富有特色的“大带小”活动

“大带小”是我园一直坚持的一项特色教研活动，其目的是为了培养大班幼儿的责任感，发展幼儿间的交往能力，让小班幼儿体会到幼儿园集体生活的快乐，激发他们热爱幼儿园、喜欢集体生活的情感。随着现代化教育目标的提出，我国“大带小”活动的形式、方法也在不断丰富、完善。具体做法是：一、入园之初“大带小”新生入园之初，十分依恋父母，他们的情绪也容易受周围环境及同伴的影响，我们在幼儿入园之初实行“大带小”活动，目的就是减轻小班幼儿的分离焦虑，让小班幼儿尽快适应幼儿园生活。此阶段的“大带小”活动，主要形式有三种：一是…     

“大带小”活动值得开展

什么是“大带小”?顾名思义,就是大孩子带小孩子。幼儿园的“大带小”活动并不是一件新鲜事,很多幼儿园都曾开展过这项活动。比如有些幼儿园让大班小朋友带小班小朋友去郊游、参观,一个大的带一个小的,让大班孩子既当“保护人”又当“讲解员”。还有的幼儿园开展的角色游戏中,大、中、小班幼儿同时混合进行,在这样一个混合游戏小组里,大孩子自然就充当小孩子的“小老师”了。上海愚园路幼儿园特级教师赵赫,她们就曾经搞过一项非常有效的“大带小”活动。大凡幼儿园教师有这样的经验,就是新生难带。刚入园的孩子离开父母,总是哭闹不已,且他们不熟悉幼儿园,光是培养常规就得要好长一段时间。赵老师她们根据这一情况,大胆地运用了“大带小”的方法,在新生入园前同时走访新生与老生,对     

骨折之后,“大带小”活动该如何继续

<正>大带小活动是幼儿园倡导的一种混龄交往方式,是指大班幼儿陪伴、帮助新入园小班幼儿。这种方式既可以使小班幼儿因哥哥姐姐的陪伴降低入园焦虑,对幼儿园产生归属感,也可使大班幼儿在帮助他人的过程中产生自信,建立责任意识。事件背景我们幼儿园大带小活动模式为,大班幼儿事先调查小班弟弟妹妹可能喜欢的玩具、书籍,做好相对应准备后,带着准备的物品在场地中等待小班弟弟妹妹;小班弟弟妹妹到来后,在选择自己喜欢物品的过程中,接受物品背后的哥哥姐姐,从而确定结对对象。为了能获得弟弟妹妹的认同,大班幼儿足足忙碌了半个多月,终于在第一次见面时成功地被小班弟弟妹妹所接受。在之后的互动中,结对的小朋友每周在固定时间见面,哥哥姐姐带着弟弟妹妹游戏,给弟弟妹妹讲故事,午睡起床时去帮助弟弟妹妹穿衣服……     

新生入园“大带小”活动

设计意图 新入园的幼儿由于来到与家庭迥异的幼儿园环境,情绪很易波动。而此时的大班幼儿,经过两年的幼儿园生活,各方面的能力都已较强。而且,他们心中都有强烈的“当大人”的愿望。因此,我设计了新生入园“大带小”活动,一方面满足大班幼儿的心理愿望,一方面减轻新入园幼儿的孤独感、焦虑感。     

巧用比的知道解答

例幼儿园有大、小两班,小班人数是大班人数的35。如果从大班调出4人到小班,则小班人数是大班人数的57。问大、小两班一共有多少人?一般解法:把不变量看作单位“1”的量题中的两个分率的单位“1”量(大班人数)和比较量(小班人数)前后都发生了变化。但是,两班总人数是一个不变的量。因此,应把题中的两个分率都转化成两班总人数为单位“1”。从“小班人数是大班人数的35”可知:小班人数是两班总人数的35÷(1+35)=38;从“小班人数是大班人数的57”可知:小班人数是两班总人数的57÷(1+57)=512。由此得知,从大班调到小班的4人,相当于两班总人数的5…     

