提高德育工作实效性的思考

为全面落实德育教育目标,提高德育工作实效性,针对中职学校德育教育面临的形势和存在的问题,以自身德育教育工作实践体会,阐明要提高德育工作实效性,必须激发学生德育主体性潜能,培养其主体意识,改革德育教育管理体制,完善德育教育内容和管理方法,以期达到学生自我教育、自我提高、自我管理、自我养成良好思想品德的目的。     

自组织视阈下的研究生自我教育管理模式研究——以大连理工大学为例

实现研究生群体的自我教育、自我管理与自我服务,是研究生教育管理的目标与宗旨。现行研究生教育管理模式主要包括单一导师制、本科生式教管方式与研究生自我教育管理等三种类型。自组织理论作为全新的自我教育管理理念和模式,是研究生群体实现自我教育管理功能的有效途径。文章通过对大连理工大学研究生自组织的阐述,以研究生党组织为例分析研究生自我教育管理模式,并提出改进研究生自我教育管理模式的对策。     

探索研究生会在研究生德育过程中效能发挥

近年来,随着我国高教改革的不断深入,研究生教育发展迅速,招生规模近几年一直保持快速增长的势头。研究生德育教育作为研究生培养工作的重要组成部分,对于提高研究生思想政治素质、塑造健康高尚的人格、全面提升研究生综合素养有着重要的意义。研究生会作为"自我教育、自我管理、自我服务"的研究生群众性团体,在研究生的教育管理中的地位和作用越来越重要。作     

研究生德育工作中自我教育状况分析

自我教育的目的是充分发挥学生的主体作用,对自身的思想道德进行自我认识,自我控制,自我改正。自我教育在高校学生德育教育过程中占有重要的地位,是对学生德育教育行之有效的方法。     

研究生"自我教育"的学术资源构建与教学理念探析

研究生学习的特点在于自我教育.但是,根深蒂固的应试教育和研究生扩招等外在因素制约了研究生学习过程中自我教育潜能的激活和发展.因此,从研究生自我教育学习过程的机制入手,构建丰富、多元的学术资源和自主、自由的教学理念成为促进研究生自我发展的必然选择.     

自我管理：军校研究生管理的另一个维度

本文从解析军校研究生自我管理的概念入手,通过对其作用和意义的阐释,分析了军校研究生自我管理现状及存在的问题,从而提出了丰富自我管理知识体系,引导研究生自我规划;增强研究生的主体意识,培养其自我教育能力;拓展多种渠道,积极营造自我管理的环境三大对策及建议。     

新时期高校研究生德育工作探析

针对高校研究生特点，提出在研究生德育工作中推行德育教育与研究生管理一体化体系，提倡在德育工作中培养研究生的主体性意识，引导研究生实现自我教育和自我管理，全面提高研究生的综合素质，增强德育实效。     

构建以导师为主体的研究生德育协同式创新

研究生培养机制改革以来,以导师为主体的研究生教育逐步确立,为了适应这一变化,更好的开展研究生思想政治教育,创建以导师为主体,党委统一领导、学院党政齐抓共管、相关部门各负其责、教书与育人相结合、教育学生与自我教育相结合的工作机制,实现研究生、导师和培养环境的整体互动和协同创新的模式成为高校研究生思想政治工作的有效途径。     

论研究生干部在研究生群体自我教育中的作用

研究生自我教育是研究生成长过程中必不可少的重要环节，而研究生干部在研究生群体自我教育中具有重要作用。本文以研究生群体为研究对象，研究生干部为着眼点，着重探讨了以下几个问题：研究生自我教育的重要性；研究生干部在研究生群体自我教育中作用发挥的必要性和可行性；研究生干部在研究生群体自我教育中作用的具体表现；研究生干部在研究生群体自我教育中作用的实现途径。     

高校研究生会工作的分析与思考

研究生的大规模招生,对研究生的管理工作提出了挑战.在研究生的管理工作中,以"自我教育、自我管理和自我服务"为宗旨的研究生会,起到了积极主动的作用.但是高校研究生会的建设并没有随研究生的扩招而同步,本文就研究生会建设中存在的一些问题分析思考,提出合理建议.     

