基于“用户思维”的创新创业基础课教学改革探讨

创新创业基础课是我国现行创新创业教育体系中的重要环节,在培养学生创新精神、创业意识、创新创业能力和完善人格修养方面起到了重要作用。但是在创新创业基础课教学过程中,仍然存在内容设置不尽合理、教学方法单一、学生参与度不够、学习热情不高、教学效果欠佳等亟待解决的问题。将“用户思维”与课堂教学结合,通过用户画像分析学生需求,从教学内容、教学模式和教学评价3个层面提出了具体的教学改革策略,强化课程的实用性和趣味性,提高育人质量,为就业创业打下良好的基础。     

行动教学法在《企业创业模拟与运营》课程中的应用

《企业创业模拟与运营》课程有许多教学方法,通过研究德国职业教育中常用的"行动教学法"理念对《企业创业模拟与运营》创业课程进行课堂教学改革尝试,得出关于行动教学法在《企业创业模拟与运营》课程中应用的具体措施,对改进《企业创业模拟与运营》课程和相关创新创业课程的学习有效性提供经验与方法,对学生创新创业能力和提高创新创业人才的培养质量具有重要意义。     

基于学生能力视角的专创融合培养路径研究

在我国高等教育发展过程中,一直在探索基于专业教育的新模式,创新创业教育赋予了专业教育新的内涵,目的是为了提高人才培养质量,其实质是通过多元化培养路径赋予学生更高阶的能力。基于此,本文提出由智力、创新素养和创业潜能组成的综合能力培养梯度模型,探讨了以学生综合能力培养为核心,分阶段"创新创业教育+专业教育"培养路径模型,通过专创融合的课堂教学,多维立体的实习实践平台,高质量的三师型队伍确保培养路径的有效实施。     

全科医学生“三位一体”导师制创新创业育人机制探究

随着创新创业教育在我国高等医学院校的深入实施,培养综合素质较高的创新创业型全科医学人才,有助于深入推进医学教育改革,有效提升基层医疗卫生服务质量。本文以桂林医学院全科医学院学生为研究对象,以包括宿舍导师制、班级导师制、创新创业导师制在内的“三位一体”导师制为育人手段,在分析培养全科医学生创新创业能力的意义、影响因素的基础上,探索“三位一体”导师制创新创业育人机制的实现路径,以期为推动我国全科医学教育快速健康发展提供参考。     

如何培养高职学生的创新创业能力

随着科教兴国战略的提出以及素质教育改革的推进,我国越来越重视学生创新及创业能力的培养。可以说,培养学生创新创业能力是当前高职院校教育之重要内容,亦是社会经济发展对人才培养的需要。对此,本文就如何培养高职学生的创新创业能力进行了相关探讨,重点分析了高职学生创新创业能力培养的要点以及有效的培养策略,以供参考。     

西部高校大学生创新创业能力的现状调查和培养体系研究

我国经济社会已迈入高质量发展重要时期,创新创业是促进经济社会发展的重要保障和关键动力。青年学生是国家的宝贵人才资源,是促进国家高质量发展的生力军。本文通过对西部多所高校972名大学生的调查问卷及对部分大学生的深入访谈等方法来分析大学生创业创新能力的现状,探讨了创新创业培养体系,同时还分析了大学生在家庭、校园和社会环境中的生活情况对创新创业的作用以及对学生进行创新的创业能力训练的可行性,为进一步提高西部高校大学生的创新创业能力,提高人才培养质量做出贡献。     

浅析黑龙江省高校体育类专业创新创业型人才培养

培养创新创业型人才已经是黑龙江省高校的重点任务,进行相关的创新创业课程教育以及实践教育是其主要的内容,这不仅丰富了学生创新创业的知识理论,也增长了学生创新创业的实践能力,进而将学生培养成为优秀的创新创业人才。而本文就黑龙江省高校着手,阐述了体育类专业创新创业型人才培养的课程体系以及实践体系的方式。     

创新创业教育融入人才培养的现状、问题及对策——以长江大学农林经济管理专业为例

为了加强创新创业教育,提高人才培养的质量,采用调查研究方法,分析长江大学农林经济管理专业创新创业教育融入人才培养的现状、问题,并提出相应建议。结果表明,长江大学农林经济管理专业建立了创新创业的课程体系和训练计划项目,开设了相应的第二课堂,教学实践活动中融入创新创业教育形式和内容较为多样丰富,但仍存在学生对创新创业的认识不够全面、创业意愿不高、创业的知识能力有待提高,学生创业实践的经历不多,以及教师创业实践经验不丰富等问题,建议优化创新创业教育融入农林经济管理的理论教学体系和实践教学体系,建立激励制度,优化创新创业教育师资队伍,激发学生创新创业的热情。     

创新创业教育对学生实操能力的培养思考

为促进现代化建设,各高校需要培养学生的创新精神以及创业能力。同时,学生的实操能力也离不开创新精神和创业能力,因为它是将学生培养成应用型人才、落实素质教育的重要保障,因此必须要加大创新创业教育的课程开办力度。创新创业教育目前已经成为了高等教育创新发展的必然要求,并且也是现代化教育改革和学校机构未来改进的主要方向。本文主要从创新创业教育对实操能力培养的意义、措施展开分析。     

