谈如何培养高中学生史料解析的能力

史料是高中历史教学的支撑,史料实证是高中历史学科五大核心素养之一。学生的史料分析能力直接决定其历史学科的学习能力。为此,历史教师从基础教学年段开始就要对史料教学不断地进行研究、实践、总结、反思。史料教学的有效实践,能够不断地提高历史教师的教学与教研水平。在本文中,笔者结合自身教学实践,谈在高中历史教学中如何培养学生史料解析的能力。     

浅析高中历史教学中的史地整合

高中政治、历史、地理学科之间联系紧密。高中历史涉及的地理知识和历史地图的试题有一定难度,这就需要教师整合史地知识,培养学生的综合能力。以高中历史统编版上册教材为例,从高中历史教学史地整合的必要性、运用策略以及注意事项三个方面进行研究。     

人教版与岳麓版高中历史必修三思想史内容比较分析

高中历史必修三是文化史内容。文化史地位的提升,是新课程高中历史教科书的突出特点之一。在必修三中,思想史内容又占了其中的一半。因此,认真研读人教版与岳麓版两个极具特色的高中历史教科书必修三的内容并进行比较、分析,有助于高中历史教师了解两版教科书内容选择的得失、内容组织的优缺等,进而科学、合理地使用教科书。     

深化高考改革认知 提升复习备考效益——基于高考改革认知的历史学科复习备考

研究高考,复习备考,是高中学科教研教学一个永恒的话题。在“三新”(新课程、新教材、新高考)全面铺开的形势下,如何有效、高效进行复习备考,高中历史学科教师往往面临诸多新的困惑。为此,本文试图通过深化高考改革认知,并在此基础上提出轮次复习备考的策略建议,希冀能为广大一线高中历史教师提升复习备考效益聊尽微薄之力。     

论认知理论与高中历史新课程教学

高中历史课程标准的推出以及新教材的运用,促使教师重新去认识现代教育心理学中的认知理论对教学尤其是高中历史教学的影响。学习是一个复杂的心理过程,我们只有在科学理论的指导下规范学习过程,才能培养学生的创新精神,促使他们健康和谐地发展,才能提高高中历史教学的水平。     

教学行动研究是教师专业发展的有效途径

教学行动研究是教师实现职业化的必然途径。了解行动研究的起源和含义、定义,对教学模式进行反思,有助于加快教师实现职业化的进程。反思是教学行动研究的基础和根本,教学行动研究对教师职业发展具有重要意义。     

高中历史研究性学习的认识与思考

高中历史研究性学习是在教师指导下,以高中历史的特定问题为载体,以类似历史研究的方式获取材料、解决问题,主动的探究式的学习方式和学习活动。中学历史研究性学习具有开放性、过程性、主体性、综合性、情境性、论证性等特点,这些特点反映了历史学科研究性学习的本质,是历史教育本性的回归,是历史学习方式的转变,是课程与教学的变革。     

高中历史教学中学生学科核心素养的培养路径

核心素养是新课改的新目标、新思想,核心素养对学生未来的成长发展有非常重要的作用。高中历史学科蕴含着丰富的知识技能和综合能力,在高中历史教学中培养学生的核心素养可以帮助学生形成正确认识事物的态度与正确的价值观念,这对于促进学生的身心健康发展有重要作用。因此在教学时,高中历史教师要尤其注重培养学生的核心素养。     

中学英语教师行动研究计划与实施

行动研究作为现代教育科学研究方法与教师本人的教学紧密结合,从自己的教学环境和条件出发,运用基本的切合实际的研究方法,从而达到解决问题、改进现状、提高教学质量,发展教师反思与探究的能力.对于广大中学英语教师而言,认识行动研究,掌握行动研究的方法,并竹诸于实践,可以使教师有机会将教学实践进行科学的总结,参与到教学研究之中.行动研究是培养教师科研能力,促进教师专业化发展的有益途径.     

