“自主学习”:路在何方

<正>主持人语把传统的教学方式转变到"自主、合作、探索"上来为什么就那么难?传统的教学方式就是提高教学质量的法宝?"自主、合作、探索"的教学方式就有让教学质量滑坡的危险?为什么"小组合作、师生互动"热闹了一阵子,又陷入了沉闷?症结在哪里,问题在哪里,怎样解决,路在何方?这一连串的问号几乎让人们"崩溃"了,人们也似乎陷入了无路     

“自主学习”的是与非

真正意义上的自主学习是学生在教师正确引导下的自觉主动学习。作为一种内在精神品质,自主学习是对学生主体意识的磨练、发展和提高,而不是学生自由散漫、盲目随意、各行其是的学习行动。在新课程改革中,自主学习被一些权威诠释,因而也就被多数人普遍认同为自己做主的学习。这种认识上的误区表现为:凡讲授就该取缔;凡要求就该满足;凡预设就该反对;凡发言就该肯定。在实施新课程的过程中,为了把自主学习引入正确的轨道,提升到高级的程度,有必要分清自主学习在理论与实践中的是与非。     

什么是“自主学习”?

教育部《基础教育课程改革纲要》提出的基础教育课程改革具体目标的第一个目标就是“改革课程过于注重知识传授的倾向．强调形成积极主动的学习态度．使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。从地理教育存在的问题来看,教师过分重视知识的传授、学习的地理知识没用、学习地理没兴趣、学生习惯于接受式学习、地理教学尚未使学生从“学会地理”走向“会学地理”,这些问题阻碍着地理教学改革向纵深方向发展。     

自主学习:数学“高效能”学习模式

自主学习是一种"高效能"的模式.新课改倡导新的教学理念,其目的就是提高学生的自主学习能力,能够在轻松的环境氛围中,充分利用各种学习资源提升自主学习能力.但是,对于现在的高中生来说,这种学习模式还没有得到完全的实施.特别是在高中数学教学中,培养学生自主学习还有一定的难度,需要广大数学教师为之探索、为之努力.一、提升自主意识,激发学生学习主动性自主学习只有学生的主动参与才能完成,让学生积极地自主学习和交流是每节数学课的灵魂,在教学中创设和谐友善的教学氛围,能使他们乐于参与.自主学习不等于放     

毛泽东是否“染有民粹主义”

民粹主义是一种极富空想色彩的社会思潮。自胡绳先生提出：“毛泽东染有民粹主义色彩”这一论点以来，既得到了理论界部分人的支持，又爱到了理论界部分人的尖锐批驳。只有通过对民粹主义全面而准确的把握及对毛泽东在民主革命时期的思想和社会主义建设时期的思想的正确认识，才能对毛泽东是否染有民粹主义的问题进行科学的界定。     

“自主”理论本土化的问题与反思——“自主学习”,还是“自我指导式学习”

上世纪70年代中期,西方外语界提出自主学习的理论,对不同的"自主"概念有精确细致的研究。而国内所指称的"自主学习"却是一种统称,在本质上并不等同于源自西方的autonomous learning,却更接近于self-instructed learning(自我指导式学习)。之所以出现这种似是而非的解读,主要是因为在西方理论本土化的过程中,对原著的理解有偏差和对国内的环境认识不足,进而导致实践中师生对"自主"没有信心,也体会不到"自主"的优越性。本文以self-instructed learning为比照,对"自主"理论本土化存在的问题进行溯源与反思。     

"自主"学习:绝对还是相对?

"自主、合作、探究"是新课程所倡导的重要理念之一,对于学生学习方式的转变起到了积极的作用。它改变了传统教学中压抑学生兴趣和热情的状态,充分发挥了学生的主体性,为培养学生创造性思维提供了广阔的空间。但是在具体实施的过程中,却出现了许多问题,如形式化、片面性等。究其原因,还是我们的教师对这一理念的理解出现了偏差。希望下面的一组文章,能对广大教师有所帮助。     

“自主学习”是小学英语教学中的必由之路

学习方式的改变是实施新《课程标准》最为核心和关键的环节,也是素质教育的要求和学生发展的需要。教师努力将自主学习方式运用到教学中去,更新教学观念,确立为学而教的指导思想,在教学中还学生的主动权,努力拓展学生的发展空间,激发学生的学习兴趣,促进学生观念原则的内化,使学生成为学习的主人。     

是减轻“学业负担”还是减轻“学习负担”

一、学生的学业负担不算太重(一)理论上的诠释心理学研究证明,每一个人,在其一生当中,总是不可避免地要承受来自工作、学习和生活等各方面的压力。压力过强,身心严重超负荷,会造成各种健康和心理问题;压力不足,又不能激发行动的内驱力,人的潜能因而难以真正发挥。所     

重点中学:是“天堂”还是“地狱”?

学生璇贝:如果你是一个成绩好的学生,各个中学都抢着要你,你会选择什么样的中学呢?是入“地狱”般的重点中学还是“天堂”般的普通中学呢?回应yglsg:哪个都行,只要你成绩好,就没关系。璇贝:可是俗话说:“近朱者赤,近墨者黑。”一个优秀的学生处在一个班风比较差的集体中,难道就不会受影响吗?幻影:其实呢,都靠自己。学校占一部分,自身努力也占一部分啊!庸人:自制力好的就不会受班风的影响!逍遥轩:自制力好的——那人一定要够“狠”啊!至少要有一个无可撼动的信念支撑他。樱子:我心里是比较喜欢清闲的中学,可现实中我一定要考重点中学,我怕不…     

语文课:“随团旅游”,还是“自主旅游”

