人文关怀:教育研究的别一种思考

本文以人文关怀为教育研究方法的价值取向，分别从教育学研究对象、教育理想、教育过程、教育方法等四个方面阐明了教育研究宜取人文翔的极端重要性，也将为丰富我国教育研究方法论提供重要参考。     

科学与人文——相融则利 相离则弊

高等学校的根本任务是培养人才,是育人,这是它的主旋律。这里面有两个方面的含义:一是培养中国的学生(当然不指外国留学生);第二是培养大学生。 培养出来的学生是不是中国的学生,最根本的标志是看他能不能为中国、为中华民族服务。大家     

The Educational Importance of Self-Esteem

Some philosophers of education have recently argued that educators can more or less ignore children's global self-esteem without failing them educationally in any important way. This paper draws on an attachment theoretic account of self-esteem to argue that this view is mistaken. I argue that understanding self-esteem's origins in attachment supports two controversial claims. First, self-esteem is a crucial element of the confidence and motivation children need in order to engage in and achieve educational pursuits, especially in certain domains of instruction such as physical education. Second, self-esteem can be facilitated socially, through an appropriate arrangement of school institutions, thus without hindering the pursuit of other high priority aims such as a challenging academic curriculum. Consequently I maintain that educators who ignore self-esteem overlook something educationally important.     

教育如何适应未来——以美国教育为背景的探讨

教育如何为21世纪中叶的经济发展培养劳动力?本文从人力资本理论出发,探讨了教育如何提高以前未具体讨论过的工人能力.扩展的人力资本理论认为,受教育水平较高的工人之所以生产能力较高是因为其有能力在资源分配、适应新技术新组织形式方面做出复杂的决定,有能力对常规工作之外的不可预见的情况作出恰当的反应.而这些特征是不能被传统的学校考试所测量出来的.本文还回顾了有关内生增长理论和教育生产的外部性的研究进展.实证研究一致表明,更长的受教育年限具有独立于考试成绩之外的经济回报,即便教育年限是因义务教育年限的延长而延长的.最近的证据显示,在影响教育成就和劳动生产率的因素中,人际的、内省的技能是非常重要的;然而不同于认知能力,这些因素却被以往的研究所忽略.因此,本文建议大力提高劳动者的教育成就,尤其是那些边缘群体,重点培养劳动者的适应性,并提出了均衡发展适应性的几个具体维度.     

人文知识视野中的教育探询

本文站在教育的立场 ,探讨了人文知识的六大特性 :人文知识承载着溢出事实之外的价值负荷性 ;人文知识的自身演进及其与人类社会历史演化的悖论性 ;人文认知结论对研究对象变化过程的直接涉入性 ;人文知识具有默会维度上的根源性和先决性 ;人文知识走向生活世界的不可傻瓜化和难于简单化 ;人文知识的语言性。这些特性的揭示为人文教育乃至整个教育的方式方法提供了新的思考维度。     

The Educational Importance of Deep Wonder

That wonder is educationally important will strike many people as obvious. And in a way it is obvious, because being capable of experiencing wonder implies an openness to (novel) experience and seems naturally allied to intrinsic educational motivation, an eagerness to inquire, a desire to understand, and also to a willingness to suspend judgement and bracket existing—potentially limiting—ways of thinking, seeing, and categorising. Yet wonder is not a single thing, and it is important to distinguish at least two kinds of wonder: active wonder(ing), which entails a drive to explore, to find out, to explain; and deep or contemplative wonder, which is not inherently inquisitive like active wonder and, as a response to mystery, may leave us lost for words. Claims for wonder's importance to education and science often do not distinguish between the two, but whereas for active wonder that importance seems obvious, this is much less so for deep wonder, which by its very nature rather seems to be anti‐educational. Yet in this paper I explore exactly the educational importance of deep wonder. This importance is found to lie, not just in its motivational effects—real though they are—but in making us attend to the world for its own sake, and making us aware of the limits of our understanding.     

教育平等的人学审视

从人学的视角洞察教育平等，可以看出人尊严的平等是教育平等的内在依据，而人个性的发展则是教育平等的应有之义，二者是辩证统一，不可分割的两个基点。     

浅谈人文社会科学素养在工程教育中的重要性

中国高校工程教育一直受到广泛关注。中国于2016年6月正式加入《华盛顿协议》,并成为该协议的签署方,这标志着具有国际实质等效的工程教育专业帷幕在中国已经拉开。中国一直是一个注重工程教育的国家,但它却不是一个工程教育强国。人文素养的内涵在工程教育实施中发挥着积极作用。科学求真,人文务善。工程教育应该注重人文素养培养,将人文教育与工程教育融合,着力培养兼备人文社会科学知识和现代科学技术的工程技术人才,这是高校人才培养时代的必然要求,也是实现工程教育全面发展的必然要求。     

人文学科的研究对象及特性

特定的学科总是有特定的研究对象,不同的研究对象决定不同学科的性质和研究方法。人文世界作为人文学科的研究对象,教化是其建构和生成的途径,人性是其惟一根源。基于此种人文世界的人文学科具有价值性、具体性和超现实性三个主要特点。     

