挖掘齐鲁文化资源与建设山东文化强省

中国传统文化历经数千年兴而不衰、博大精深、丰富多彩,是为东方文化的主要表征齐鲁文化作为中国传统文化的代表和主脉,蕴含着丰富的文化资源在建设社会主义先进文化的新时期,深入发掘齐鲁文化资源,通过完善创新特色品牌,深入开发旅游业,提倡呼唤文化自觉,全面弘扬道德风尚等途径,创造山东特色文化品牌,成为山东通向文化大省和文化强省的必由之路。     

挖掘乡土文化资源,开发建设校本课程

一、社区拥有丰富的课程资源校本课程实施需要课程资源的支持,甚至有人说目前课程资源的缺乏成了新课程推进过程中遇到的最大困难。我们认为,社区拥有丰富多彩的课程资源,关键是我们应强化课程资源意识,提高对课程资源的认识水平,因地制宜地开发利用。     

加强宿舍文化建设挖掘“隐形教育”资源

宿舍文化建设,是构建和谐校园文化建设的一个重要组成部分。宿舍文化建设以育人为根本出发点,有着极为丰富的内涵,宿舍的文化氛围对学校德育工作产生重大影响,它是和谐校园的折射,家庭文化的延续,社会角色的缩影。但也是一块容易被忽视的“隐形教育”资源。     

挖掘地方资源 弘扬孝德文化

百善孝为先。在大力倡导加强和改进未成年人思想道德建设的今天,孝德作为一种特殊的社会伦理、公众道德准则和传统文化品牌,理应纳入未成年人思想道德教育之中。上虞乃孝子大舜、孝女曹娥的故乡,素有崇孝行孝的风气,孝德文化渊源流长。因此,充分挖掘和利用身边的孝德资源,弘扬祖国的传统文化,便成了一项非常值得探讨和实践的重要课题。     

挖掘本土资源 实现文化育人

“崧泽文化”是上海的本土文化,因发现于青浦区赵巷镇崧泽村而得名。它上承马家浜文化,下接良渚文化,是长江下游太湖流域重要的文化阶段之一。“崧泽文化”作为一个考古学的年代命名,载入了中华文明的史册。2004年考古发掘又发现了“上海第一人”“上海第一房”,还有大量的石器、玉器、骨器、陶器和兽骨、稻种等遗物,     

特校数学文化资源挖掘

数学文化在数学教学中发挥着潜移默化的作用,在聋生不断学习和进取的过程中给他们美的熏陶、趣味的升华和素质的提升。文章从文化的角度关注特校数学教学,主要从挖掘文学资源,启发学习雅趣;挖掘史学资源,激发学习志趣;挖掘美学资源,诱发学习逸趣三方面进行阐述,以期学生在认识、发现和感悟数学文化的过程中,亲受数学文化的熏陶,达成自身与文化的共鸣。     

挖掘学生中的多元文化资源

心理学研究表明，小学生易于接受感性的东西，对形象化的事物易于理解与认同。因此我们通过载体的创新、教育资源的整合，对学生进行价值观、人生观、世界观的教育。我校的“小小地球村”系列活动正是在先进的教育理念下开发的校本德育活动。     

挖掘江南水乡文化 开拓语文课程资源

语文学科作为一门对学生进行母语教学的传统学科,其基础性和重要性不言而喻。然而,自高考制度恢复以来,社会、学校、家庭片面追求升学率,语文学科同其他学科一样,被人为地“赶”上了应试教育道路,缺失了人文性,没有了审美感。好在有一批有历史责任感的语文教育专家,清醒地认识到这一点。在《语文课程标准》中,突出了语文学科的人文性和审美性,强调了语文教学的开放性和生活性。自是,语文教学天地一片宽阔。     

挖掘名人资源，建设校园文化

校园文化是学校所特有的文化现象，是以师生价值观为核心以及承载这些价值观的活动形式和物质形态，其中，最核心的内容是指学校在长期办学过程中所形成的办学思想和共同的育人价值取向，是学校办学特色和师生精神面貌的集中体现。我校是一所以千古奇人徐霞客这个名扬天下的伟人命名的学校，几年来，我们以“霞客精神”为灵魂，开掘这一得天独厚的名人教育资源，从徐霞客的成长、成才、成功的事例中去寻找人才的成长规律，构建鲜明的霞客校园文化特色。     

挖掘社区文化资源 丰富作文源头活水

在小学语文教学实践中,经常碰到一些学生作文或是无话可写,或是缺乏生动具体的情节。语文课程标准要求：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”那么,怎样使小学生作文内容充实,情节生动而富有吸引力呢？挖掘社区文化资源,     

挖掘文化资源，开发校本课程

随着素质教育的全面实施，如何在教育教学中培养学生的创新精神和实践能力，如何在教育的过程中发挥学生的主动性，让学生在学习过程中既学会知识和技能、过程和方法，也能同时受到生动的思想道德教育，从而树立正确的世界观、人生观、价值观，正逐渐成为学校教育中重要的问题。     

