学案导学在高中物理课堂探究教学模式的理论分析及实践应用

随着新课程改革的实施,培养学生的自主学习能力成为新课改的重中之重。高中阶段的教育是学生学习能力养成阶段中最重要的一段,它承上启下,占据重要地位。学案导学模式就是变"要我学"为"我要学",再过渡为"我会学"的一种以调动学生主观能动性为核心的教学模式。利用这种教学方式教师不仅可以提高学生的整体素质,锻炼学生的自主学习能力和动手能力,还可以培养学生对于学习的浓厚兴趣和社会实践能力。高中物理学科作为物理知识体系中基础的部分,实践性和应用性是它的两大特点。高中物理的学习应该充分发挥学生的自主学习能力,培养学生的动手实践能力。主要针对高中物理课堂"学案导学"模式进行理论分析,并提出学案导学在高中物理教学中的实践应用。     

导学案教学在初中物理教学中的应用

随着教育不断的面向人文化、素质化方面的发展,"导学案"教学在初中物理教学中的地位也越来越高,在教学中的优势也越来越大。在初中的物理教学中,合理的运用"导学案"教学法,有助于打造高效的课堂,同时还能提高学生的自主学习能力。本文主要是从初中物理教学进行研究,结合当前教学状况,再加上教师教学心得,分析初中物理的"导学案"教学的优点所在,满足了学生的需求,达到了高效课堂的目的。     

学案导学在高中物理教学中的运用

"学案导学"教学模式是一种通过学生自主学习,培养学生自学能力,从而提高教学效益的教学方法,它以学案为载体,以教师的指导为主导,以学生的自主学习为主体,在师生共同配合下完成教学任务。教师把它运用于高中物理教学中,能引导学生发挥主体作用,培养学生的自主意识,有效提高教学效率。     

参与式学案设计初探

新课改以来,学案(或称导学案)模式得到了广泛的应用,它在发挥学生的主体地位,提高课堂的教学效率方面有着较为明显的成效。本文致力于探讨如何在学案的设计过程中引入学生的参与,从而超越目前普遍存在的"由教案定学案"的老路,实现"由学案定教案"的新理念。     

中职数学导学案教学模式的实践和探究

本文以中职新生数学成绩明显下滑为背景,结合中职学生数学教学现状,分析新生入校后数学成绩快速下滑的原因,结合有关教学理论,开发配套导学案,构建导学案教学模式,在中职数学教学中开展"导学案"教学模式的实践和研究,介绍取得的效果和存在的问题。     

如何在高中物理课堂上发挥学案导学教学模式的优势

学案导学教学模式是应新课改要求下近年来在教育教学中广泛推行的一种课堂教学模式,通过导学案引导的方法,帮助学生找到适合自己的学习方法,提高学生自主学习能力,提升学习兴趣,提高课堂学习效率。将学案导学模式应用在高中物理课堂上是一种适当的教学改革,本文就学案导学教学模式在高中物理课堂上的应用进行了简要的分析。     

初中科学实施“学案导学”教学模式的实践与探索

针对当前科学课堂教学低效,学生课业负担过重等现象,尝试把传统的"教案"改为"学案",用"学案"引导学生自主学习,改革课堂教学结构,提高课堂效益。文章主要探讨"学案导学"教学模式、操作方法、应注意的问题和该教学模式的优点,以及在教学实践中的运用。     

高中地理导学案合作探究式教学

在新一轮的教育改革中,学生学习模式的改变成为其核心。传统的以教室为主要教学地点、教材为基本依据的教学模式逐渐被淘汰,小组式的合作探究型学习方式逐渐被认可和推广,其中"导学案"合作探究式教学能够充分体现教师的主导作用以及学生的主体地位,从而成为主要的教学模式得到推广。     

浅议初中数学导学案教学的相关问题研究

结合新课程标准的要求,在初中数学课堂教学中尝试对"教案"进行改革,运用"学案"引导学生提高自主学习能力,提高课堂效率,有效减轻学生较重的课业负担。本文结合农村中学生的特点讨论了初中数学"导学案"教学模式的作用,在教学实践中的运用,对初中数学使用导学案应该注意的问题进行了研究。     

“学案导学”模式下的高中物理问题意识培育与生成

在新课程改革的背景下,高中物理教学亟待改革和创新,要转变原有的高中物理教学理念和模式,以精心设计的教学学案为载体,引领学生进行物理知识的自主探索和研究,培养学生主动学习物理知识的热情,促进学生在高中物理学习中的问题意识,使之与素质教育目标相契合,培养高素质、创新型的人才。     

