“化学反应速率”高三复习课教学案例、设计及反思

教学内容:化学反应速率教材章节:人教版化学选修4《化学反应原理》第三章《化学反应速率与化学平衡》第一节化学反应速率课程类型:复习课教学模式:指导—完善模式化学反应速率,是选修模块《化学反应原理》中第三章《化学反应速率与化学平衡》中的一节内容,它作为中学化学的重要理论之一,是教学的重点内容,也是化学平衡的重要知识点。这部分内容的学习有助于加深理解元素化合物知识,也是进一步学习化学反应以及电离平衡、水解平衡等化学平衡知识的基础。另外通过化学反应速率的学习,也可以使学生进一步加深对化学变化本质的认识,了解人们在工业生产和科学研究中是如何根据化学反应规律,控制和利用化学反应的。化学反应速率内容属于化学动力学的范畴,其     

有关化学反应速率与化学平衡中几个概念的探讨

讨论了化学反应速率、化学反应速度、正反应速率及逆反应速率等概念及它们的关系,探讨了正反应速率、逆反应速率与化学平衡之间的关系,提出正、逆反应速率相等或者不等与化学反应达到平衡或者移动并非因果关系。     

人教版选修4化学反应速率第一课时教学设计

化学反应速率、化学平衡和反应进行的方向等化学反应原理知识,是在学习了化学反应与能量、物质结构、元素周期律等知识的基础上学习的中学化学的重要理论之一,有助于加深理解以前所学的元素化合物知识及化学反应,后续学习的电离平衡、水解平衡等,实际上是化学平衡知识的延续,因此它还是后一章内容学习的基础.课程标准要求学生在了解化学反应速率含义的基础上,进一步理解化学反应速率的表示方法,知道化学反应速率的定量表示方法,并掌握通过实验测定某些     

基于建模思想的“化学平衡”复习课教学设计

一、课题名称选修四《化学反应原理》化学平衡复习二、教材分析苏教版选修模块《化学反应原理》专题二“化学反应速率与化学平衡”共三个单元：1．化学反应速率,2．化学反应的方向和限度,3．化学平衡的移动。本课题是针对第2单元的平衡常数和第3单元的平衡移动进行复习。     

“素养为本”目标的“教、学、评”一体化教学——以“化学反应速率”为例

<正>“化学反应速率”是必修课程主题3:物质结构基础与化学反应规律中基于化学反应快慢的视角对化学反应规律的认识,包括化学反应的速率的概念和影响化学反应速率的因素两部分内容,承载着定量研究化学反应的快慢,加快对人类有利的化学反应以提高目标物质的产量,发展学生的社会责任意识,通过变量控制设计实验探究影响化学反应速率的因素,     

化学反应与温度控制

化学反应与温度控制山东沂南二中（２７６３００）夏立先化学反应离不开一定的温度，温度对化学反应的作用至关重要，通过控制温度，就可控制反应能否发生、反应进行的速度、反应进行的程度、反应进行的方向等等．因此，正确认识、理解、评价温度对化学反应的影响，对学习...     

对化学反应中必须遵循的几个原则的研究

<正>化学反应是高中化学的重要内容,主要有无机反应和有机反应,要想学好高中化学,学好化学反应是关键和前提。在学习化学反应的过程中,我发现化学反应的进行是有规律可循的,化学反应能够进行要遵循一定的原则,我对此进行了研究和分析,总结出化学反应必须遵循的几个原则,下面归纳出来,以和各位同学交流与探讨。一、先后原则化学反应遵循一定的先后顺序,我们在学习时一定要注意。     

灵活运用类比法速写化学反应方程式

化学方程式的类型虽很多,但同一类型的化学反应的实质是相同的．在书写未知化学反应的方程式时,首先要分析该反应与以前学过的哪个化学反应类似,然后对两者进行合理、细致、全面的类比,抓住反应的实质,迅速写出化学反应方程式．     

“化学平衡”项目式教学

<正>一、主题分析1.学科专业知识概述化学平衡是《化学反应原理》的核心内容之一,是继物质的量、化学反应速率及其影响因素以及“化学反应的快慢与限度”之后的拓展与深化。《普通高中化学课程标准(2017年版)》要求学生知道反应的方向性,通过可逆反应与不可逆反应认识化学平衡建立的特征及其条件,能够解释并预测化学反应的方向,认识调控化学反应进行的意义。该节内容需要引导学生通过探究平衡移动后再建立新平衡,     

