论高等职业教育的"双师型"教师队伍建设

文章分析了高等职业教育的性质、人才培养模式和目标以及在高职教育中"双师型"教师的地位与作用,"双师型"教师应具备的基本条件与素质.针对高职教育和"双师型"教师队伍建设面临的问题与困难,探讨了发展高职教育、加强"双师型"教师队伍建设的主要措施与对策.     

浅析高职院校"双师型"会计教师涵义

对"双师型"教师的涵义目前有几种认识,为此针对"双师型"会计教师的涵义进行分析,提出了"双师型"会计教师应具备的素质.     

职业教育"双师型"教师内涵研究综述

关于"双师型"概念及其内涵的探讨是当前职业教育研究的热点之一.本文从"双师型"教师内涵研究的各个方面和各种关系入手,对不同时期的代表文章、重要文件和领导指示进行了归纳和梳理,并得出相关结论.     

高职"双师型"教师激励机制研究

高职院校应根据“双师型”教师的内涵与特征。针对“双师型”教师培养存在的相关问题及其原因．从薪酬、环境、声誉、地位等四个方面对构建“双师型”教师激励机制加以探讨。     

高职扩招背景下的"双师型"教师培养路径

全面推进"双师型"教师队伍建设是当前职业教师教育的紧迫工作.面对高职扩招的国家发展战略,"双师型"教师队伍建设面临着师资缺口大、质量保障缺乏、激励评价机制不健全等制约因素,既影响了高职"双师型"教师培养的结构优化,也阻碍了国家人才培养的顺利进行.需通过校企合作充实教师队伍,制定科学的培训系统,建立"双师型"教师资格审查...     

高职院校"双师型"教师培养探讨

“双师型”教师的培养已经成为高职院校师资培养的一项重要内容．政府部门应为“双师型”教师的培养工作创造良好的外部环境．高职院校应为培养“双师型”教师制定切实可行的措施．高职教师应积极主动地提高自身素质。     

中等职业学校"双师型"教师管理研究

本文以中等职业学校"双师型"教师为研究对象,对他们如何才能发挥最大的人力资源优势加以研究。     

日本、乌克兰"双师型"教师培养模式及借鉴

在培养"双师型"职教师资方面,日本实行双专业学位职业资格制,通过"产学合作"模式培养;乌克兰实行双证书制,通过"4 1"模式培养.其启示在于:重视立法,建立相应的职业资格制度;明确培养目标,构建独特的课程设置体系;构建多样化师资培养体系.     

艺术设计专业"双师型"教师培养新探

在高等院校的艺术设计专业中,对"双师型"师资的需要显得尤为迫切,因为艺术设计专业培养的是面对社会的高级艺术设计专门人才,艺术设计专业要特别注重培养既懂实际又重理论指导的"双师型"教师.由于艺术设计不断需要创新的思维来应对处于弹性变化中的设计要求,因此,通过对"双师型"教师的培养来加速进行创新教学改革,总结艺术设计的有效专业教学方法,并进行不断的探讨,以适应现代的设计发展和达到更为有效的教学目的.     

新时代职业院校"双师型"教师角色定位、失衡及转变

新时代职业院校"双师型"教师的角色主要有民族文化的传承者,大国工匠的培养者,自我发展的促进者以及社会发展的服务者.但新时代职业院校"双师型"教师因其无法转变角色定位,陷入文化传承角色边缘化,培养目标模糊化,自我发展保守化,服务素养欠缺化,造成角色失衡.教师要转变自身角色,增强自身文化传承意识,提高文化素养,担起文化传承的责任;将工匠精神融入职业教育体系,培育工匠文化,做好大国工匠之师;打破旧观念,促进自我创新发展;增强社会服务意识、能力,参与生产实践,为经济区域化发展服务.     

新时代职业院校"双师型"教师角色定位、失衡及转变

新时代职业院校"双师型"教师的角色主要有民族文化的传承者,大国工匠的培养者,自我发展的促进者以及社会发展的服务者.但新时代职业院校"双师型"教师因其无法转变角色定位,陷入文化传承角色边缘化,培养目标模糊化,自我发展保守化,服务素养欠缺化,造成角色失衡.教师要转变自身角色,增强自身文化传承意识,提高文化素养,担起文化传承的责任;将工匠精神融入职业教育体系,培育工匠文化,做好大国工匠之师;打破旧观念,促进自我创新发展;增强社会服务意识、能力,参与生产实践,为经济区域化发展服务.     

独立学院"双师型"教师考核与激励机制研究

加强"双师型"教师队伍建设是独立学院应用型本科教育急需解决的一个重要课题,而建设一支高素质的"双师型"教师队伍关键任务之一是加强其考核与激励机制的制定.本文从考核的原则、内容和保障等维度对"双师型"教师的考核机制进行了分析,并从激励机制的现状考察入手,对"双师型"教师的机制建设进行了探讨.     

高等职业教育"双师型"教师队伍建设的思考

"双师型"教师队伍的现状与高等职业教育的改革和发展不适应,成为影响高等职业教育发展的"瓶颈".目前,建立一支高素质的"双师型"教师队伍成为高等职业教育改革和发展的重要课题.     

浅析高职院校"双师型"教师的培养途径

"双师型"教师队伍是职业教育的特征,培养"双师型"教师可通过对现有教师进行职业培训,可从生产、科研第一线引进,或制定有利于教师向"双师"方向发展的政策,推动职业教育快速发展.     

产教融合视域下高职"双师型"教师培养困境与寻径

"双师型"教师队伍建设是加强高等职业教育内涵建设的重要举措。当前,国家经济步入了产业结构转型升级的新常态时期,产教深度融合对于加快职业教育改革发展具有战略性意义,也是职业教育实践的现实诉求。围绕产教融合新形势这一主线,通过开辟多元化师资来源渠道、搭建多元合作的共同体实践平台、规范兼职教师的管理与队伍建设、建立开放式师资队伍交流培养体系等实现合作共赢的实施寻径,为新时代高等职业教育"双师型"教师培养提供新思路。     

高职院校"双师型"教师的培养策略研究

高职院校的发展是高等职业教育发展的基础,高等院校的发展要注重"双师型"教师的培养.本文通过对"双师型"教师含义的分析,对目前高职院校"双师型"教师队伍现状的概括,提出对"双师型"教师培养的策略,以提高高职院校"双师型"教师的比例,促进高职院校职业教育改革的发展.     

高职院校"双师型"教师立体评价研究

紧跟新时代教师队伍建设改革的新要求,建立科学合理的"双师型"教师评价体系是保障高职院校教师从业质量、推动高职师资队伍高质量建设的迫切需要和现实诉求.高职院校"双师型"教师立体评价有利于"双师型"教师自我完善、有助于提升技术技能人才培养质量、有益于推动高职院校高质量发展.文章提出应遵循以能力为中心、评价主体多元、评价内容多维、全过程评价的原则,从师德师风、知识基础、能力素质、人才培养、社会服务五个维度,落实"双师型"教师立体评价.     

高职院校"双师型"教师发展探索

高等职业教育迅速发展的同时现代科技使生产、服务、管理等应用型工作岗位的科技含量不断提高,许多专业理论与实践技术愈来愈紧密地结合在一起,这就要求有一批既有专业理论素养,又有技师(工程师)实践技能的"双师型"教师.通过对其能力要求、培养策略的探讨来促进专业理论教师技能化、实习指导教师理论化,都是保证职教培养目标实现的重要方面.