观念视角的科学教育与人文教育

从教育观念的角度来看,科学教育与人文教育具有不同的追求,前者追求知识与智能,后者追求感悟与情怀,前者可以由学而会,后者只能由感而悟;教育的科学面与人文面具有不同的国际化特色,前者是全球化一体化,后者是本土化民族化;科学教育务实,人文教育务虚,科学教育的目的只是人文教育的手段,而人文教育的目的又常常成为科学教育的手段;科学教育在教学中强调效益与简捷,人文教育在教学中则不避繁琐,寻求曲折,科学教育常以信息量作为评价教学质量的指标,而人文教育则以对内心的冲击力和影响力作判别质量的标准,前者往往看重解决问题的多寡,后者则看重留下深思的余地。     

三年制综合文科教育专业培养目标定位研究

三年制综合文科教育专业培养目标定位于能胜任中小学"品德与社会"、"历史与社会"等综合课程教学,并能适应中学历史、地理、政治等分科课程教学的复合型师资。这既体现了师范院校的本质追求,满足了基础教育课程改革的需求,又兼顾了学生发展的需要,且符合我国基础教育发展不均衡的实际。三年制综合文科教育专业培养目标,必须通过构建全新的课程体系、加强师资队伍建设及发挥学生主体作用等途径实现。     

浅议高校图书馆开展人文素质教育的优势

高校图书馆在开展素质教育方面,具有得天独厚的条件,这些条件既是高校开展教学和科研的基础,又是高校图书馆开展人文素质教育的优势所在.     

社区中的教育资源对于推行全纳教育的作用

全纳教育已经成为当今特殊教育发展的趋势 ,笔者认为在推行全纳教育的过程中 ,社区中蕴藏着的各种教育资源可以发挥出巨大的作用。本文首先对全纳教育的理念作简要的归纳 ,然后分析社区中蕴藏着哪些可能为全纳教育的推行提供帮助的教育资源 ,并从五个方面具体探讨这些资源所能够发挥的作用。最后对如何使这些作用得以充分的发挥提出建议。     

试析化学教育期刊对化学教师专业化的重要作用

化学教育期刊是宣传化学教师思想文化的舆论工具,是贮存教师教育理论研究成果的载体,是交流化学教师教育实践经验的园地,是传播化学教师教育信息的媒介,具有思想性、导向性、学术性和实践性的特点。本文从教育期刊的上述特点及其教师专业发展的新特点出发,在分析化学教师阅读中等化学教育期刊现状的同时,对如何促进化学教育期刊与教师教育研究的良性互动提出了自己的观点。     

重视聋儿语言康复教育环境

言语习得是一个复杂的过程 ,是个体内部言语机能的成熟与外在环境刺激相互作用的结果。影响聋儿言语习得的外部环境有很多因素 ,集中于四个方面 :助听设备的利用程度 ;对语言环境的重视程度 ;能否建立聋儿正常交流心态 ;能否做好“聋健合一”。     

全球治理与教育变革:跨国与国际教育政策过程研究的重要性

大多数教育政策研究仍然把教育政策主要放在国内政治而非国际政治的舞台中进行研究。本文吸收了政治科学、国际关系和公共管理领域最近的研究成果,指出国际的、地区的和跨国的行为主体及其政策过程的影响力正在增长,理应得到教育政策研究界的高度重视。政治科学中的全球治理研究或许能为关于跨国和国际的行为主体及其政策过程的教育政策研究提供新的方法,同时,提醒我们更多地关注新的国际行为体和新的组织与协调方式,更加深入地思考规范化的过程在多大程度上塑造了民族国家对教育中的共同国际利益的认同方式。     

应重视与加强现代教育制度创新研究——评吕卓超《走进高等教育的新世界——21世纪中国现代教育制度创新研究》

自江泽民同志提出“教育创新”命题以来,国内学者已进行了多方位的研究。笔者认为,现代教育制度创新是一个带有根本性的问题,因为当今中国教育发展的环境与过去相比已经发生了很大的变化。日前,阅读由渭南师范学院高等教育研究室吕卓超副研究员撰写的《走进高等教育的新世界——21世纪中国现代教育制度创新研究》一书,深感作者抓住了这个关键性的命题,并进行了深入的研究,具体地说,该书具有以下三个特征:一、以教育制度创新为主线,体现了该书解放思想,实事求是,与时俱进,开拓创新的时代精神我国的办学和管理体制改革取得了突破性的进展,其中…     

The Importance and Difficulty of Disciplined Adherence to the Educational Reform Model

Policymakers, researchers, educators, parents, and citizens alike recognize the need for quality programs that address the pressing developmental and learning needs of our youth, particularly those most at risk. Community-based youth programs are being viewed increasingly as a productive means to facilitate the successful physical, social, emotional, and cognitive development of adolescents (Girod, Martineau, &; Zhao, 2004). To address the challenges of growing up in unhealthy environments where high-risk behaviors such as smoking, drinking, experimentation with drugs, physical violence, and unprotected sex can lead to profound negative outcomes, carefully organized and supervised after-school programs have been developed to provide a positive alternative to such problematic adolescent activity (Riggs &; Greenberg, 2004). Notwithstanding, research evidence of program effectiveness—academic and otherwise—is scant, which sets the stage for underresearched after-school programs to be eyed with greater fiscal scrutiny.     

“经验”在杜威教育思想中的重要性

作为进步教育的倡导和实践,杜威的教育思想对美国乃至世界教育都产生了很大的影响。杜威同时又是名的实用主义哲学家,他的哲学思想,特别是“经验”概念,始终贯穿在其教育思想中。从教育的本质、目的到方法,无处不见“经验”概念的影子。章拟对这一问题作简要述评。