等复习板块的教学时,教师要有强烈的目标意识,设立与教材主旨一致、与学生需求合拍、显示学生能力发展的、切实可行的教学目标,使教学为学生量体裁衣。把课堂推向高效。 相似文献
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牛玉娟 《新课程导学(上)》2013,(27)
常规英语课,我们把它分为复习、新授、练习、巩固等几个部分,如何把这几个环节有机结合起来,形成一个整体,这就需要教师的智慧.那么如何设计一堂流畅、完整的课呢?我觉得可以从以下几个方面考虑.
一、灵活安排教学内容
《课标》指出:教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排的顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整.《牛津小学英语》在内容上通常是这样安排的,分为A、B、C、D、E、F、G、H这几个部分.A部分是课文,B部分是词汇,C、D部分是对于单词句型的操练,E、F部分是拓展,G部分是语音,H部分是歌谣或者歌曲.我们在教学词汇时,一般会使用实物、图片呈现、教师描述该单词所具备的特征、学生猜等方式.教学课文,通常会采用"以旧引新、以单词引句型"等方式.在高年级阶段,我们还会根据教学需要,把部分单词和部分课文组合,或者打乱A、B、C、D的顺序,重新组合.在设计这种课型的时候,教师需要注重新旧知识的联系,恰当使用过渡语,逐步呈现教学新知. 相似文献