“情”“境”有别,这般解读古诗词

正古诗词是一种重在抒情表志、体现意境的文体。在诗词品读的过程中,人们会注意诗歌的情境,"情"指的是诗歌能表达作者的情感,体现作者的志向,而"境"指的是诗歌的文字所展现出一种别样的意境,它能促使阅读者产生共鸣。教师引导学生自主阅读古诗词时要注重从情和境入手,在感受诗歌意境的基础上感受诗歌中的情感。一、图,激发情感体验唐代诗人白居易认为:"感人心者,莫先乎情。"教师组织学生阅读古诗词时要注意这一点。可以     

“问题情境”教学法在化学教学中的应用

创设问题情境,就是构建情境性问题或探索性问题。化学情境问题以思维为核心,以情感为纽带,通过各种符合学生化学学习心理特点的情境问题,巧妙地把学生的化学认知和情感结合起来。创设问题情境是教学常用手段,本文从新课导入、教学过程、实验操作、解题过程、课外探究等环节创设问题,以激发学生的主动参与意识和探索精神,提高能力。     

“意境说”导引,建构儿童情境学习范式

为探究儿童快乐、高效学习和全面发展的路径,李吉林在民族文化的导引下,历经30多年,建构了中国式的儿童情境学习范式。从"意境说"中概括出"真、美、情、思",并将此列为儿童情境学习的四大核心元素。让儿童认识一个真实的世界,让符号学习与生活连接;用美的愉悦唤起情感,在熏陶感染中促进儿童主动发展;用情感生成内驱力,让情感伴随儿童的认知活动;在广远的意境中,通过想象开发儿童潜在智慧。"情感与认知结合"是儿童情境学习的核心理念。择美构境,境美生情,以情启智,把情感活动与认知活动结合起来,引导儿童在情境中学、思、行、冶的儿童情境学习范式,显示了民族文化的独特优势。     

低年级愉快教学的“导入”与“结尾”

在低年级语文教学中,我们总结了有关愉快教学“导入”与“结尾”的几种方法。现简介如下: (一) 激情引趣的导入新课导入是实施愉快教学的重要一环。教师要力求创设一个轻松愉快的学习氛围,以新颖别致的开讲激发学生的学习兴趣,以取得更好的教学效果。 1.创设情境导入人的情感是在一定的情境中产生的。有些课文内容比较枯燥、简单,学生不感兴趣。教师要善于创设情境去吸引学生。学生进入了情境,学习兴趣就会油然而生。如《蔬菜》的新课导入:电视屏幕把学生带进广阔的田野,绿的青菜、红的辣椒、紫的茄子……。美的景象、美的事物引起学生极大的兴趣。教师适时出示课题,说:“蔬菜是植物的一种,种类很多,你们还想知道有关蔬菜方面前知识吗?”学生趣味盎然,产生了学习新课的迫切愿望。     

自主问题质疑法在诗词学习中的运用

诗词的学习对师生来说是个教学重难点,对诗词中蕴含的情感以及意境的把握更是难点,我想以七年级下册语文课本中毛泽东《卜算子.咏梅》的学习为例,谈谈"自主问题质疑四变法"的具体实施步骤和措施。首先,变教师设计导入语为学生自行设计有效的导入语,从而激发学习兴趣,快速进入情境。甲同学的导入语:我来为大家介绍"感动中国"的候选人——湖南新     

“动情”阅读更迷人

<正>一、营造教学情境,激发学生情感语文教学不仅仅是传授知识的过程,而是师生、生生和文本在理性、情感方面的互动过程,师生的情感共鸣有助于把学生从枯燥无味的学习中解脱出来,变被动学习为主动探索,提高课堂教学的效率。教学《给予树》一课,教师深情导入:"小朋友们,这是有钱人家的孩子这样过圣诞节,那没钱人家的孩子呢?"顿时,教室里鸦雀无声。"贫穷人家的孩子就把自己的愿望写在一张卡片上,并把卡片挂在援助中心的圣诞树上,这可不是     

