教在儿童“学”的起点上

教学的起点不只在教材,更在儿童。随着社会的发展和家庭教育的重视,儿童的学习起点越来越个性化,学习起点的研究越显必要。在“以人为本”的核心教育理念下,我们的教学更应重视从儿童出发,深入探寻儿童的学习起点,把儿童的已有经验作为教学起点,把儿童的问题、困惑、经验、感受等作为教学的生长点,把儿童发展的可能性作为增长点,实现儿童的全面发展。     

教在学生“学”的起点上

<正>《新课标》指出:教学要从学生已有的知识经验和认知水平出发,给学生提供充分从事英语活动的机会。学习不是简单的知识积累,是新旧知识、生活经验的相互作用而引发的认知结构的重组。笔者以3B Unit5 How old are you?第一课时的教学为例,谈谈关注学生学习的起点。一、教前思考:关注学生生活经验,灵活处理教材教材是课堂教学资源,但绝不是唯一的教学资源,它只是为教学提供了基本的素材及线索。这就要求教师在教学时根据学生实际,以学生的发展为本,对教学内容进行科学、合理的开发,活用教材。本单元的话题是询问年龄,主要涉及句型:     

教在“学”的起点:儿童立场上的出发

<正>十年课改,正从理念和行动两方面逐步改进教师的教学行为,但是,不可否认的是,日常教学中,许多教师依然以自我为中心在盲目地教,忽视儿童的个性发展与个体存在。我们认为,每一位教师首先应该进入儿童的内心去发现,并以此持续改进自己的教学理念及行为。太仓市实验小学关于学生"学习起点"的研究,便是从学生"学"的起点出发,去逐步改进教师"教"的行为,并在这一实践行动中努力探寻以下四个问题的答案:一、何为"儿童立场"?     

教在“学”的起点上——关注学习起点 优化课堂教学

随着我国数学课程改革的深入开展,优化课堂教学、促进学生数学能力全面发展已经成为教学的重要目标,而准确把握好学习起点是实现这个目标的重要形式。笔者试着结合教学案例,对小学数学教学中如何准确把握学习起点,优化课堂教学,提高课堂效率进行了简要分析。     

要在“学有所教”上取得新进展

<正>党的十八大报告指出:"加强社会建设,必须以保障和改善民生为重点。""要多谋民生之利,多解民生之忧,解决好人民最关心最直接最现实的利益问题,在学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居上持续取得新进展,努力让人民过上更好生活。"习近平总书记说,人民对美好生活的向往,就是我们的奋斗目标。据此,教育部提出要把在"学有所教"上取得新进展作为教育工作的一项重要任务。从改善民生的角度提出"学有所教",给新时期的教育改革提出了新的思想、新的任务。这里涉及许多重要的研究课题,涉及学习型社会建设问题、涉及终身教育问题、涉及育人模式的重大转换以及要变"教有所学"为"学有所教"等问题,实际上也涉及到特色发展、特色教育的问题。学有所教、特色发展都是人民向往的,都应成     

要在“学有所教”上取得新进展

要把学生解放出来必须把教师解放出来,要把教师解放出来必须把校长解放出来。没有校长和教师的解放,学生也就很难解放。现在我们是用一个统一的高考制度把校长、教师、学生、家长都捆绑在一辆战车上,如何化解这个矛盾,需要大家共同的努力。     

从学“教”到教“学”

一九五五年,我中师毕业后走上了讲台,就象孩童学步,在教学的道路上歪歪扭扭地走着。二十八年来,我绕过弯,迷过路,但也使我从中吸取了经验教训,锻炼得步伐渐近平稳。回顾往事,我时常想起这段从学“教”到教“学”的里程。     

教在“当前” 学在“当场”

在教师的观念中,教学就等同于上课,地点在教室,时间从上课铃声响起开始到下课铃声响起结束,人物是教师与学生。其实,教学并不等同于上课,教学的涵义要比上课广泛和开放得多,教学的地点不只是教室,教室之外的校园、家庭和社会都可以成为学生学习的场所,教学的时间也不只是从上课铃声响起开     

他为“教”而学,我在“学”中教

兴趣是最好的老师,只有让学生对数学学习产生了兴趣,才会想去思考它、探索它,这样才能提高教学的有效性.换位教学的情景让学生心动,换位教学的过程使师生互动,换位教学的空间让每一名学生得到发展,换位教学的结果让教师感动.     