浅谈“大带小”活动

幼儿园的大班孩子是幼儿园中的大哥哥、大姐姐,是小朋友中的“年长者”。实践证明,鼓励并引导他们帮助比自己年幼的小朋友,适当开展一些“大带小”的活动,能“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”,这对于克服独生子女的自我中心,提高幼儿的同伴交往能力,促进体、智、德、美诸方面的发展很有益处。开学之初,我们在大班开展     

大手牵小手 童心乐悠悠

<正>升入大班,幼儿充满自豪感。为使幼儿进一步感受到自己的成长,担当起幼儿园里哥哥姐姐的角色,培养其责任感及爱心,也为缓解小班幼儿的入园焦虑,我园大班年级和小班年级联合开展了“大带小”系列活动,目的在于利用适宜的活动环境和丰富的游戏材料,以混龄游戏的形式,促进不同年龄段幼儿的沟通交往,发展幼儿的社会性。     

学期初大带小主题活动

活动目标 1.大班幼儿和小班幼儿结对活动三天,引导小班幼儿愉快地上幼儿园,初步培养小班幼儿活泼开朗的性格. 2.小班幼儿在大班幼儿的示范下,学说"老师早""再见"等礼貌用语,学习正确地洗手、吃饭、午睡、如厕,并乐意参加各类活动.     

大带小体育活动快乐的小蝌蚪

设计意图 小班幼儿年龄小,交往能力低,常常以自我为中心,而且适应新环境的能力弱.针对这些情况,我尝试采用了大班幼儿带小班幼儿的方法(如帮助引导小班幼儿穿衣服等),帮助他们较快地适应了刚入园的集体生活.     

以“同伴”力量带动新小班幼儿自主入园的实践

<正>新小班幼儿在入园适应过程中常会遇到多重压力,容易出现多种外显的分离焦虑行为,因受疫情的影响家长无法进园,新小班幼儿面临自主入园时,分离焦虑的情绪尤为明显。经过实践发现小、中班的“大带小”活动模式,在带动新小班幼儿自主入园中,能够充分发挥“同伴”力量在幼儿社会化过程中的积极作用,通过一些积极的举措,能够有效地减轻新小班幼儿入园适应过程中的焦虑、哭闹,同时中班幼儿的社会性经验和技能在真实生活教育情境中也得到不断地提升。陶行知先生指出:“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。     

以“大带小”培养幼儿的交往合作能力

善于与他人合作是孩子日后生存和发展所必需的品质。为此,作者利用幼儿园特有的优势,为幼儿创造一个＂大家庭＂,开展＂大带小＂系列活动,让大班幼儿与小班幼儿频繁接触,在相互交往合作中体验、分享与同伴共同生活的乐趣,养成对他人、对社会亲近、合作的态度,学习与人交往合作的规则,提高交往合作能力。让幼儿从狭小的自我空间里解脱出来,为将来走向社会铺设桥梁。     

谈小班“娃娃家”游戏的开展

《纲要》中明确指出：“对幼儿实施环境育人,创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现的机会与条件,使幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动地发展。”小班幼儿年龄小、情绪波动大、易受环境的刺激和影响,因此,创设自由、安全、宽松、舒适的环境是至关重要的。对于小班幼儿来说．“娃娃家”游戏与幼儿的生活最为贴近,能使幼儿在“家”的氛围中紧张的情绪得到缓解和放松,在游戏情景中再现生活经验。     

一九八七学年度第一学期 一组九月份工作计划

徐州市公园巷幼儿园九月份,在新生入园和旧生升班的特定情况下,园务计划中总的要求是:亲密师生感情,稳定幼儿情绪;抓早常规教育,建立正常秩序;强化德育工作,形成友爱集体;继续教改探索,重在培养兴趣。具体安排如下: 1.教育教学工作①小、中、大班分别开展“幼儿园真好”、“我升中班了”、“我是大班小朋友”等生动活泼、形式多样的主题教育活动。要求小班幼儿尽快熟悉本班老师和小朋友,熟悉幼儿园     