“小达人”培养 始于情境导入——浅谈如何将“小达人”培养融于语文课堂教学中

正一、对语文课情境导入的认识语文课的情境导入,旨在创设出与语文教学内容相一致的课堂教学情境,把学生的情绪、注意力、思维调整到最佳的境界,帮助学生联系生活,搭建学习框架,为学生创造良好的情境认知环境,让他们在与他人、与环境的互动中,建构语言知识、获得语文能力,为成为各级各类"小达人"打下良好的基础。二、情境导入中"小达人"培养的策略2.1知识的"迁移"为"小达人"培养预备了土壤"建构主义学习观"认为,学生的学习是根据自己原有     

“艰苦奋斗”教学实录

<正>【写在前面】本教学实录于2015年11月17日,在河北省衡水市举行的市级思想品德优质课评选中荣获一等奖。该课始终围绕"艰苦奋斗"主题进行简约化设计,重在引导学生感悟、探究与践行。通过"创设情境激情导入一引经据典整体感悟一你争我辩层层深入一继往开来重在践行一布置作业情感升华"五个环节,使学生真正感悟艰苦奋斗精神代代相传,并立志以实际行动传承中华民族传统美德。【教学过程】环节一:创设情境,激情导入师:首先请同学们听一首歌曲,在听的过程中猜     

“微观教学五步法”给教师的启示

"微观教学五步法"包括:教学流程、情境导入、探究活动、形成理念和学生践行五个环节. 1.教学流程是以教材的框题为单位,将教学的过程用图表展示出来.其内容包括:用什么案例引入?引入的方法、手段有哪些?主要探究什么问题?形成什么理念?对学生的践行要求有哪些? 2.教学情境是指在教学过程中为了实现预设的教学目标,从教学需要出发制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生快速而正确地理解教学内容.以情境导入,学生易于产生角色感、真实感、现实感,进而融入教学的氛围中;激发学生内心的情感体验,引起共鸣;启发学生思索,达到思想政治课的目的.     

“三步”情境创设,打造魅力数学课堂

要让枯燥的数学课堂焕发生机,具有魅力,教师必须为学生创设积极思维的情境。当然,教师创设的情境应该贴近学生的生活,符合学生的年龄特征,应成为学生的一种愉悦的情绪体验和积极的情感体验。下面,笔者结合案例谈一点个人的看法。一、创设情境导入,激发学习兴趣【案例1】"认识乘法"     

“师生互动 共同参与 自主学习最优发展”教学模式

我们在学习和汲取现代教育理论的优秀成果的基础上，构造了“师生互动、共同参与、自主学习、最优发展”的数学课堂教学活动的新模式。其操作程序是：情趣性导入—开放性讨论—自主性练习—多向性反馈—综合性应用。 　　一、情趣性导入 　　情趣性导入是教师从学生的情感需要出发，创设情境导入新课的教学环节。它有助于激发和强化学生的认知兴趣，唤起学生的求知欲望。 　　根据具体教学内容，创设故事情境、问题情境、竞争情境、操作情境等导入新课。如教学“角的认识”，创设了“小马过河”的童话情境：“小马离开妈妈，要独自一人到河…     

情境教学“三要”

一、创设情境,激发兴趣,带入意境,培养感知表象能力。把学生带入特定的情境之中,是情境教学的关键。教师要以真切的情意去感染学生,使学生获得显明的形象、强烈的感情、广远的意境,从而初步踏入情境之中。情境创设的鲜明的形象,所伴随抒发的真挚情感,以及所开拓的...     

辩证看待“复习铺垫”式的课堂导入

<正>数学课程标准明确提出"要创设与学生生活背景、知识背景相关的学习情境",由此体现数学"从生活中来到生活中去"的现实意义。所以在如今的小学数学课堂中,清一色的情境导入,不管是现实的生活情境,还是教师主观臆造的虚拟情境,都是课堂导入方式的主力军,传统的复习导入方式因为"与生活脱节""不能调动学生的学习积极性"而被彻底抛弃。在课程改革十余年后,以科学的眼光再来比较两种导入方式的异同,发现它们并不是一对矛盾的对立面,本文     