我曾多次旅游,都是随旅游团在导游带领下进行的。一来二去,也就知道了这种旅游的一些特点:来到景区,看到某个景物,导游喜欢问游客,这像什么?游客按照提示猜测。猜对了,导游满意;猜不出,导游也很快就把答案说出来,游每个景点的时间是规定好了的,绝对不能超时。遇到很好的景点,游客肯定要照相留念,于是赶紧准备相机,找人帮忙,还要耐心排队,终于等到后便匆忙拍照。这时游客也就没有时间再来欣赏景物了,因为得赶紧追赶队伍去,导游一般是不等游客照相的。在有些景区,遇到了山高路险,导游会推荐游客享受现代化的设备——电缆车,游客只要掏了钱,坐上去,不费什么力气,一下子就能到达景点的最高处。当然,游客也省略了游览途中的精彩体验了。作为语文老师,我越来越感觉到,如今上语文课,老师真的很像导游。首先是让学生猜答案。每学习一篇课文,老师事先设计好问题,心中也想好了“标准答案”,课堂上提出一个个问题,给予一些提示,学生就开始猜答案。猜对了,老师予以表扬,并将心中的答案公布出来;实在猜不出的,时间一到,老师也会自动将“标准答案”公开。为了体现自主,老师要安排学生读书时写写画画,写什么画什么无所谓,只要动笔就行了。为了体现合作,就要安排小组讨论,当...     

挑战性学习:“自主教授学习”的探索

一、问题讨论与提出事例:我校要求女生普及健美操,上课时发现几名女同学在练习过程中很认真但是还是连1个8拍都不能完整做下来,我耐心的示范讲解,看到她紧张又认真的样子我也感觉很累,其它同学也是无精打采,练习气氛很低落。我有气愤的上前询问,为什么你们就不能完整的跳下来呢?这不像她们平时的表现呀!我走向一名低着头的女同学,轻声对她说:"芯怡,你怎么学的,动作连接僵硬,还总忘记动作。"她缓慢的抬起头看着我,她哭了!微微的哽咽着又地下了头。"班长你出来组     

师生关系:是“零距离”,还是“远距离”?

案例描述:案例一:张老师刚走上教师工作岗位,热情高涨。他深入班级,走近学生,和学生打成一片,零距离管理学生。教室里他和学生一起讨论,操场上他和学生一起打球,食堂里他和学生一起就     

自主学习:体现“生本”的学习方式

我国长期以来教学情境中的学习方式过于单一被动,不利于学生的发展,新课程改革提倡以主动、探究、合作为特征的自主学习方式。自主学习关注自我选择与自我负责,真正体现了“以学生为本”的理念。其实施模式大体分为以下四个阶段:根据自身特点确立学习目标、依照实际选择学习内容与学习策略、在策略执行中进行自我监控、总结评价学习结果。     

学习单:让自主学习从“形式”走向“实质”

随着新课程改革的不断深入,自主合作探究已成为学生学习物理知识更为有效的学习方式。然而,由于缺少方向、缺少动力、缺少方法,致使一部分学生自主学习时感到茫然,不知何去何从,影响了自主学习的效果。教师要从物理教学的整体性去思考设计学习单,以学习单为媒介引导学生进行有序、有效的自主探究性学习,使学生的自主探究活动更具价值,实现物理教学的目标。一、学习单的内涵及运用价值学习单是一种引导学生进行自主     

“近墨”:是“迁”,还是“治”

因为“近墨”,所以孟母为子三“迁”住地,这一典故历来传为美谈。在当今五彩缤纷的社会,“墨”样的环境不可避免,不“近墨”的环境难以寻觅。面对种种的“墨”,有志气的青少年的态度不应该是“迁”,而应该是“治”。     

浅谈“自主”学习

面对被动学习的现状，如何从“他主型”学习向“自主型”学习的过度和转化是教学之首务。自主学习是探究、合作学习。乃至一切有意义学习的前提。从自主体验，产生兴趣；到自主参与。产生互动；再到自主否定。产生创新；最终到达自主反思。产生激励的境地。让学生从无休止的“走近”学习直至真正“走进”学习。     

“自主学习”三部曲

《语文课程标准》指出:语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。因此,在语文教学中,教师要放手让学生自主学习,为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、空间和时间,为他们的个性张扬和相互之间的交流提供更多的机会,让他们积极参与,主动地发展。一、自选预习方法——自主学习的前奏预习是语文教学中的一个重要环节。它可以让学生在阅读中初步了解课文的主要内容,并在此基础上寻疑问难,为课堂上的独立学习和小组合作学习奠好基石。以往有不少教师也十分重视“预习”这一环节,有的甚至硬性规定学生要按老师说的某一方法去预习。然而学生只不过是草草把课文读几遍,根本不知道预习的目的何在,认为有预习和没预习一个样。其原因在于这样的做法没有真正体现《语文课程标准》中的“尊重学生的个体差异鼓励学生选择适合自己的学习方式”这一要求。鉴于这种情况,在预习这一教学环节中,应注重教师“主导”与学生“自主”的和谐统一。教师“导”而不牵,体现“辅助性”,学生“学”而不厌,体现“自主性”。教师既对“预习”授之以法,又不拘一格,让不同层次的学生选择自己喜爱的方法进行预习。(一)基础型即根据导读的要求,能正确读准字音,遇到不理解的字词...     

谈“自主学习”

新课程施行十年来,它完全走进了我们广大教师的教学生活,新课程立足于“为了每个学生都能得到充分的发展”“为学生的终身学习和发展打基础”的价值取向,倡导“自主、合作、探究”、体现学生主体作用的学习方式正在教学活动中体现出来,但笔者在听课的过程中感悟到部分教师对这一理念有误解。下面我谈谈对“自主学习”这一理念的认识。