小班“爱父母、爱长辈”教育的实践与效果

小班“爱父母、爱长辈”教育的实践与效果吴颃琛如何对幼儿进行爱祖国教育呢？根据我们多年来的实践，我们认为，对小、中、大班分别进行爱家庭、爱家乡、爱祖国的系列教育，在小班以“萌发爱的情感”为主线，按计划循序渐进地系统地开展多种形式的教育活动，帮助幼儿在认...     

小班幼儿在“大带小”活动中的角色定位与行为转变

一、问题的提出 “大带小”活动是混龄教育的一种方式。存在年龄差异的两组幼儿,在体力、智力方面都有较大差别,“大带小”活动的开展有助于幼儿动作、语言、情感、认知、社会性等各方面的发展。然而在国内大量“大带小”研究课题中,许多研究者都将目光集中在“大”的一方,包括大龄孩子的行为分析、实践指导以及取得社会性成果等,     

日本幼教见闻(五)

日本的很多幼儿园把不同年龄的幼儿分在同一个班,一个班里有4～5名小班年龄的幼儿,取名为“年幼组”;有6～7名中班年龄的幼儿,取名“年中组”;有7～8名大班年龄的幼儿,取名“年长组”。全班人数一般在20～30名。当初我担心把这些不同年龄的幼儿分在一起,会给教学活动带来麻烦。后来在反复观摩他们的活动及与日本教员的接触中,才逐步理解了这种做法。     

玩具数量对3～6岁幼儿分享行为的影响

为了用实验的方法探讨玩具数量对3～6岁幼儿分享行为的影响,选取了某幼儿园小、中、大班各30名幼儿,将各年龄班的幼儿随机分成人数相等的三组,三组进行游戏时玩具的数量不等,即分别为玩具数量多于、等于和少于小组人数。结果表明：小班、大班的幼儿都表现出当玩具数量少于人数时,幼儿做出分享行为的人数明显多于玩具数量等于和多于幼儿人数的情况。但中班幼儿面对不同数量玩具时的分享行为差异不显著。另外,当玩具数量等于人数时,表现出了明显的年级差异,大班幼儿做出分享行为的人数显著多于小班和中班幼儿。当玩具数量多于人数或少于人数时,不同年级幼儿的分享行为差异不显著。本研究的结论是：玩具数量是影响分享行为的因素之一,随着玩具数量的减少,幼儿的分享行为在增加。     

化大班为“小班”——通过小组合作促进教学

在课程改革实践当中，一种很有效的策略就是“化大班为‘小班”’。这里的“小班”，指的是大班内的学习小组。教师在教学中，注意将大看小，把大化小，把大班化分为若干学习小组，通过小组合作学习，来实现教学面向全体，     

建构活动中教师的有效指导

<正>大班幼儿相较于小班和中班幼儿有了更多的建构能力，建构中具有目的性和计划性。建构活动需要幼儿具备一定的能力，以实现建构活动特定年龄阶段的预定目的，但对于学龄前幼儿来说，较之于能力的发展，带着快乐、愉悦的情绪进行自由、自主建构是更为重要的。在大班建构活动中贯彻陶行知的“六大解放”思想，既能有效促进幼儿的创造性建构能力的发展，又能激发幼儿快乐游戏、愉快共创的游戏情感。     

让“小小班”、名副其实

目前,许多幼儿园都办了“小小班”。顾名思义,“小小班”招收的是未满3周岁幼儿的班级。但在实际办班过程中,幼儿园往往注重大、中、小三个年龄班的教育教学工作,对于“小小班”的工作考虑甚少,活动项目和教育内容则与小班基本相