“自育”课堂教学模式初探

<正>"自育"课堂教学是我校思品课的教研课题,经过三年的努力,逐渐形成了"自育"课堂教学模式。下面简要介绍一下这一课堂教学模式,希望得到同仁们指导,以利于我们更好地完善这一课堂教学模式。一、创设情境,导入新课创设情境,触及学生的精神需要,可以巧妙地导入新课,激发学生的求知欲和学习兴趣,发挥学生的想象力和创新精神,使课堂教学变成了有趣味、有吸引力的集体活动。创设情境,导入新课一般分为三个环节:出示情境(可以是文字材料,也可以是漫画、     

创有效地理教学情境,促“教”“学”更加和谐

一、前言高中地理新课程改革提出"以学生发展为本"的理念,教学内容应关注生活,教授对学生终身发展有用的地理,教学过程中以培养学生创新精神和实践能力为重点,倡导"自主、探究、合作"的学习方式。而地理情境教学是指教师在课堂教学过程中,有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以情感、形象为主体的教学场景,以激发学生一定的情感态度体验和心理机能,促使学生主动理解教材,以实现教学目标,其核心在于激发学生情感。因此,地理情境教学顺应新课程     

小学英语教学中的“导入”设计

<正>俗话说:"好的开端是成功的一半。"一堂成功的英语课往往也离不开好的导入设计。导入作为课堂活动的一个重要环节,其任务主要在于激发学生兴趣和情感,产生学习动机,把学生引到课堂情境中来。下面我就小学英语课堂教学中的"导入"设计谈谈自己的一点体会。一、"导入"设计的方法1.直接导入教师直接将所学语言点展示给学生。直接导入设计得当的话,可以促进学生大脑中系统知识构建的形成,为后续教学环节做好     

浅谈数学教学中如何以“导”入手创设情境

在教学中创设各种情境,让学生的思维始终处于积极活跃的状态,只有这样,学生才能学会数学,学好数学。在小学数学教学中,教师可以采取"做游戏"导入、"教具"导入、"实践中"导入、"故事"导入等方法,创设恰当的问题情境,激发学生学习兴趣,提高数学课教学效率。     

数学计算教学要变“枯燥”为“生动”

新课程对计算教学的价值观作了重新定位,计算教学不再是单纯为了计算而计算,而是重视了数的概念教学,重视口算、加强估算、提倡算法多样化、减少单纯的技能性训练、避免繁杂计算,并且把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来,要求把学生的计算学习活动从单纯地依赖模仿和记忆转化成一个生动、主动和富有创造性的过程。一、变单一复习导入为创设情境导入对呈现方式进行改变,使导入更为生动、引人人     

物理教学中的“搭桥”艺术案例

在教学过程中,对于学生来讲,对所学知识能够应用到实际生活中解决实际问题,才是真正在教学过程中学到了知识;对于教师来讲,为能更好的激发学生学习的兴趣,应该在对学生实际学习能力分析的基础上,主动创造学习条件,运用多种丰富的教学手法进行相应的搭桥艺术.因此,文章从物理教学中导入、教学、教具及结课四部分分别搭建了兴趣爱好,辩证思维、感性理性及情感教育之桥.1.搭建兴趣爱好之桥——导入部分纵观课堂教学的整个过程来看,导入部分起着至关重要的作用,有效的课堂导入不仅能够为学生提供学习情境,更能够最大程度调动学生主动学习积极性.因此,在物理教学过程中必须先以学生兴趣爱好为重点,通过搭建兴趣爱好之桥来进行有效的课堂导入部分.其具体的案例有:(1)联系生活,引入新课:不论是教师还是学生,通常都能够在平常的实际生活中积累不同的实践经验和感性认识,     

例谈“情境串”在小学数学教学中的运用——以“解决问题的策略(倒推)”一课教学为例

<正>为使学生成为学习的"乐之者",教师应根据学生熟知的卡通故事、生活场景等创设具体的学习情境,将新知融入"情境串"中,让学生积极主动地探究由"情境串"引出的"问题串"。下面,以教学苏教版小学数学五年级下册"解决问题的策略——倒推"一课为例,谈谈"情境串"在小学数学教学中的运用。一、感受情境,让学生悄然情动爱因斯坦说过:"情感和愿望是人类一切努力与创造背后的动力,不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。"而情感总是在一定的情境中产生的,具体的情境可以唤起学生相应的情感。为使学生对教材中比较抽象的倒推策略产生积极的学习情感,我尝试着从学生熟知