不畏浮云遮望眼——小组合作学习改革反思

<正>这个学期,高一教学最大的教学改变就是使用"导学案",学生的分小组合作学习,经过问题的提出、探究、解决来自主学习。就个人理解,所谓的"学案导学"就是指以导学案为载体,以学生的自主学习为主体,以教师导学为方法,以教师的启迪引领为主导,"传业、授道、解惑",师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。"学案"的目的是激发学生自主学习、合作学习,是一种学习方案。"学案"与"教案"最大的区别,就是教学重心由教师的"教"转     

高中物理学科与生活知识结合的讨论

在所有学科中,最贴近生活、最具实用性的学科便是物理学科。在高中物理教学当中,应该加强学生物理知识的同时,也要培养学生更好地将物理知识应用到社会实际中,以及培养学生对于学科的求知能力和实际应用能力。本文主要讨论的是高中物理学科在现实生活中的具体表现,并对其教学方法进行分析。     

初中科学课堂学案式导学运用的操作策略研究

相比于传统的教学方式,学案式导学是一种新型的教学模式。本文在认识到"导学案"重要作用的基础上,结合我校的教学实践,阐述学案式导学运用的操作策略,指导课前预习,引领课堂教学,促进课后巩固,并取得较好的教学效果。但同时也遇到一些使用中存在的问题,有待于在今后的教学中不断地解决。     

高中物理课程教学中如何提升学生的实用能力

对于高中来说,教学的目的不是教师知识讲授的多少,不是老师的上课进度有多快和学生被动接受知识的容量有多大,而是通过教学和知识的学习,学生掌握住了多少知识,并能能够使用所学的知识能解决和分析现实问题,实现学有所获和学以致用的目的。高中物理学科的学习不是让学生掌握和记忆到相关的知识内容,然后在考卷上呈现出高分数,而是让学生了解高中物理的系统知识,然后提升学生处理高中物理问题的能力。在高中开设物理课程,针对的授课对象是高中生,所以在教学的过程中一定要突出学生实用能力的提升。本文中,笔者经过大量的调查研究,针对目前高中物理教学存在的问题,提出了一些优化高中物理教学,提升学生实践能力的策略,希望能对高中生的发展和高中物理教学质量的提升起到积极的影响。     

取法乎“神”,不拘于“形”——浅议中学生物学“思维导学案”互助教研的实践

＂思维导学案＂是建立在思维导图思想基础上,将现行教学中广泛使用的＂教学案＂、＂目标导学单＂、＂问题生成单＂和＂拓展训练单＂合四为一的一种学生探究、教师引导的新型师生互动的＂载体＂。它主要包含学习目标、思维导图、要点梳理、疑难点拨、典例精选、拓展资源等内容,着眼于把学生作为独立的人,站在＂为学生的终生发展奠基＂的高度上,让学生在获取知识的同时获得丰富的情感体验。     

对化学学案设计和实施策略的思考

本文中对初三化学学案的设计提出了要符合新课程理念、要考虑初三化学的学科特点的要求,在具体实施学案教学时要考虑学生的学情、督促学生做好课前自学等。     

发挥“学案导学”作用 培养学生自主学习英语的能力

所谓"学案导学"是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它主要包括学习目标、学习重点难点、学习探索过程、学法指导、学能测试、矫正反馈等环节。其实质可以概括为十六个字:"先学后教,问题教学,导学导练,当堂达标"。这种教学模式一改过去老师单纯地讲,学生被动地听的"满堂灌"的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益。     

慕课视域下的信息技术类课程导学案研究

慕课视域下的信息类课程导学案的教学模式以"导学案"内容为指导,把"慕课"作为一种"新概念"教材的引入,从时间和空间的维度重构课堂。借助"学案"和"慕课"引发学生的自主学习,以促使学生进行主动的知识建构的教学模式,探索主体性和自主性的培养得到教学过程结构的保证,最大程度的优化课堂,提高教育教学质量。     

初中数学“学案导学”教学中“导”的策略初探

教师在＂学案导学＂教学中的＂导＂大有学问。它既包括新课之＂导＂、问题情景之＂导＂、学习过程之＂导＂,更包括学习方法之＂导＂、思维方式之＂导＂、师生互动和学生互助之＂导＂等等。总之,＂导＂贯穿于教和学的全过程,应该说＂学案导学＂教学中的＂导＂是一门值得探究的学问和艺术。     

巧用“导学案”打造高效课堂——“导学案”+“小组合作”教学策略运用及思考

发挥导学案的探究功能,把时间和空间留给学生,倡导以学生为主体,教师为主导的教学模式。建立合作小组,教师作为指导者,创设问题情境,设计导学案引导学生主动思考,充分发挥学生的主观能动性。教学实践中如能将"导学案"和"小组合作"很好地结合起来,必然会收到良好的效果。