数学教学中学生应是课堂中的“老师”

素质教育重视培养和提高学生的自我学习、自我教育和自我发展能力,以学生为主体,让学生主动的学习,生动活泼地发展。     

创新型研究生培养过程中的师生互动

高等院校是创新型研究生的主要场所,其中导师和研究生是其有效组成部分和活跃主体。在创新型研究生培养过程中,良好的师生关系能够最大限度地调动导师和研究生两个方面的积极性。导师方面要积极创造良好的科研活动氛围,同时要在教育理念、责任心和师德师风以及自身创新意识、创新思维和创新能力等方面提高自身综合素质;另一方面,研究生本身也要加强自我教育、自我管理、自我服务,做到自我突破和创新发展。只有师生双方积极互动,才能真正实现创新型人才研究生培养。     

论研究生“三自教育”的实践性途径

研究生“三自”教育的实现依赖于研究生自我教育、自我管理、自我服务积极性的发挥和教育平台与载体的搭建。在“三自”教育中,自我作用的发挥必须体现在实践中,通过实践为研究生创造体现自我、实现自我的平台和载体。通过研究生“三助”、朋辈工程、社会实践、党建团建和各类文体活动等实践途径,可以有效实现研究生的“三自”教育功能。     

谈自我教育的五个阶段

自我教育是为实现自我发展的目标而进行的自我培养活动.个体的发展和提高是教育与自我教育共同作用的结果.自我教育所强调的是受教育者的主体地位. 自我教育的进程可分为引导、学习、内省、实践和理想化等五个阶段.     

教学反思：教师自我教育的重要途径

教学反思是教师对教育生活、教学工作的原认知活动,是教师通过自我觉醒水平来促进能力发展的过程。教师自我教育是教师的主体自我对客体自我的教育,它指向教师“自我”的发展和提高,以教师的自觉性和主动性为基础。日渐成熟的教学反思理论与实践为教师的自我教育提供了一条重要的途径。     

师范院校德育工作应注重引导学生自我教育

自我教育有广义和狭义之分。广义的自我教育是指自己促进自身德、智、体等全面发展的活动;狭义的自我教育是指自己促进自身品德发展的活动,即主体有意识地把社会的道德规范或自己主动提出的道德目标转化为道德品质的自我完善活动。也就是说,自我教育就是进行自我反省、自我评价、自我监督、自我锻     

“三自”实践——职业道德教育的有效途径

对学生进行劳动素质和职业道德培养是学校素质教育的重要内容。中专生除了德育教育之外,还可以有其它的教育形式“三自”实践就是其中之一。“三自”实践,就是指以劳动为载体,通过自我服务、自我管理、自我教育,进一步提高学生的思想品德、职业道德、劳动能力、管理协调能力、自我约束能力。因此,“三自”实践是对学生进行素质教育的有效途径。 首先,“三自”实践实现了自我教育、1994年我校辞退所有清洁工,由学工处组织牵头,全校各单位配合,在全校实施“三自”     

推进“三自”教育工作在研究生管理中的开展——Z学院研究生管理工作改革的研究

研究生是高校学生群体中的重要组成部分,研究生培养类型和模式随着形势在不断地变化,其管理工作亦需要不断地适应和创新,既要改进管理的手段和方法,也要注重管理艺术和水平。本文以Z学院的研究生管理工作为例,通过推进"三自"教育的开展,实现了研究生自我教育、自我管理和自我服务的管理模式,改变了研究生松散管理的问题,从而证明了推进"三自"工作的开展在高校研究生管理工作中的重要性。     

反思促进学困生成长

所谓自我教育,是指教育的客体在其主体意识的基础上把自己作为教育的对象,根据教育主体规范和自身发展的要求,以主体的自主性通过自我选择、自我内化、自我控制等过程有意识地改造和提高个体主体性,使自己成为一     

数学教学中如何发挥学生的主体性

心理学研究表明:学习不发生于单纯的吸收.素质教育重视培养和提高学生的自我学习、自我教育和自我发展能力,重视以学生为主体,让学生主动学习、生动活泼地发展.