当教室里装上摄像头

在教室里安装摄像头？相信不少老师都会对此感到不解甚至反感。不过,在英国的一些中小学,在教室里安装摄像头越来越普遍,很多时候,安装摄像头的要求居然来自教师,因为他们希望借此获得学生课堂捣乱的“铁证”。     

英国经验：在教室里装上摄像头

在教室里安装摄像头,相信不少老师都会对此感到不解甚至反感。不过,在英国的一些中小学,在教室里安装摄像头不仅越来越普遍,很多时候,安装摄像头的要求居然来自教师,因为他们希望借此获得学生课堂捣乱的“铁证”。     

英国经验：当教室里装上摄像头

在教室里安装摄像头？相信不少老师都会对此感到不解甚至反感。不过,在英国的一些中小学,在教室里安装摄像头不仅越来越普遍,很多时候,安装摄像头的要求居然来自教师,因为他们希望借此获得学生课堂捣乱的“铁证”。     

让摄像头成为加强对学生管理的利器

某校接连发生了两起失窃案,学校在警方的建议下安装了摄像头。从这以后,不仅失窃现象没有了,诸如学生故意踢门、乱丢乱扔垃圾等不文明现象也得到了有效遏制。很多学校对学生行为习惯的管理,受到人力、物力等的影响,往往不能落实。在教室里安装了摄像头后,既可以节省人力,也使学校能更有效地对学生进行管理。     

浅议学校管理的人性化

我曾在某报上看到，广州市不少中学都在每个教室的后面安装摄像头，有的还建有校园闭路电视，认为这样就能随时观察到学生和老师在教室内的一举一动，从而使学校教学秩序井然。但事与愿违，面对摄像头，老师和学生如坐针毡，心理压力很大，试问这样老师能教好学，学生能上好课吗？所以我认为这种管理方式忽视了对教师和学生的人文关怀，实际上是忽视了作为主体的人的存在。     

初中思想品德课教学应满足学生的心理需要

教育家乌斯申斯基说：“如果教育家希望从一切方面教育人,那么首先就从一切方面了解人,不仅要了解学生成长的外部条件,更要了解学生成长的内部因素。”笔者认为“内部因素”主要是指学生的基本需要,如果学校环境在很大程度上能满足学生的基本需要,课堂教学能使学生在心理上得到满足,那么他们就会以积极乐观的态度面对学习和生活的种种困难和失败,才能发挥学习主体性的地位。     

教室安装网络摄像头的“九个有利于”

给教室安装网络摄像头,这一做法虽然曾有多位教育人士反对过,但我却非常赞同这一做法。给教室安装网络摄像头,至少对于今天的教师、学生来说并不会像     

基础教育理论研究新视野

如何看待教育中的“限制”流行的看法认为限制总是坏的,认为限制压抑了学生的潜能,束缚了学生的自主性。其实,“限制”对学生成长与发展是有积极价值的。（一）“限制”是学生成长的“护堤”。由于学生潜能所具有的善恶等价值性区分．规定了教师要通过自己的价值判断,选择并决定对哪些潜能加以培养、对哪些潜能加以忽视以及对哪些潜能加以抑制与排斥。     

让学生的学成为教学的着眼点

“教与学,到底哪个最重要？哪个对学生的成长更有利？”主张“教”的人认为：只有充分发挥教师的主观能动性、创造性,以教师丰富的经验、知识涵养、精湛的教学技艺来指导学生学习、探究,才能有效地提高学生的学习效率,有效地引领学生幸福地成长,使他们避免走弯路、走错路。     

探索成长小组在班级管理中的应用

如何把班级培养成有明确的奋斗目标、有健全的组织与领导核心、有严格的纪律与制度、有正确舆论与优良作风、团结友爱、积极向上的班集体是班主任的一项重要任务。把建设优秀班集体与关注学生个体成长有机地结合在一起,笔者认为在班级中建立“成长小组”,既能关注到每个学生成长,又能让班集体和谐、自主、自治。笔者经过几年的摸索、实践。形成了一套“成长小组”的实施方法。     

浅议学校管理的人性化

我曾在某报上看到,广州市不少中学都在每个教室的后面安装摄像头,有的还建有校园闭路电视,认为这样就能随时观察到学生和老师在教室内的一举一动,从而使学校教学秩序井然。但事与愿违,面对摄     

让教师在团结协作中体验幸福

“为学生的终生幸福奠基”首先需要教师自身幸福。很难想象,一个不幸福的教师能够关注学生的幸福。什么样的教师才是幸福的？我们认为“成长着的教师是幸福的”,只有幸福成长的教师才能带给学生幸福,教师的幸福成长是实现学生幸福的前提条件。     

班主任工作五要五忌

班主任与学生接触最多，班主任言行，比学生父母的教育更具影响。我认为作为班主任要通过自己的工作使学生的身心健康成长，在班主任工作中要做到“五要”、“五忌”。     

让校园保险为学生安全保驾护航

现在的孩子到了学校里就似乎进了“牢笼”一般。校园门口有保安,有老师,有学生家长值勤,不能随便出入校门。校园内围墙上、楼梯口都安装有红外报警系统和摄像头。可以说现行的校园安全举措,对学生来说,就是一种“堵”的状态,防患于未然,消除安全隐患是第一要务。殊不知这样一来,却扼杀了学生自由活动的空间。     

教师可以说不

现代教育理论认为：鼓励孩子能激发他们的学习兴趣,促进他们成长。在课堂教学中,很多教师白觉地运用鼓励的原则,收到了显著的效果。但有的教师“鼓励”学生的做法值得我们深思。     

立足年级层面把握学生特点

随着我校对学生成长中的主动发展能力的日益关注,我们对学生在成长过程中阶段性的成长需求有了越来越清晰的了解。在实践和研究过程中,我们的创生性思路大大地打开,“校园小当家”“双班委”“红领巾招聘会”等一系列有创意的学生工作“繁荣”了校园,学生在成长中所经历的角色也从班级层面上升到年级、校级层面。     

“两制”为留守学生撑起一片晴空

“两制”即“学生成长导师制、学生成长伙伴制”,“学生成长导师制”即选取有强烈的事业心和责任感,能够尊重学生个体发展规律,引导学生正确认识自我,     

美丽着师生的美丽

正向教育,能化腐朽为神奇,美丽着师生的美丽!因为,正向教育“始终把学生当作成功者对待”,在欣赏学生中激励学生,在期待中让学生获得成功,在学生成长中教师与他们一起成长。皮格马利翁与罗森塔尔两位先贤功不可没。让我们走近他们：     

精心设计学习活动促进学生道德成长

有效的课堂教学需要靠合理的学习活动来安排。海德格尔认为,教学的本质就是“让学”。教师要围绕学生的学,精心设计学习活动：切准“值得学”,将活动做实;适合“每一个”,使活动有效;注重“交融性”,让活动含情;紧扣“实践性”,将活动搞活。还原师生所共同拥有的这个生活世界,积极建构成长课堂,不断促进学生的学习发展和生命成长。     

青年教师成长秘诀

青年教师步入教坛后,大都有这样一个美好的愿望做一个学生称好、教师钦佩、领导赏识的好教师,希望能出类拔萃,成为教师中的佼佼者。然而,青年教师知识、经验、处事、方法都较为欠缺,要想快速成长为“星级”教师并非易事,根据成功教师的成长经历,我认为青年教师成长的秘诀在以下几个方面：