计算机辅助教学与高中历史教学

《普通高中历史课程标准》把高中历史课程的性质界定为“用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程”,把促进学生全面健康的发展作为高中历史的主体任务提了出来。如何实现该任务,成为高中历史教师的一个重要研究课题。于是计算机辅助教学越来越成为众多教师的选择之一,并在逐渐     

浅谈新课程下高中历史情感态度价值观教育的实现途径与方法

高中历史教师要以新课程的理念为指导,建立新型的、民主与和谐的教学环境,通过历史教学过程中的知情互动等途径实现情感态度价值观教育;并且高中历史教师要充分利用各种教学资源丰富课堂教学手段,激发学生历史学习兴趣,启迪学生的心灵,进行审美观等方面的教育。     

基于行动研究理念的西部高校大学外语教师职业发展研究

教育行动研究是教师基于课堂的一种实践研究,也是教师职业发展的重要途径。西部某高校大学外语教师依托教学实践和课题开展行动研究,选取教学日志、合作研究、相互听课和评课、教学录像等举措开展了反思性的行动研究,实例印证了大学外语教师职业发展的真实举措和过程。行动研究理念和教师职业发展要求大学外语教师:树立较实际的"研究型"理念,理清高质量的"研究型"思路,培养高质量的"合作型"队伍。     

新课改背景下探究高中历史讲评课的必要性

高质量的高中历史讲评课,不但是提高教学效率、保证教学质量的重要环节,更是提高学生历史应试技能与素质的重要步骤.在高三历史教学过程中.它更有着平时讲授课所不可替代的地位和作用.作为高中历史教师,非常有必要对新课程改革背景下的高中历史讲评课进行探究、实践、总结,以更好地发挥其在历史教学中应有的作用.     

外语教师行动研究述评

论文阐述了行动研究的基本概念,特点及其实施程序,探讨了外语教师教育行动研究的趋势和方法论。作者最后指出行动研究对外语教学改革和教师教育发展具有非常重要的意义。     

寓教育行动研究于大学英语教学

本文简要介绍了教育行动研究理论的内涵及其内容,并以提高学生英语口语为例,着重探讨了行动研究理论在实际大学英语教学中的应用。教师通过行动研究,运用语言学、心理学等相关知识,在教学中不断研究、分析行动研究的结果和效果,从而确立新的教学方案,指导教学实践。行动研究的理念给大学外语教师的教学和研究带来了良性的循环反思模式,促进了大学英语教学的深入改革,是当前提高大学英语教学质量的有效途径。     

初高中历史教材衔接的问题和对策研究

根据《全日制义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》制定的初高中历史课程目标、内容结构等方面存在差异,导致初中和高中历史课程教材两者之间不能很好地衔接。历史教师要努力钻研课程标准,做好初中和高中历史课程教学目标和知识结构的衔接;适时补充和复习相关内容,弥补初中和高中历史教材内容缺乏系统的问题,帮助学生理解教学内容和提高思维能力。     

浅谈中小学教师的行动研究

教师行动研究已受到广大中小学教师的欢迎及认可,但是当前我国一线教师仍有不少为传统经验型教师,他们缺乏科研观念和雄厚的科研知识,不具备反思能力且科研能力不强。现通过行动研究的产生、现状、对策、展望等四个方面对中小学教师行动进行深入分析,旨在激励更多一线教师转变为研究型教师。     

高中历史教科书多样化发展趋势研究

“一套书”的教科书时代已经结束。通过对教科书本身所受的限制和“趋势”的题中应有之义的分析研究,可以看出：高中历史教科书的多样化发展趋势是政治学、教育学和历史学三大学科限制下的国际视野和历史眼光的逻辑发展结果。从三大限制学科入手,研究高中历史教科书的多样化发展趋势,有助于人们正确认识高中历史教科书的多样化发展的方向,也能使高中历史教科书的编纂人员获得一些启示。     

高职英语听力教学行动研究

行动研究鼓励教师研究课堂上出现的问题,创造性地运用理论解决实际问题。本文运用行动研究理论对所教班级进行了英语听力教学实践,结果证明行动研究能够有效地帮助教师解决学生在听力学习中出现的问题,从而提高教学质量。     

浅析教育行动研究在音乐教学中的应用

行动研究是教师在教学的过程中对自己的教学观念、采用的教学方法、以及由此所产生的教学效果进行反思并改进的过程。本文探讨了行动研究的定义、特点,并将音乐教学中的行动研究归纳为发现问题、分析问题和解决问题三个步骤。教师在这个过程中不断进行反思,改进教学方法,最终提高教学效果。