建设科技校园 放飞科学梦想——山东省临沂市沂州实验学校科技教育纪实

<正>沂州实验学校是山东省临沂市一所"九年一贯制"学校。近年来,学校不断深化教育改革,推进素质教育,提出"书香校园、科技校园、人文校园、生态校园"的"四维校园"建设目标,确立了"科技先行、特色强校"的发展思路,赢得全校师生和社会各界的广泛认可。在领导的英明决策及师生的全力配合下,学校形成了"1234"科技教育办学思路,即一个核心:"以学生发展为本"的教育理念;两个渠道:课堂教学为主,课     

创新实践绽繁花——大连市第十九中学科技教育侧记

<正>大连市第十九中学位于辽宁省大连市市区北部,创建于1958年、自20世纪70年代后期开展科技创新活动以来,历经起步、积蓄、发展、提高四个阶段,学校的科技教育上升到一个新的水平。以张晓力校长为首的学校领导班子,站在"科技教育应给予学生未来"的高度上,规划学校科技教育工作的发展前景,完善科技教育的管理网络,建设科技教育活动阵地,组织开展各     

江苏省无锡市市北高中

<正>无锡市市北高中是省教育厅、省科技厅等五个部门正式命名的江苏省第一批青少年科学教育特色学校。2006年,学校升格为"江苏省四星级高中";2008年,学校被无锡市科协、教育局命名为"无锡市科普教育基地";2009年,学校被授予"江苏省防震减灾科普创建实验示范先进学校(集体)";2009年起,学校每年被江苏省科协命名为"省青少年科技活动四     

新时代国土空间格局变化和美丽愿景规划实施的若干问题探讨

准确掌握中国21世纪以来国土空间格局变化的本底状态,科学有效地谋划未来国土空间管控途径,是实现"山水林田湖草"生态系统和自然资源集中统一管理及中国美丽愿景规划实施的重要举措。本文系统剖析了新时代国土空间格局优化和管控的科学内涵,分析了21世纪以来国家国土空间格局变化的时空特征,并提出了对标2035年目标和2050年愿景的国土空间格局优化配置和美丽愿景目标实现的调控模式。中国21世纪以来经历了快速的城市和工矿用地扩张、耕地面积减少和生态退耕还林还草等国土开发利用和生态保护模式,新时代需要加强对不同开发强度等级(人工建设活动、农业开发活动和自然生态系统保护)类型边界的空间管控,更需要加强各生态系统类型内部结构的优化和品质质量的提升,以促进国家粮食安全、生态安全和可持续发展目标的实现。同时,在国土空间格局本底的配置合理性检测、问题诊断和调控阈值界定基础上,对标2035年和2050年美丽愿景目标,在自然资源集中统一管理、"多规合一"等新时代背景下,高度重视国家自然生态系统保护和管控、基本农田保护和质量提升、生态草牧业建设发展以及"对标范例"宜居城市环境营造等方面未来愿景目标的实现。     

运用社会生态观改革我国资源教育

我国的资源教育现在包含在地理教育之中没有形成一门独立的学科不能满足社会发展的需要。改革势在必行。应使学生明确资源与社会生态系统的关系之后,认识到空间是社会生态系统的重要资源,并引导学生区别社会生态空间与一般几何空间;理解生态经济的实质是资源循环再生;境况"社会生态观、资源教育、资源循环再生     

坚守特色 勇于创新 实现学校发展新跨越——江苏省苏州中学园区校姜红校长访谈

<正>江苏省苏州中学园区校在多元文化共生、多元生态教育的十年追求中,形成了鲜明的学校特色。这些特色既是学校教育追求的必然成果,也是学校后续发展的坚实根基。近日,笔者与姜红校长就学校办学特色、办学理念以及学校的发展愿景进行了交流。笔者:首先请姜校长介绍一下学校在多元文化共生背景下,拓宽路径,推进德育实践内涵发展方面的探索。姜校长:1.推行多元评价,构建"积极德育"模式,确立"十大核心素养"为学生评价的基本内容,开展"学生综合素养评价方式"     

平潭岛快速城市化进程中三生空间冲突分析

三生空间冲突的定量研究可为三生空间的利用管控及合理布局提供理论支撑,并为区域可持续发展提供科学依据。基于土地利用的主导功能及其多功能性质,将福建省平潭岛2000年、2009年和2015年三期土地利用数据划分为生活生产空间、生产生态空间、生态生产空间和生态空间;借鉴景观生态指数方法构建空间冲突指数,对平潭岛"生态-生产-生活"空间冲突进行分析。研究结果表明,平潭岛2000-2015年间生态生产空间均占主导地位,其次是生产生态空间,这两种空间类型的比重均呈下降趋势,而生活生产空间比重则不断增高,生态空间比重趋于平稳;15年间平潭岛空间冲突水平呈上升趋势,并在芦洋乡、中楼乡和敖东镇出现集聚现象,至2015年失控冲突的面积比重已占研究区的41.77%,空间冲突态势已非常严峻;不同空间类型的空间冲突存在一定差异,冲突程度从大到小依次为,生产生态空间生态空间生态生产空间生活生产空间。     