挖掘乡土资源 打造园本文化

正幼儿园环境是一种重要的教育资源,良好的园本文化能极大地提高孩子学习的积极性与主动性。农村有无限广阔的空间可供幼儿学习和游戏,幼儿生在农村、长在农村,这是对其进行教育十分有利的条件。我     

德育活动如何挖掘节日文化资源

公民道德建设纲要中指出:各种重要节日、纪念日,蕴藏着宝贵的道德教育资源。开展传统节日教育,是弘扬传统美德、培育学生民族精神的有效载体。我校以传统节日为契机开展系列的德育活动,让学生更深入地了解传统节日的来历习俗,培养了学生对传统节日的兴趣,从而激发学生弘扬传承民族文化的使命感。一、认识我们的节日,把浓郁的节日文化深植心底我们的节日是指我们中国人自己的传统节日,寄托着炎黄子孙的特有情怀和文化,是美好的、幸福的、希望的节     

挖掘传统文化资源开展生活化课程

中国传统文化凝结着民族感情、民族精神等,承载着民族的思想精华与文化血脉.在国家和教育部门强调大力弘扬优秀传统文化的新时代背景下,幼儿园教育以及教育工作者应积极响应号召,深入挖掘传统文化资源,开展生活化课程,以此丰富幼儿园课程内容,同时实现对本民族文化的发扬、继承与保存.     

挖掘乐学文化资源激活高中语文课堂

对于高中语文教学,大部分学生兴趣匮乏.如何改变这种状况?迫切的需要我们挖掘乐学文化资源,激活高中语文课堂.首先,挖掘地域资源,借助学校所在地的乐学先贤,激励学生乐学的热情;其次,挖掘课本资源,借助古今中外的乐学名家,激活学生乐学思想;再次,挖掘学生自身资源,借助语文课堂,激活学生乐学行为;最后,挖掘教师知识资源,借助教师的感染力,激活课堂气氛.     

挖掘乡土文化资源 优化语文课程教学

《语文课程标准》中明确提到:“风俗民情、文物古迹、自然风光、国内外的重要事件、学生的日常生活和家庭生活话题等都能成为语文课程资源……各地区都蕴含着人文、社会和自然等多种语文课程资源,要具备强烈的资源意识,竭尽全力开发,积极利用。”就小学语文教学而言,乡土文化发挥着极为重要的作用,学生可以借助教师的帮助充分理解乡土文化的内涵,有效提高学习效率,既能弘扬我国优秀的文化,又能让学生对优秀文化产生强烈的归属感和认同感,同时可以充分发挥小学语文教学的积极作用,防止小学语文只重视向学生传授理论知识而不注重学生的实践教学。由此可见,教师应高度重视乡土文化资源的开发和利用,促进语文课堂教学效率的提高。     

挖掘实验资源 建设多样化的实验室

实验室是学生进行科学活动的主要阵地,是培养和开发学生动手能力、创新思维的重要场所。因此,加强实验室的管理和资源利用是搞好实验教学的根本保证。笔者结合实际情况,就中学实验室资源利用的现状及强化实验室资源的利用提出以下建议,以期中小学实验室能够在教学中发挥最大的作用。     

挖掘地域文化资源,开发旅游文化校本课程

校本课程开发是国家新一轮课程改革的一项重要内容,是我国课程改革的一次革命,它对进一步挖掘和利用教育资源,培养富有个性、创新精神和实践能力的学生具有深远的意义。在某种程度上,基于地方旅游文化资源的校本课程是学生、社会、知识的校本课程的整合。为突出学校的办学特色,满足学生未来职业岗位的需要,开发适合专业拓展的空间,校本课程的开发成为当务之急,这为专业教师投身教育改革,提高自身素质提供了一个很好的平台。     

挖掘地域文化资源深化民族团结进步教育

<正>我国是各民族共同缔造的统一多民族国家。在五千年的文明发展历程中,各族人民共同创造出悠久灿烂、博大精深的中华文化,也形成了各具特色的民族文化和地域文化。利用地域文化资源开展民族团结进步教育的必要性促进民族团结进步的举措有很多,基于文化认知的教育是其中很重要的一项。对中华民族文化认知的维度问题,国家做了宏观说明,但对区域文化介绍不多,而许多民族团结进步教育的地方教材、校本统编教材虽突出了地域特色,但全面性不够。     

挖掘地方文化资源,优化思想品德教学

<正>思想品德课程有着学科的独特性,是学校德育教育的主阵地。为优化课堂,发挥丰厚的育人功能,结合当地文化资源定是最佳途径,不仅可以丰富学生的文化底蕴让优秀传统文化扎根于学生的心灵,而且可以有效地丰富课堂内容培养学生的科学精神和人文精神,更可以提高他们对"真、善、美"的鉴别能力。甘肃没啥路,就一条丝绸之路。甘肃没啥书,就一本《读者》。甘肃没啥吃的,就一碗牛肉面。甘肃没啥古迹,就一处莫高窟……