江苏省宝应中学 宗兆宏

<正>阅读既是一种语言活动,又是一种思维活动,是一种把语言符号通过心理认知转换成思维符号的复杂过程。其实质就是从书面材料中提取和加工信息,从而尽可能准确而全面地获取阅读材料的意义。英语阅读既是增长英语语言知识的过程,更是提高英语语言思维能力的过程。教海泛舟,寻寻觅觅,我终于发现有效阅读是英语学习成功之舟。有效阅读并不依赖于所有语言成分的精确辨认,而在于能否根     

我眼中的“理想课堂”

课程改革以来,我们的课堂发生了翻天覆地的变化,一言以蔽之:我们都在追寻理想的课堂。那么,怎样的课堂才是理想的呢?我认为理想的课堂,从形式上而言,就如一篇优美而深邃的文章,具有让人充满期待的开始,跌宕起伏、步步深入的内容,让人茅塞顿开的结局,引发无尽深思的后续。     

“舍“”得”之间 理想实现——我的理想课堂叙事

新教育提出要营造完美教室,要打造完美课堂。"完美"一词太过隆重,倒不如"理想"一词更贴切。理想课堂应该是教师尊重学生的生命发展,舍去一些旧观念,一些代替学生思考、代替学生发展的旧做法,而在思考时间、思维方式上放手,让学生自己去思考、去发展的课堂,这样教师的"舍"就促成了学生的"得"。     

行进在通往教育理想的路上——江苏省邗江中学“道德课堂”研究大事记

在教育部人文社科重点研究基地南京师范大学道德研究所的指导下，2000年以来，我校作为全国“十五”规划重点课题《过有道德的课堂生活》的第一个实验学校，开展了“道德课堂”的研究与探索，这里记录了我校师生在通往教育理想之路上的行走足迹：     

理想课堂的“理想”模式——利津县第二中学“五步教学法”实战方略

正在煦暖的初春想一些事情,或许能引发最朴素的愿望:假如您是从高中三年拼搏出来的过来人,高中的课堂留给您记忆最深的是什么?如果您是即将步入高中校园的学子,您期待的高中生活将是什么样的?如果您家里有正在高中校园奋斗的孩子,您愿意他在什么样的环境中度过?这些问题,可能很难用一两个词语或句子来概括,但相信您一定会摒弃的场景有这些:高高摞起的书本遮挡住学生看世界的眼睛,年轻烂漫的心绪被一张张试卷填满,高考倒     

我看“高效课堂”

今天,高效课堂风靡全国,这不禁让人有些担忧,因为这有点像前些年提倡素质教育的场景:把貌似素质教育的唱歌、绘画等都装进了素质教育这个大箩筐,使素质教育失去了本来的意义,导致今天人们依然对"素质"充满了怀疑,素质教育举步维艰。现在的"高效课堂"似乎也面临同样的问题,很多学校的所谓"高效课堂"     

追求“以学为主，互动生成”的理想课堂——江苏省盐城中学“五学”课堂思与行

江苏省盐城中学在“以学为主,互动生成”理念的基础上,提出了以“引学、探学、展学、延学和测学”为主要环节的“五学”课堂教学范式,并通过名师示范、部门协同、常态课实践等一系列举措,推动该教学范式落地生根,充分释放课堂活力,提高学生学习效益,推动教师队伍成长,对“三新”背景下的高中课堂教学改革具有积极的借鉴意义。     

我看法国“做中学”

女儿四岁半，智力与其他孩子一样，并无超常之处，可周围的人都夸她聪明，说她能力要高于同龄的孩子，问我教子有何秘诀。我对女儿的教育方式主要是随机教育，引导孩子主动学习。总结下来，主要有以下几点：     

我的理想课堂

我们每个人的童年、少年和青年的大部分光阴都是在课堂里度过的。我们在课堂中学习，我们在课堂中成长。课堂让我们摒弃愚昧和狭隘，懂得知识的浩瀚，从而孜孜不倦，不懈追求；课堂让我们克制虚荣和贪欲，感知人世的真善美，从而陶冶情操，净化心灵。因而，课堂是学生生命中最重要的篇章，是学生美好的精神之旅。课堂是人类文明的传承和光大之所。是教师展现教育智慧和个性魅力的舞台，是教师实现生命价值的绿洲，因而课堂也是教师最精彩的人生演绎地。     

