交际测试理论框架下的阅读测试

不同的语言观和语言能力学说在一定程度上决定了语言测试不同的方法和理论。随着交际教学法的发展．交际语言测试日益受到重视。本文从交际性语言测试的理论基础出发。探讨了如何运用交际测试理论进行阅读测试。文章指出,阅读测试一定要体现交际测试理论中的真实性特征。     

英语测试体系发展的三个阶段

本文着重阐述英语测试体系发展的三个过程,即科学前测试体系,结构主义测试体系,交际式测试体系,并分析影响它们产生的语言观和语言学习观,说明三代测试体系的不同特点.同时结合当前我国的一些大规模考试(如高考、公共英语等级考试和大学英语四、六测试),说明英语测试体系的发展在我国的体现.     

语言测试对语言教学的反拨作用

本文分析了语言测试对语言教学目标、内容和方法等方面的反拨作用,呼吁我国语言教育界充分重视这方面的研究,树立正确的语言观、教学观和测试观,通过设计具有积极反拨效应的语言测试,来“刺激”教师在语言教学中重视语言交际能力的培养,从而推动我国语言教学改革的发展和语言教学质量的提高。     

现代语言测试的理论模式与发展趋向

语言测试既是语言教学的重要环节,也是重要教学手段。根据测试目的、形式及评分标准的不同,现代语言测试分为不同的类型;语言测试与语言教学相辅相成,从语言知识到语言技能、从语言能力到交际能力、语篇能力、策略能力以及文化能力,人们对语言本质认识的不断深入直接影响、指导着语言测试与教学;围绕着不同的语言观,现代语言测试经历了四个历史发展时期,形成了三种理论模式;交际语言能力测试体现了人们对语言本质认识上的突破,代表着语言测试的发展趋向。     

外语教学中交际学习环境的创建

文章介绍了交际学习环境的概念、理论基础、创建步骤及挑战：指出．为了有效地设计、创建交际学习环境。必须明确建构主义的学习理念、建构主义所倡导的语言习得观，结合交际语言教学和心理语言学理论，调整师生角色，以发挥交际学习环境的最大优势。     

试评三种交际能力理论模式

交际能力理论模式是将语言能力看作交际能力的一部分的一种新的语言观。本文综合分析比较了Canale和Swain、Bachman以及Celce-Murcia、Dornyei和Thurrell的三种交际能力理论模式的异同及优缺点,并且从语言教学和测试两个方面说明了交际能力理论模式所起的作用。     

2007年高考英语试卷解读

英语是人们进行交际的一种语言工具,必须放在适当的交际情境下学习才能体会语言应有的意义。近年来的英语高考模式已逐步从对单纯的语言知识的测试转向交际能力的测试,符     

切实提高口语测试质量的方法初探

学习语言的最终目的是把它作为一种工具来进行交际，而交际首先指的就是口头交际，一个人的口语能力无疑是十分重要的。所以，没有口语测试的语言测试是不全面的。测试对于外语教师来说并不陌生，他们经常编制测试题，考查学习者的学习效果，检查学习质量。然而，编制一份好的测试题并不容易，与其他几种语言技能测试相比，     

交际语言测试理论指导下的英语语法测试

交际语言测试近年来在语言测试理论领域占据着主导的地位,为我们提供了一条不同于传统测试方法的新思路.语法知识是英语学习的重要基础,是语言运用的前提.以交际测试理论指导英语语法测试,对英语教学及考试命题具有一定指导意义.     