指向儿童言语品质提升的“教”与“学”

<正>学生学语文的关键是学“语用”,叶圣陶先生提出,运用语言“必须去掉粗疏的弊病,进到精粹的境界”,其实指的就是言语品质的提升。他对语文教育的任务曾有过一段非常精辟的解说：“语文教育的一个主要任务是让学生认识语言现象,掌握语言规律,学会正确地熟练地运用语言这个工具。”言语品质是一个人言语能力和内在品格的反映,是衡量学生语文素养发展与提升的重要准绳。提升言语品质,就是守护语文教育的价值。     

教“书”与教“学”

教“书”,与教“学”是一回事吗?也许您觉得这个问题可笑。的确,它们在常用意思上是一致的。但在这里我要提出另外一种看法:教“书”与教“学”是人两个不完全相同的概念。我所谓的教“书”,就是指向学生传授课本知识,而教“学刀则是培养学生获取知识的能力。学校培养学生的目的是为了给祖国输送高质量的建设人材。显然,单凭教书——啃课本,不可能达到目标。我们对教师的恳切希望是:不仅要教“书”,而且要教“学”。特别是对大学生,更应当着重抓好教“学”这一重要环节。     

论儿童“教”儿童

儿童可以是教的主体。儿童作为教的主体有其独特的价值,儿童教儿童是成人教儿童的有益补充。一、儿童可以教儿童目前,关于教育的内涵,有人从受教者成长的角度来界定,有人从对受教者产生影响的角度来界定。本文从后一角度来界定。儿童教儿童,即儿童对儿童的影响,这种影响突出表现在与他人分享教育上。作为教的主体的儿童就是与他人分享教育的儿童。这种分享可分为有意识和无意识两种。不论在幼儿园还是在日常生话中,我们随     

把教的目光铆定在学生的“学”上

目前小学语文课堂教学中,教师过于强势,学生处于被动学习的现象依然较为突出。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对语文教师的“教”提}{J了更高更求。语文教师要站在学生的立场上,更多地考虑学生在语文学习方面已知道了什么、该学点什么、该如何去学的问题,以提升语文课堂教学的价值,最大限度地实现学生个体潜能的发展。     

“教”“学”相长

作为家长,辅导孩子做作业责无旁贷。所以,女儿上初中后,我便担起辅导她做作业的重任。     

“教”与“学”

旧时的私塾里，如果学生不听话，老师就会用戒尺打学生的手心。在有的地方，这种戒尺非常讲究，是一块一尺来长的木条，上面漆着红漆，端正的蝇头小楷，抄录着“唐太宗百字训”之类的名言。这块木条有一个很好听的名字：“教方”。为什么要把打人的木条与文明的教育联系起来呢？实际上它是有一定的道理的。在甲骨文中，     

教导主任要在“教”、“导”、“学”上下功夫

学校教导处是学校的中心部门，它工作的成功与失败，直接关系学校教学质量的高与低。教导主任的教育理念，业务素质，指导引领能力直接影响着学校教学与教研的状况。为此，要做好教导主任工作，必须在“教”、“导”、“学”上下功夫，应过好“教”、“导”、“学”美。     

教在学的“起点”上 学在乐的“探究”中——例谈劳技教学中自主探究策略的构建

本文以课例研究为依托,着重论述了如何通过合理的教学设计,分别从自主学习、操作实践、评价展示三个方面,为学生成功习得技能,掌握编织要领构建适合的策略,促使学生形成更加主动的学习态度,提高学习效率。     

在改革“教”的同时改革“学”

改革教学是当前教育战线的一项新任务。为了尽快提高教学质量,我在改革“教”的同时,还在改革“学”的方面作了初步尝试。所谓改革“学”,就是帮助学生改进学习方法,尽快提高学习质量。一方面向学生传授好的学习方法,另一方面要求学生自己动脑筋想办法,怎样使自己的知识学得多,学得快,学得好,记得牢。学生很感兴趣,采取了很多有效措施。两个星期后,我在学生中进行调查。有的说:“拟定一个学习计划,经常督促自己执     

在“教什么”和“如何教”上做文章

教学的主渠道是课堂教学。课改以来,一些语文课追求标新立异,追求抓人眼球,往往是看上去热热闹闹,实质上学生的语文素养并没有多大提高。笔者以为,要提高语文教学效率,改变“高耗低效”的现象,还是应该回到“教”的环节来,在“教什么”和“如何教”上做文章。     

让“学”走在“教”的前面

教学改革不断推进,对高效课堂的呼声络绎不绝。《义务教育数学课程标准》明确:"学生是学习活动的主人,教师是学习活动的组织者、引导者和合作者。"尽管如此,课堂还存在很多问题,对此,笔者根据学情和多年的教学经验,探讨如何提高课堂教学效果。