中职学校特色创新创业教育的实践探索——以武汉市财贸学校为例

为了提高中职学校人才培养质量,引导学生积极创新和自主创业,经过近三年的实践探索,从最初的创业教育宣讲,到现在形成了创新创业课堂教学、实践活动、孵化指导为一体的多层次教育体系。从最初的学生创业街,到现在集合了微型企业孵化器、人才培养实验室、办学特色展示窗、校企合作示范园于一身的创新创业园。积极探索出具有中职学校特色的创新创业教育体系和实践模式。     

浅议利用科技孵化器平台培养大学创新创业人才能力之梯级提升模式——以绵阳市新建本科院校为例

本文以绵阳市境内新建本科院校为例,提出利用孵化器平台,依托绵阳境内的众多的孵化器,进行创新创业人才培养工作。为学生提供集传统课堂教学、深入企业实践教学、自行创办企业实践等于一体的教学手段,有效提升学生的创新创业能力。通过孵化器"双实双业"平台的实践,形成"种子—苗圃—孵化器实践—加速器推进"科技创新创业链条,人才培养的创新创业能力也实现"种子—金苗—拔萃—卓越"递进式的梯级螺旋式提升,开辟了新建本科院校创新创业人才培养新模式。     

基于关键能力培育视域下高职学生创新创业教育探索与实践

在高职院校开展大学生创新创业教育对提升学生创新能力、创业能力有重要的意义。基于关键能力培育视域下高职学生创新创业教育探究,将搭建一个创新创业教育平台、创建两个创新创业教育载体、营建三个创新创业教育文化,旨在学生创新创业能力得到提升,构建适合高职学生创新创业能力培养模式。     

基于“双创”教育与英语教育互融的高职院校英语教师职业能力发展研究

随着各高职院校将创新创业教育纳入人才培养体系,丰富创新创业课程内容,加强"双创"教育与各学科互融性,以及提升教师职业能力成为能否有效培养学生创新创业意识及能力的关键因素。高职院校英语教师应努力推进创新创业与大学英语教学融合改革,与专业课教师共建创新创业第二课堂,提升高职英语教师自身创新创业专业化能力及信息化能力,进一步推进创新创业教育发展。     

基于创新能力培养的第二课堂育人体系构建

第二课堂作为大学生教育教学活动的重要载体,是大学生创新创业培养的有效途径。针对目前大学生第二课堂开展的现状,以佳木斯大学为例,构建了思想政治教育、创新创业教育、科技竞赛、公益活动、社会实践、人文艺体实践等第二课堂内容体系,提升学生创新创业能力以及就业质量,有效推动了学校教育教学改革。     

体育教学中融入创新创业教育路径探索

现阶段创新创业教育是我国人才培养的核心内容,高等教育正在积极全面落实创新创业课程,从师资队伍、课程结构以及学生认知多个角度,探索如何在"大众创新、万众创业"形势下,将创新创业融入到整体教育体系中,激发学生创新意识和提升学生创新素养,在体育教学中融入创新创业教育,可全面提升学生创业素质,并以此为突破点,促进高校体育教育创新发展,实现学生全面发展,提高学生毕业就业能力。     

创新创业比赛的人才培养探索——以自动化专业为例

为了提升学生的创新创业能力,以本院自动化专业为研究对象,分析了该专业在创新创业方面的优势以及专业课程特点。提出了以创新创业大赛为重要输出、以专业课程中的学生作品为产品进行创新创业训练的培养模式。通过为期1年的培养模式测试,结果显示,学生的获奖率、真实创业率等数据均高于往届,即该培养模式的制定和实施达到了优化学生创新创业能力的目的,可以在此基础上继续进行完善并进一步推广。     

浅谈高职学生素质教育

高职学生素质教育体系的构建包括推进思想政治素质教育,促进文化素质教育,改革专业素质教育以及构建创新和创业素质教育。高职学生素质教育质量提高的途径,课堂教学是主渠道,规范日常行为是重要环节,校园文化具有潜移默化的作用,课程建设是重要手段,师资水平是最根本的保证。     

地方高校基于创新创业教育人才培养的实践研究——以湖南城市学院为例

基于国家"大众创业、万众创新"的发展战略,地方高校必须进一步深化教育教学改革,通过制度建设、模式创新、平台基地建设等措施夯实创新创业教育基础、丰富创新创业教育途径、营造创新创业教育氛围,致力于培养学生的创新精神和创业能力,全面提高高等教育人才培养质量。     

基于SWOT分析的高职学生创新创业能力培养研究

创新创业是目前社会热点,培养大学生创新创业能力,是学生职业能力持续发展的需要,是提高院校办学质量、引导和推动就业的重要途经,也有助于推进经济结构升级,建设创新型国家。本文运用SWOT理论,分析了高职学生创新创业能力培养的内部优势与劣势和外部机遇与威胁,并在此基础上提出了相应对策。     

校企协同创新创业教育工作室的构建与实践

针对创新创业教育与专业教育有机融合问题,综合考虑学生职业发展与迁移所必需的专业技术领域的知识、能力与素质结构,以创新创业教育工作室为载体启蒙和培养学生创业意识、创新精神,实现人才培养质量和规模的双提升。