多姿多彩的校园生活在这里开——苏州市吴江区芦墟实验小学生态课程

苏州市吴江区芦墟实验小学汲取"生态"之内涵,以"爬山虎"为精神意象,积极倡导"向善向上"进取风尚,以校本课程建设为抓手,一手抓课堂建设,一手抓社团活动,扎扎实实开展"生态教育",特别是以"生态环境保护"为主题的环保科技活动,寻求学生、教师、学校的可持续发展.     

江苏省扬中中等专业学校

<正>江苏省扬中中等专业学校是国家级重点中等职业学校、首批江苏省四星级中等职业学校、江苏省高水平示范性中等职业学校。学校秉承"立德乐业"的校训,倡导"和谐争先"的校风、"博学润生"的教风、"明礼精艺"的学风,以中专、五年大专、电大开放教育本专科等学历教育为基础,形成了多种技能培训的多层次、多元化的办学格局。学校现有2个省级品牌专业,1个省级特色专业,1个国家财政扶持的省级实训基地,1个省级高水平示范性实训基地。学生双证率达100%,就业率一直在96%以上。学校先后获得了全国实践教育活动先进单位、江苏省文明单位、江苏省德育工作先进学校、江苏省依法     

普及提高并重 彰显科技特色——记常熟市辛庄中心小学科学教育特色工作

<正>拥有百年历史的常熟市辛庄中心小学位于常熟南大门。学校沿着"以德治校,质量立校,科研兴校,特色强校"的办学思路,积极推进教育改革,逐步形成了以科普机器人、物联网与电子百拼、科技模型等活动为特色的科技教育。2013年11月,学校被省科协、省教育厅评为江苏省科学教育特色学校。学校从硬件和"软件"两方面着手,加强阵地建设、提升科普宣传力度。成立科学     

浅谈陶行知教育思想在科学活动物质环境创设中的运用

陶行知提出"社会即学校"和"生活即教育"的思想,那么在科学活动物质环境创设中如何运用陶行知教育思想呢?应依据大班幼儿的年龄特点和心理特征,以幼儿为主体,开放式地创设科学活动物质环境和科学探究活动的空间,合理地选择科学活动的内容及材料,让幼儿去探索和操作。只有用丰富的、可操作的材料吸引幼儿,利用周围的物质环境对幼儿产生刺激,并对其进行引导,才能让幼儿在自由的活动中主动动手参与活动,获得经验。     

“五位一体”生态教育链与创新型人才的培养——势科学视角

创新型人才的培养是项系统工程,必须以系统的观点统筹婴幼儿期、学前期、小学、中学、大学乃至就业等各个环节,在家庭、学校、社会相通的空间中建构起早期教育、学前教育、初等教育、中等教育、高等教育"五位一体"生态教育链,从而形成培养创新型人才的协同机制。     

青海湖流域生态服务价值时空格局变化及其影响因子研究

生态系统服务价值核算对于环境可持续性、人类福祉与经济发展分析、政策框架制定具有重要参考意义。 本研究选取以高寒草地为主要覆盖类型的青海湖流域为研究区域,采用从植被茂盛程度和提供生态服务的有效时间两个维度修正后的EGESV模型,分别对青海湖流域2000年、2012年生态服务价值进行评估并分析了其空间格局变化特征及其影响因子。研究结果表明,2012年青海湖流域内各覆盖类型提供的生态服务价值总量为157.93亿元,比2000年增加了1.24亿元。2000年各覆盖类型提供的生态服务价值总量呈现水域>草地>森林>农田>荒漠>城镇,2012年荒漠生态服务价值总量超过农田的生态服务价值总量。不同的土地覆盖类型空间格局在整体空间上决定着青海湖流域生态服务价值空间格局的异质性。由于草地生态系统内部植被茂盛程度、生长季长度的差异,生态服务价值在空间上整体呈现纬度地带性,部分区域表现出垂直地带性变化特征。受人类活动、气候变化的双重干扰,流域内生态服务价值空间格局变化明显,呈现部分地区高生态服务价值的集聚化分布向均匀化转变,草地生态服务价值在空间上整体升高,青海湖高生态服务价值区域范围扩张。人类活动干扰下的土地利用变化是流域内生态服务价值总量降低的主要原因,而气候变化对流域生态系统的潜在影响利于流域生态服务价值总量的增加。该研究结果可为政府制定气候变化趋势下青海湖流域生态环境保护政策提供科学的依据。     

