高职英语课堂中动态资源的生成与利用

高职英语课堂教学中有许多动态资源,教师要以有价值、有创见的情景为契机,及时调整预设的教学策略和教学进程,使课堂中的意外信息生成宝贵的动态资源,从而激发学生的兴趣,激活课堂教学,超越预设教学目标,提升教学效率和效果。     

运用生成资源 构建动态课堂

课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念,生成性课堂强调教学的过程性,突出教学的个性化建构,追求学生的生命成长,是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。     

小学英语课堂教学中动态生成资源的利用

本文结合教学案例探讨了在小学英语课堂教学中如何充分利用动态生成资源。     

关于小学数学教学中“动态生成资源”的运用论述

现阶段部分小学数学教师在开展小学数学教育教学的过程中之依然存在教学观念落后、教学实践缺乏以及教学形式滞后等情况,使得新课改之下小学数学教学依然面临诸多困境,严重阻碍了小学数学教学改革的步伐,也影响了小学数学教学效率的全面提高。生成性课堂属于小学数学教育教学课程改革的一个全新内容,充分展现了数学教学中的复杂性、多变性和开放性,有效激发了学生的数学创造能力和智慧潜能,为数学课堂的活力和趣味奠定了基础。动态生成性课堂又依托于“动态生成资源”,是小学阶段数学教学开展的基础。本文就小学数学教学的现状作为切入,着重分析了小学数学教学中“动态生成资源”的运用价值,结合起小学数学教学现状论述了小学数学教学中“动态生成资源”的运用策略。     

利用动态生成资源营造精彩英语课堂

在课堂教学中,出现偶遇、随机的现象和时机是不可预知的。教师巧妙运用这些动态的教学资源,就会使传统的课堂动起来,使我们的英语课堂充满活力,使我们的英语课堂教学更加精彩。     

及时捕捉生成性资源，实现课堂教学的动态生成

从学生的学习准备状态、学习的反应状态、发展变化状态和学习效果中所涌现出的教学资源入手,及时地捕捉有价值的信息,及时引导教学活动,及时调整教学过程,从而使教学得到有效的生成。     

挖掘动态生成资源激活英语课堂教学

传统教育观念把上课看作是基本执行教案的过程,从而“死”的教案成了“看不见的手”,它制约着师生在实际教学中的思维创新,扼杀了师生在教学中的主观能动性和创造力,课堂成了“教案剧”演出的舞台。其实课堂教学是一个生成性的动态过程,有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境。课前设定越多,课上学生的自由空间也许就越小。因此,教师不要急于教给学生什么,也不要满足于教给学生什么,为学生创设一种“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的广阔空间才是重中之重。下面笔者将结合教学实践与反思来谈谈小学英语课堂教学中有效利用动态生成资源的策略。     

数学课堂上动态生成资源的捕捉

数学课堂教学应该是一个动态的生成过程,教师应及时发现并利用课堂上的动态资源．促进课堂的动态生成。其常用的方法有：捕捉错误资源,曲径通幽;捕捉问题资源,集思广益;捕捉互动资源,启智引思。     

有效运用课堂生成性资源

新课标对思品教师提出了更高的要求：他们不仅要会利用网络、图书馆、阅览室等课堂资源,还要重视课堂中的生成性资源,即通过课堂教学中师生互动、生生互动、学生与文本对话等动态生成的教学资源。教师及时捕捉并有效运用课堂生成性资源,对提升课堂教学品质有着积极的推动作用。     

如何构建动态生成的课程资源

基础教育课程改革能否取得成功,在很大程度上取决于教师这座课程资源宝库能否保持长久的生机和活力。教师必须灵活机智地激活、捕捉和构建动态生成的课程资源,丰富教育实践智慧,不断提高专业发展的能力和水平。     

动态生成资源及其在实验教学中的应用

“动态生成”是实验教学的核心理念之一,它要求在重视开发利用客观存在的实验物化资源的同时,要科学把握实验动态生成资源的内涵,探寻实验教学中非预期性资源的应对策略,使实验教学的预设与生成、动态与静态、开放与封闭、客观与主观相辅相成,相得益彰,让实验教学凸显智慧的潜力、思维的张力和生命的活力。     

活用资源促有效生成——对小学英语课堂有效生成的思考

针对师生双方在课堂生成中存在的问题,教师要擅于利用资源拓展生成空间,适时引导帮助学生克服焦虑,营造生成氛围。可以从盘活静态资源,把握动态资源,减轻课堂焦虑等方面入手,精心预设创新活动,捕捉意外资源进行动态调整,及时点拨营造良好氛围,积极引导课堂生成,提高生成质量。     

捕捉生成性课程资源 构建动态英语课堂

所谓生成性课程资源,是指在真实的课堂教学情境中伴随教学过程而产生的课程的因素,包括师生在课堂教学过程中所呈现出的各种状态与行为。课堂生成性资源是课堂生命的“活水”,有效地利用能让课堂更显生机。如何在课堂上捕捉生成性资源,构建动态教学课堂,让英语课真正“活起来”？     

巧用动态生成资源,构建精彩英语课堂

该文结合教学体验,阐述了在初中英语课堂中如何合理地利用生成资源使教学更加真实、有效和精彩,以及利用生成资源对教师素质要求。     

动态生成资源 让课堂更精彩

在课堂教学中，教师对生成的教学资源及时捕捉，认真引导，重新设置开放的适应学生需要的教学流程，从而课堂呈现出灵动的生机和精彩。     

捕捉课堂生成资源,构建动态课堂

要真正做到将教学作为教师和学生共同体验、探究新知的过程,教师必须构建灵活、开放、发展的课堂。而在这一过程中善于捕捉课堂出现的动态生成资源并及时激活利用是构建灵活、开放、发展课堂的重要方式。     

运用动态生成性资源 让数学课堂更精彩

新理念指出：课堂教学是教师和学生共同的生命历程,是教师尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,使每个学生得到充分发展的过程;更是动态、变化、开放、生成的过程。     

英语课堂动态生成的探索

预设与生成是课堂教学中辩证的对立统一体.如果一节课既能在预设的基础上实施,又能注重动态生成,那么就是最成功、最精彩的课堂.在初中英语课堂教学中,老师要善于引导、观察、点拔,在动态发展的过程中,把握亮点,点石成金,精彩生成.     

数学课堂教学中动态生成资源的有效运用

华东师范大学叶澜教授曾经指出:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和风景的因素,而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程."的确,课堂教学是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列,是师生及多种因素间动态的互相作用的推进过程.而叶教授所指的"意外     

捕捉生成资源 构建动态课堂

现代教学观认为,教学是一个动态生成的过程。它要求从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学。正如叶澜教授曾经所说:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。"数学课堂教学应该让学生在"生成"中建构属于自己的认知结构,这样才能真正促进学生的终身可持续发展。因而我们要捕捉生成资源,构建动态课堂。