追求人本主义的课堂——我的理想课堂

在公开课或教学研讨会上.一些名师往往要上演"借班上课"的节目:在完全陌生的教室,面对完全陌生的学生,名师从容不迫、有板有眼地开始授课,或作文教学,或阅读教学,师生之间以短平快的问答为主,一切顺着事先设计好的路线推进,教学环节衔接得天农无缝.听课教师的视线始终集中在授课名师身上,全神贯注于娴熟的教学技巧表演.课毕,在一片掌声和啧啧赞叹声中,学生满载标准答案走出教室. 　　……     

课堂可以这样“Q”——我看薛法根老师的“课堂弹性”

有这样一个教学情景,至今还让我记忆犹新、回味无穷： 师：看老师写一个词。（板书：傻乎乎） 生：（齐读）傻乎乎。 师：“傻乎乎”的意思懂吗？     

我理想中的课堂

暑假,我读了李炳亭先生的《高效课堂九大“教学范式”》这本书,书中详尽地介绍了山东杜郎口中学的“10＋35”模式,江苏灌南新知学校“自主交流”学习模式,河北围场天卉中学的“大单元教学”等九所学校的高效课堂教学模式。读完后,虽然仍有些理论上的东西让我认识模糊,但却引起了我的反思：我们几年来一直在模仿着别人开展高效课堂的研究,可是,别人的高效模式,到我们这也高效吗？究竟怎样的课堂才是我心目中最理想的课堂呢？     

我理想中的课堂

<正>暑假,我读了李炳亭先生的《高效课堂九大"教学范式"》这本书,书中详尽地介绍了山东杜郎口中学的"10+35"模式,江苏灌南新知学校"自主交流"学习模式,河北围场天卉中学的"大单元教学"等九所学校的高效课堂教学模式。读完后,虽然仍有些理论上的东西让我认识模糊,但却引起了我的反思:     

我心中的理想课堂

理想课堂究竟应该是怎样的呢?起初看到这个题目,我的思绪还是模糊不清的。几天的思索,我的脑海中渐渐地闪现出这样一个人:一副方框眼镜,一张白净脸庞,一个儒雅学者模样。他,就是江苏名师、小学语文特级教师薛法根。课如其人,他的语文课堂就是     

我心中理想的课堂

我心中理想的课堂,首先应是和谐的课堂。宽松、和谐的课堂形成的关键是良好的师生关系,师生间沟通无障碍,感情交流就会变得很融洽,学生的积极性、主动性就会展露无遗。只有在课堂中体现人性关怀,学生才会轻松愉快、活泼热情,发挥想象力,以最佳状态回到学习中来。我们经常听孩子说我最喜欢上什么什么课,我喜欢某某老师,其实,这些都是学生在主观上对某位老师的喜爱,以至爱屋及乌,喜欢上这位老师的课。学生对老师的情感和态度,对学习起着至关重要的作     

我心中的理想课堂

这几年和教师们一起观课议课，有很多教师问我心中的理想课堂（好课）是什么样子。我说从状态看，理想课堂是师生共同经历和享受美好生活的课堂：从结果看，理想课堂是有利于帮助学生获得生存本领、生活智慧的课堂：从投入和产出看，理想课堂是有效教学的课堂。     

我心中的理想课堂

<正>每个教师都有一个理想课堂的标准,虽然这个标准或清晰或模糊,但是如能在教研活动中欣赏到符合自己标准的课就会产生共鸣,如坐春风,如饮甘醴。有温度、有思想、有味道、有生成、有效益——此标准时时萦绕我的心头,挥之不去!课堂应该有温度。在有些优质课(公开课)上,教     

我心中的理想课堂

华东师范大学教育学系叶澜:理想的课堂没有 绝对的标准,但有一些基本的要求:①有意义,应该是 一节扎实的课。②有效率,表现在两个方面:一是对 面上而言,二是效率的高低。③有生成性,课堂中有 教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力 的投入,有互动的过程,气氛相当活跃。④常态性,我 把这样的课称为平实的课(平平常常,实实在在的 课)。⑤有待完善的课,课堂只要是真实的就是有缺 憾的,我把这样的课称为真实的课。     

我的语文理想课堂

我的语文理想课堂是什么呢?就是人本的课堂,文化的课堂,对话的课堂和生活的课堂。如何做到呢?就是眼里有学生,心中有学生,就是要正确处理好现代和传统的关系,处理好工具和人文的关系,处理好发散与集中的关系,处理好质疑与应对的关系,处理好分组与合作的关系,处理好诵读与训练的关系。