高校俄语教学中跨文化语用能力的培养

在俄语学习中,想要真正掌握语言,实现有效交际,就要掌握语言符号里蕴藏的民族文化信息,对语言交际中出现的文化类同与差异进行分析,阐释俄语教学中出现的问题,强调用文化语言观指导俄语教学,实现学生跨文化语用能力的培养。     

交际法(CLT)悖论

本文针对交际法在中国所产生的效果不甚理想这一事实,通过对BANA和TESEP背景下的英语教学特点和BANA背景与我国的社会文化背景、教学文化背景以及语言文化背景进行分析比较,借用Prabhu的最佳教学法观点和Cook对交际法的批判观点,多角度地对交际法进行分析,指出交际法在很大程度上不适宜我国的社会文化背景、教育文化背景和语言文化背景。对交际法的推广应建立在理解的基础之上,切忌盲从。文章还指出要对我国的教育文化背景进行改造,要创造条件,扬交际法所长,以实现对学习者交际能力的培养。     

任务型英语教学法浅析

任务型教学法是交际框架下的一种英语教学方法,是交际教学思想的进一步发展。它主张语言教学要面向全体学生,注重人人参与,使学生真正成为学习活动的主宰者和决策者。在课堂教学中强调学习者之间的互动性和合作性,鼓励学生通过做事来学习语言、掌握语言。它体现了现代英语教学的新思想、新观念,为中国英语教学开拓了一条新思路。     

Developing Cross——Cultural Awareness in Foreign Language Education

This paper presents the view that linguistic competence isn't equal to communicative competence.language and culture are closely related to each other.Language learning is not only the process of improving the learners' linguistic ability,but also the process of developing the learners' awareness of the target culture.Based on the above view, this paper analyzes the different levels of cross—cultural awareness that the foreign language learners should achieve and provides some methods to develop the foreign language learners' cross—cultural awareness in the process of foreign language learning and teaching.     

提高英语口语表达能力的对策

外语教学的主要目标是提高学习者的语言交际能力。令人遗憾的是由于心理、文化、社会等主客观因素的影响,致使许多中国学生的英语表达能力薄弱。本文针对英语口语学习中存在的问题,提出了相应的教学策略,旨在迅速提高口语教学水平,增强学生的口语表达能力,全面推动英语教学。     

语言测试调适的策略

根据语言教学和测试的相互关系,语言测试包括五方面的基本类型:水平测试、能力倾向测试、技巧测试、判断测试、综合性测试.如果能正确地使用这五种不同形式的语言测试,就能够提高外语学习水平,最后能达到语言交际的目的.     

内容和任务结合式外语教学探析

内容依托式外语教学和任务型语言教学是当前具有国际影响的两种语言教学途径。本文通过文献综述和理论分析,发现两种教途径有诸多互补之处,提出内容和任务结合式大学外语教学模式的设想,即以学科知识为教学内容,以任务为教学设计,可以解决形式（fonll）与意义（meaning）、可理解性输入（comprehensible input）及可理解性输出（comprehensible output）的矛盾,切实提高学生的英语交际能力（communicative competence）。     

浅析交际测试理论(英文)

This article begins with a brief introduction to the language testing theory. Then the author analyses in details the significance of communicative testing theory, and point out the major principles and characteristics in communicative testing theory and its function in language teaching and testing. Last, some testing methods and evaluating methods are listed to indicate the significance and role of communicative testing theory in language teaching.     

交际教学法的理论发展及其语言测试研究概述

交际教学法作为语言教学流派之一对外语教学产生了巨大的影响。本文主要概述了交际教学法的理论发展以及交际教学法指导下的语言测试所覆盖的内容,指出交际教学法的理论发展与测试实践应当平衡发展,以便更好地推动语言教学。     

语言输入教学应注重与交际活动相结合

语育输入教学应注置与交际活动相结合从而确保其有效性。在交际学习与教学方法的基础上,本文先介绍了一些基本的语育输入理论,接着阐述了语言输入与交际活动相结合的几个基本输入源,创造融真实性,交际性,知识性,趣味性等一体的教学环境来激起学生的参与热情,从而让他们在参与过程中充分发挥自已的学习主动性。     

影响高职学生英语交际策略运用的主要因素分析

交际策略的运用是提高高职学生英语交际能力的重要内容。调查表明,高职学生英语交际策略的总体运用情况较差,其因素主要有传统教育观念和教学模式的影响、学生语言水平和性格的差异、学习任务类型和学习环境及文化差异等。