小学生英语自主学习能力的有效习得

传统的学习方式已成为影响基础教育课程改革的一大障碍.帮助学生改变单一、被动的学习方式为多样化的、合作的、体验的、探究式的学习方式应成为小学英语课程教学实践的教研重点.小学生英语学习的过程应该是由学生亲自参与的、丰富生动的思维活动,在教师帮助下,学生经历一个理解、实践和主动建构的学习过程.     

英语教学中研究性学习和形成性评价的应用

根据新课标要求,结合自身教学实践,从研究学生学习方式入手,在英语教学中引入研究性学习方式和建立系统的形成性评价,研究如何建立学生主动探究式的学习和系统的学习过程评价,以使学习目的、学习内容、学习方式等一系列发生变化,从而帮助学生掌握和应用现代学习方式,使其能够成为一个具有创造性的独特自我,促进终身发展。     

研究性学习是创造性学习

研究性学习是在实施素质教育过程中 ,经过多年教育教学实践探索出来的一种新的学习方式 ,是满足社会及学生发展需要的、具有创造性学习特征的学习活动。在研究性学习活动过程中 ,学生在开放性的自由和谐的情境中主动探索研究 ,通过类似于科学研究的学习活动方式 ,帮助学生在接受学习的同时 ,形成一种对知识主动探求、重视实际问题解决的积极的学习方式 ,从而改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式 ,对于培养学生创新精神和实践能力 ,充分开发学生的潜能 ,形成学生的创造性人格特征、创造思维方式、创造意识、创造技能 ,使学生成为全面发展的创造性人才 ,从而实现素质教育育人目标 ,具有重要的理论和实践意义     

如何在小学英语中实践探究性学习

在我国新的一轮课程改革中,探究性学习方式已经逐渐渗透到了各学科日常的课堂教学中。根据探究性学习理论和英语学科的特点．教师可尝试在课堂上采用多种方式．帮助学生开展探究性学习．以发挥学生英语学习的主体作用．使他们在学习过程中发展综合语言运用能力．提高人文素养．增强实践能力,培养学生的探究、创新意识,实现学生主动参与教学过程．真正成为学习主人的有效途径。     

如何引导学生主动质疑

<正>基础教育改革提出了新课程的培训目标:"具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养,以及环境;具有适应终身学习的基本知识,基本技能和方法……"这一目标强调了学生要学会学习,教师要帮助学生掌握正确的学习方法,学会获取所需知识。也就是说,改变学生的学习方式成为我国基础教育改革的重要目标之一。在改变学生学习方式的过程中,必不可     

探究性学习在小学数学教学中的应用

随着新课改的不断深入,教师成为教学过程中的引导者,学生成为教学活动中的主体,教师需要促进和帮助学生学习。这就需要探究性的学习方法。用探究的方式可以让小学生在学习的过程中自主探究知识,积极参与到学习中来。小学数学教学中需要培养小学生的数学思维,应用探究性学习的方式可以帮助学生更好的学习数学。     

信息技术条件下的高中数学教学研究

正高中数学课程标准要求高中数学教学必须重视信息技术的应用,在教学的设计与实践过程中充分考虑计算机等工具对学生学习的影响,积极开发学习资源,使信息技术成为教师教学与学生学习的有效工具,进而改变传统的教学方式与学习方式,帮助学生更为主动、积极地投入教学探索活动中去。借助于多媒体技术图形、图像、     

利用椭圆的圆化变换解决椭圆问题

《普通高中数学课程标准》指出：“高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式．……使学生的学习过程成为在教师引导下的‘再创造’的过程．……让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识．”新的数学课程理念要求教师在数学教学过程中为学生形成积极、主动、多样的学习方式创造有利条件,帮助他们尝试数学创造,激发他们进行数学创造的热情,发展他们的创新思维和实践能力．     

基础医学虚拟仿真实验教学平台构建研究

华北理工大学通过营建基础医学虚拟仿真实验教学平台和多元化的教学模式,激发学生的学习兴趣,增加学生动手操作的机会,帮助学生掌握科学研究的基本过程。开放式网络化基础医学虚拟仿真实验平台和慕课(MOOC)教学资源丰富了实验教学内容和手段,逐渐成为学生自主学习、自助学习的重要场所和学习方式,能够突出探究、实践和创新,提高学生自主学习和研究性学习能力。     

浅谈英语词汇教学方法

教师要积极学习新经验、新教法新理念,向新课程标准看齐,从学生的趣味感受、生活体验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与、互动的学习方式,发掘学生的语言潜力,提升学生的语言感悟能力、语言实践能力,使语言体验实践的过程成为学生形成昂扬乐观情感态度的过程,成为学生良性思维、勇于践行的过程,成为学生自主学习能力和良好学习品质养成的过程。     