信诚教育 诚信“减负”

无锡市新城中学全面贯彻落实省、市、区教育行政部门规范学校管理,减轻中小学生课业负担的精神,切实从规范办学行为入手,以学校"信诚"督教育,以"诚信"抓减负,以信诚教育理念指导学校的减负工作,建立优质的教师工作机制,营造良好的学习生态和成长环境,为学校的减负工作创出了一条全新的道路。     

享受科学 启迪智慧 徐州市西苑第二小学科技特色教育简介

<正>徐州市西苑第二小学是江苏省科学教育特色学校,建于2004年,徐州市泉山区品牌学校之一,是一所高标准、现代化的省实验小学。学校有完善的科技教育管理网络,配备了合理的科普教师队伍。从2005年起,学校确立了走"科普教育"特色办学发展之路。短短9年,学校的特色办学成果显著,建成了徐州市第一间"科学探究室"和"拆装室",培养了泉山区最年轻的省科学特级教师1名,"泉山区科学名师工作室"落座在该校,学校的科学团队获得"江苏省工     

浅谈“对话式教学”在生态式艺术教育活动中的运用

生态式艺术教育活动凸显一种生态化的环境,体现"绿色、人文",在教育教学过程中强调师幼互动之间的平等、和谐、尊重,突出幼儿的主体地位;强调在开放的、多元的价值观下幼儿、教师、教材之间的平等对话。本文依托中国学前教育研究会"十二五"课题的研究,以《中班音乐游戏:刷牙歌》为例,阐述"对话式教学"(故事式对话、开放式对话、交流式对话、提示式对话)在生态式艺术教育活动中的运用,让幼儿在直观感受、主动学习、发现学习、有效记忆中获得经验、体验快乐!努力在韵律活动中构建一个平等、民主、和谐的生态式艺术教育氛围。     

浅谈在学校教育中“以体促美 以美育体”

新时期的学校教育,越来越关注体育和美育工作,在学校教育教学中形成"以体促美以美育体"的体育与美育协调发展的良好局面,是学校所追求的。本文提出"以体促美以美育体"的论点。试图从学习新的教育理念;拓宽体育、美育通道;体育与美育相互促进;创建工作新特色,促进校园文化的建设;提高教师专业素质等方面进行论述。研究和探索学校教育中以体育、美育活动为载体,体育、美育等和谐共进的方法,使学生在情感的体验和感染中,师生在有声有色的互动,内化为道德素质,从而形成体魄强健心灵美好的优良的教育产品。     

创新引领未来 石浦中学科技创新工作掠影

<正>昆山市石浦中学是"中国少年科学院科普教育示范基地",学校长期重视学生科学素质的培养,全面普及科技特色活动,使科学教育贯穿于学科课程、活动课程、课程外教育和育人环境之中,借助科技周等平台开展丰富多彩的活动。学生们在校内外科技辅导教师的指导下,既动手又动脑,大胆实践,勇于创新,创造了一系列创新作品,累计获得国家、省、市级大奖三百多个,成功申报科学发明专利14项,6名学生当选中国"小院士",其中张海浩同学的"盲人磁性插座"在2011年第26     

大学生绿色创业教育实践体系初探

当前我国大学生绿色创业活动得到了社会的广泛支持,高校亟需构建相应的绿色创业教育的实践体系。本文提出了高校运行大学生绿色创业教育"1234"实践体系:以"生态道德为导向、生态经济为核心"为理念;以"让经济人道德,让道德人经济"为目标;构建"课程平台+实践模块+孵化窗口"三者相结合的培养模式;形成"绿色"共识、争取"绿色"支持、培养"绿色"师资、营造"绿色"文化四个保障。因此,本文的研究有助于完善我国大学生绿色创业教育体系,同时有效推动大学生绿色创业活动的开展。     

青湖小学简介

<正>东海县青湖中心小学座落在连云港市东海县青湖镇驻地南郊,优美的石安运河东畔。学校环境优美,以"人文领先,科技致胜"为校训,培育一流人才;以"更新教育理念,加强教育科研,坚持以人为本,培养一流教师"为办学宗旨,在学校"三风"的引领下,努力让学生接受最好的教育,为他们的人生打下最坚实的基础。学校以"科技教育"为办学特色,依托优质的教育资源,在校内建立了古代科技文化墙、现代科技长廊、未来科技主题墙,通过校园文化建设丰富育人内涵。学校还积极组织各种科技活动,每年举办一次科技节,开展丰富