化学反应热的计算“零距离”

化学反应热的计算是高中化学新增内容,属于选修模块《化学反应原理》中化学反应与能量中的反应热部分．新课标要求学生知道盖斯定律的含义,会进行化学反应热的计算．这一基本要求在2007、2008年课改地区的高考中都进行了考查．笔者现结合2008年高考进行化学反应热的计算“零距离”：     

铵盐水溶液与金属镁的反应

本文通过实验，讨论了铵盐水溶液和金属镁反应的化学反应实质，并从热力学——化学反应的自发性、动力学——化学反应速度两个方面探讨了铵盐对镁与水反应的影响。     

微观模拟图与批判性思维能力的培养

模拟微观分子、原子或化学反应,形象直观,可以很好地考察学生的识图、收集数据与证据、评价、预测等批判性思维能力.相关知识有分子、原子、四种基本化学反应类型、化学反应的过程、化学变化的实质、     

化学反应的△H与化学反应的可能性

本文根据热力学原理分析了由化学反应的△H判断化学反应方向的条件.找出了由化学反应式估计△S的符号的一般规律.从热力学和动力学的角度分析了△H与化学反应速度率的关系,以及△H与温度对化学反应限度的影响.     

基于变化观念与平衡思想的高中化学教学策略

变化观念与平衡思想是化学学科核心素养内容之一,也是指导化学反应的客观依据。本文以变化观念与平衡思想为突破口,提升高中生学习"化学反应知识模块"的能力,主要通过创设教学情境、培养化学反应变化思维、结合自身化学知识储备三方面实现。     

对质量守恒定律的理解与应用

质量守恒定律以"参加化学反应的物质"为前提,阐述了实际参加化学反应的各反应物的"质量总和"等于反应后各生成物的"质量总和"的规律.这一化学反应中的基本规律又可理解为:化学反应前后,元素的种类、各原子的个数与个数比保持不变.对这一规律的不同理解与应用,是各地中考的一个热点.     

无机化学中的“化学反应速率”

本文指出了传统“化学反应速率”在使用上的弊端 ,并讨论了其与现行国家标准定义的化学反应速率的区别及内在联系。建议在无机化学教学中使用国家标准定义的化学反应速率 ,对传统“化学反应速率”也可介绍 ,但要与 (基于浓度 )反应速率υ相区别     

教材编写思路转化为课堂教学行为的思考——以人教版《化学反应原理》为例

"变化与平衡"是化学反应研究的主要内容,"宏观到微观、定性到定量、静态到动态"是化学反应研究的主要探索方向,"预测与控制"是化学反应研究的主要功能旨向.结合案例,说明人教版高中《化学反应原理》模块的教学要以这种基于学科本原的认识为依托,突出"变化、平衡、速率"等主要研究内容,建构科学概念;突出"微观、定量、动态"等主要...     

基于核心素养，建构判断化学反应选择性的思维模型

<正>在近几年的浙江、湖南和山东等省的高考中,新增加了化学反应选择性题目的考查,学生在答题时不知道是从化学反应速率还是从化学平衡的角度思考,答题思维混乱;在二轮复习中综合化学反应速率和化学平衡的知识深入理解化学反应选择性,基于变化观念与平衡思想形成解题思维模型是解决此类问题的关键。一、化学反应选择性(一)什么是化学反应选择性在现实生产中许多化学变化是比较复杂的反应体系,相同反应物发生不同的反应,从而生成多种生成物,     

自由能变化(△~G)在无机化学中的应用

一、△G是化学反应方向的判据、选择化学反应的依据我们知道由于存在水位差而使水自发流动,由于存在电位差而使电自发传递,这是符合能量最低原理的。那么化学反应中产物与反应物之间存在着什么形式的能量差别     

《化学反应中的热量》教学设计

化学键的断裂与形成与化学反应中反应物的总能量与生成物的总能量的关系,懂得判断一个化学反应过程是吸收能量还是放出能量的方法;掌握热化学方程式的书写,并能利用它来判断是放热反应还是吸热反应。化学键与化学反应中的能量关系,热化学方程式的书写及热化学方程式中ΔH与放热反应、吸热反应的关系。