英语学习风格、学习策略和英语习得水平的相关性研究

采用英语感知学习风格量表（PLSPQ）和英语学习策略量表（SILL）等,通过使用SPSS18.0统计软件,调研158名高职学生英语风格的偏好情况和学习策略运用状况及其与英语习得水平之间的关系。数据分析结果表明,动手型是学生主要的英语学习风格;学生的英语学习策略整体运用属于中等使用水平;个人型学习风格与英语习得水平有显著的相关关系;学习策略与英语习得水平有显著的相关关系。鉴于此,英语教师应该采取有效的对策,提高学习效率,改进教学效果。     

小组学习在高职院校大学英语口语课堂的应用

小组学习就是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。它在改善课堂气氛,提高学生学习积极性,改善师生关系等方面实效显著,是当代主流教学理论与策略之一。此研究基于我院非英语专业学生英语口语现状,结合自己教学实践,提出在口语课堂中实施小组学习。阐述了小组学习在口语课堂中的必要性、具体实施以及实施后的心得体会。     

高职学生英语学习风格调查研究

学习风格是学生个性化差异因素之一,是学习者在学习中表现出来的一种整体性、持久性的并具有个性化的认知方式和处理信息的方式。本文通过问卷的方式对高职学生的外语学习风格进行了调查和研究,发现高职学生主要学习风格为视觉型和动手型。同时也分析了高职学生学习方式上的性别差异,并对高职教学提出了一些想法和建议。     

高职学生感知型学习风格与外语成绩的相关性研究

本文采用Lynn O’Brien的学习风格调查表对高职学生的感知型学习风格及其与外语成绩的相关性进行了调查研究。调查结果显示,感知型学习风格对外语学习成绩有影响,触觉型风格偏向与外语成绩之间呈显著负相关。该结论对高职外语教师的启发是：教师应了解学生的学习风格,同时结合培养目标和学习任务采用相应的教学方式,如在该研究中应适当增加满足触觉型学习风格偏向的教学方法与考试形式,这不仅有助于提高学生的外语成绩,更有利于全面拓展学生的学习能力。     

学习风格与大学英语多媒体阅读教学模式的相融性研究

所罗门学习风格量表是用来检验学生学习风格的量表。运用此表对某高校2008级非英语专业学生的英语学习认知风格进行了调查,以了解文理科与工科大学生在学习风格上是否有倾向性;同时访谈了不同专业的学生在多媒体教学模式下,根据自身学习风格所采取的学习方式以及希望的大学英语阅读教学模式,试图探讨多媒体教学模式是否能适应当今大学生的个体需求,教师该采取何种教学方法才能真正与学生达成教与学的一致性,从而提高阅读教学的效果。     

网络环境下适宜成人英语学习的协作学习方式研究

结合自己多年的教学实践经验,综合分析研究了在网络环境下适宜成人英语学习的协作学习方式。在协作学习过程中,学生相互支持,交流沟通,共同完成学习任务。协作学习不仅提高了学生学习英语的兴趣,同时还培养了他们的自主学习能力和团体合作精神。因此,协作学习可以帮助学生有效形成良好的学习品质,从而大幅提高他们的学习效率。     

辽宁省少数民族地区中小学生英语学习策略及培训

辽宁少数民族地区由于地域的限制,经济发展的滞后,加之汉语,英语,少数民族语言三语教学的影响,少数民族中小学生英语的水平偏低,英语学习效率不高。如果教师能在教学过程中教会学生运用学习策略,学习效果就会大大提高,能起到事半功倍的作用。本文通过介绍英语常用学习策略包括在听说读写等英语技能方面的微策略,为辽宁少数民族地区的中小学老师提供一些策略培训的参考,并借鉴一些国外语言学习策略专家科恩,奥克斯福德等人的策略培训模式,设计出适合辽宁少数民族地区的中小学生策略培训模式,从而帮助少数民族中小学生培养策略意识,从而更有效地学好英语。     

学习动机视角下大学英语教学内容的改革

行为主义的学习动机理论与人本主义学习动机理论为提高大学生的英语学习动机提供了理论基础。教材是学生学习外语的主要工具，好的外语教材内容应包括：与修养和自身提高相关的内容；与将来工作相关的内容；有关文字、芴史和生活方式等方面的内容。教师在选择教学内容时一定要针对学校及学生的不同需求，能够自由地驾驭教材，并善于利用竞赛等手段维持学生的学习动机。     

哈萨克族高中学生语言感知学习风格调查

文章通过问卷的形式调查了哈萨克族高中学生语言感知学习风格的特点。英语教师可以根据学生的语言感知学习风格特点选择教学模式,最大限度做到教学风格与学生感知学习风格的匹配,从而提高教学效果。     

关于学生英语学习心理训练的研究

笔者在深入研究大学生的英语学习心理的基础上，拟将现代化的心理训练手段引入英语学习活动中，并设计制定了《大学生英语学习心理训练方案》，使教师在英语教学中能正确引导学生的心理活动，使学生学会调节自己的心理活动，满足英语学习的要求，从而开发学生英语学习的潜力，提高英语学习的效率。