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现代学徒制与企业新型学徒制是两种学徒制,两者在政策关注、利益主体方面存在差异,在学徒的职业归属感、培训过程、企业参与积极性、师资等方面各有特点。统筹两种学徒制,探索在中高职一体化的背景下实施分段融通教育,有助于校企合作携手培育技能人才。 相似文献
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企业新型学徒制是在时代发展过程中应运演变出的一种新的人才培育模式。其实质就是按企业岗位需要培养技术技能型人才,实现企业和学校在人才培养上的完美对接。通过分析企业实行新型学徒制人才战略的背景,了解企业新型学徒制人才培养的特点和程序,明确双方在校企联合培养过程中的责任,为企业新型学徒制人才培养提供新的思路或方式,以期更快更好地培育出实用型高素质人才。 相似文献
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吴勇 《天津职业院校联合学报》2022,(11):25-29
为深入贯彻中石油集团公司人才强企工程工作精神,进一步深化产教融合、创新技能人才培养模式,提高石油企业整体人才素质,推行企业新型学徒制,天津石油职业技术学院开设了企业新型学徒制中石油职前培训班,校企双方在培训学员服务管理、师资队伍建设、培训方案设计、培训组织实施、培训效果跟踪等方面进行了培训体系开发。 相似文献
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全面推行企业新型学徒制,助力我国技能人才培养驶入快车道.中国在全面推行企业新型学徒制育人过程中逐渐形成中国特色.但是,在推行企业新型学徒制育人过程中存在企业缺乏人才培养体系、师徒关系缺乏制度保障、X证书缺乏企业标准、学徒缺乏职业身份认同等现实问题.对此,建立企业人才培养体系,健全企业导师育人制度,实现校企... 相似文献
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2022年颁行的新修订《中华人民共和国职业教育法》提出“中国特色学徒制”,是对2014年以来教育部和人社部主导的“现代学徒制”与“企业新型学徒制”的制度性提炼与概括。高质量发展中国特色学徒制需要两类学徒制一体化发展,从形成制度合力、共建共享学徒制资源、建设质量保证体系等方面解决学徒制参与主体协同动力、资源引导力、学徒制培养定位、学习成果评价等主要问题。 相似文献
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王明刚 《济南职业学院学报》2020,(1):10-13
双元学徒制、现代学徒制、企业学徒制都是工业化时代对高技能人才培养模式的探索和创新,是深化产教融合、校企合作协同育人的有效途径。分析、比较三种学徒制形式,相互补充、借鉴,对我国大力发展职业教育、培养高技能人才具有重要意义。 相似文献
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《江苏经贸职业技术学院学报》2018,(2)
通过对比现代学徒制与新型学徒制试点方案,分析企业新型学徒制试点方案的战略性优势。调查各地新型学徒制试点运行情况,并围绕"高培训率—高留任率"的目标,从企业视角探讨构建"学徒—企业—导师—院校—教师—政府"六位一体的企业新型学徒制运行模式。 相似文献
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现代学徒制是对高职教学模式的有益探索。本文从职业院校实施现代学徒制的意义、有利因素、制约条件及实施现代学徒制的条件保障等方面,研究了高职教育实施现代学徒制的可行性和必要性。 相似文献
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赵伟崔俊荣张利红孙梦水 《职业教育研究》2018,(3):16-20
校企合作质量是决定企业新型学徒制成败的重要因素。本文在北京市顺义区企业新型学徒制试点工作基础上提炼了校企双主体育人的"圆规模式",从办学思路、组织架构、人才培养过程、课程开发、实施保障等五个方面总结了工作经验。 相似文献
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张禹 《浙江工贸职业技术学院学报》2017,(3):12-16
近年来,现代学徒制在我国职业教育发展进程中持续推进,但也存在一些不足和风险,其中主要的是缺乏科学的合作企业评价依据,致使学校难以判断和遴选优质合作企业.通过长期的具体实践探索,整合校企政多方力量,综合应用调研、专家论证等方法,制订了"七维度、二层次"的现代学徒制合作企业评价指标体系,以对现代学徒制待选企业进行定量评价.实践表明,企业评价得分和学校对合作结果的定性评价结果具有较高的一致性. 相似文献
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现代学徒制环境制度研究 总被引:1,自引:0,他引:1
《职教论坛》2019,(4)
《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》中指出:在技术性、实践性较强的专业,全面推行现代学徒制和企业新型学徒制。这标志着在当前深化产教融合的大背景下现代学徒制被提上议事日程。现代学徒制的产生和发展需要一定的条件和相关环境制度,历史文化是基础,法律制度是保障,政府支持是关键,企业利益是动力,学校转型是根本,资历框架是核心。只有明确政府、企业、学校、行业及相关组织各自的功能和职责,处理好多方利益主体的关系,才能保障现代学徒制健康持续发展。 相似文献