师范类专业认证视角下小学教育专业改革研究——以滁州学院为例

以师范类专业认证“学生中心、产出导向、持续改进”理念为引领,对照标准,审视滁州学院小学教育专业发展存在的问题,主要表现为“学生中心”理念体现不足、“产出导向”专业实践推动不力、“持续改进”质量保障机制不全。小学教育专业需要针对存在的问题,通过凸显“学生中心”的师范特色、强化“产出导向”的实践成效、推进“持续改进”的质量保障等方式进行专业改革,持续提升小学教育专业人才培养质量。     

工程教育专业认证视角下高校创新创业教育模式探索

工程教育专业认证对提高我国高等工程教育培养质量具有重要意义。对照“一切以学生为中心”的认证理念,学生发展不平衡的问题是当前创新创业教育亟需突破的瓶颈。高校创新创业教育改革的“底线思维”包括以学生为中心的全员覆盖思维、成果导向的全员设计思维和持续改进的纠偏扶正思维等。专业认证与创新创业教育的互为联动,可助力工程专业认证的顺利实施以及创新创业教育质量的提升。     

适应认证要求 推进工程教育教学改革

以工程教育专业认证的三个基本理念——成果导向、以学生为中心和持续改进为主线,重点介绍这些理念的内涵及如何按这些理念进行专业教学改革。重点介绍成果导向教育的基本思想与实施原则,以及如何按照成果导向的理念确定培养目标和毕业要求、重构培养方案,如何按照以学生为中心的理念改革课堂教学,如何按照持续改进理念选择持续改进模式、实施持续改进等。     

工程教育认证标准要求下的河海大学地质工程专业课程体系构建

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度,也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。河海大学地质工程专业课程体系建设坚持以学生为中心、以产出为导向和持续改进的三大基本理念,构建满足认证标准要求的专业理论与实践课程体系。     

工程人才培养契合专业认证的多元实效路径研究

工程教育专业认证为高校人才培养提供了新理念和专业建设标准,助推工程类专业人才培养高质量、高水平发展。文章以高分子材料与工程专业为例,通过分析数据统计各高校对工程教育专业认证的认同度和参与度,对比普通院校工程类专业人才培养和行业的人才需求状况,提出坚持以学生为中心和成果产出导向的理念,对标工程教育专业认证标准,从学校定位的辐射度、成果产需的匹配度、调研渠道的宽广度、核心课程的支撑度、实践环节的融合度、教学平台的保障度、校企育人的协同度等多个方面开展研究与实践,目的是在持续改进中逐步提升专业建设质量,为国家现代化建设输送合格的工程类专业人才。     

基于以本为本理念的专业建设创新研究与实践

如何坚持以本为本,加强内涵式建设,提高人才培养质量是专业发展的核心。以西安理工大学计算机科学与技术专业为例,工程认证为抓手,在"以学生为中心,成果导向和持续改进"的教育理念引导下,构建了知识和能力的双螺旋渐增式人才培养模式,"互联网+"混合式教学模式和"建设-监控-评估-反馈-改进"的专业建设持续改进机制,有效地促进了专业建设质量的持续提升。     

工程教育专业认证中“毕业要求达成度评价与反馈体系”的研究与实践

在工程教育专业认证中,创建科学的"达成度评价与反馈体系"对学生毕业要求能力培养环节的持续改进具有十分重要的指导意义。以天津理工大学机械电子工程专业工程教育专业认证为背景,通过改进现有的达成度评价方法,完善反馈与持续改进机制,体现工程教育专业认证理念,提出了"五评价,三反馈,四改进"的具有反馈机制的闭环毕业要求达成度评价法。以本专业2016届与2017届学生为例,计算毕业要求综合达成度情况,结果体现了专业持续改进效果,具有借鉴意义。     

师范专业认证视域下小学教育专业社团的价值与实施

为体现师范专业认证的“学生中心、产出导向、持续改进”的基本理念和小学教育专业的实践性特性,合肥师范学院小学教育专业开展了专业社团建设并取得了一定的经验和积极成效：涵养了师范生的教育情怀、增强了师范生的艺体技能。但还需要在进一步完善顶层设计、将专业社团活动纳入人才培养方案、加强和优化指导教师队伍、完善遴选和激励机制等方面做持续改进。     

师范类专业认证背景下地方高校思想政治教育专业建设研究

师范类专业认证对师范专业建设给出了新方向、提出了新要求,明确要将“学生中心,产出导向,持续改进”的OBE理念落实到教师教育质量提升的每个环节。在迎接专业认证的过程中,地方高校思想政治教育专业需在审慎反思现状的基础上重点关注几个问题：校准专业建设方向、加强专业课程建设、形成与专业认证相契合的质量文化,以及提升师资队伍主体自觉,从而达到专业教育治理的优化和思政课教师培养质量的提升。     

专业认证背景下高师院校数学教育专业人才培养目标定位探讨

师范类专业认证是全面贯彻党的教育方针,全面保障和提升师范类专业人才培养质量的重要举措。本文以齐齐哈尔高等师范专科学校数学教育专业为例,围绕“学生中心,产出导向,持续改进”的专业认证理念,基于师范类专业认证标准,依据基础教育发展的需求、学校办学定位以及学生可持续发展的需要,优化数学教育专业人才培养目标定位,促进高师院校数学教育专业人才培养质量不断提升。     

基于成果导向的高职专业课程体系构建的逻辑与实践

文章基于"以成果为导向,以学生为中心,持续改进”的教育理念,按照国际工程教育专业认证规范和《悉尼协议》对毕业生特质的要求,以高职工业机器人技术专业为例,系统阐述了专业教学的设计流程和规范,具体包括专业培养目标、毕业要求、核心能力指标、课程体系、课程大纲的开发与实践,为高职院校推进成果导向教育改革提供了参考和借鉴。     

职业教育“双师”教师资格认证标准建设路径

自学术界最早于1990年提出职业教育“双师”教师这一概念,国务院首次于1994年提出职业教育教师“双职称”以来,由于各方对“双师”教师资格认证标准理解不同,所以形成了称谓众多的“双师”教师说法和做法。只有弄清“双师”教师学术概念与政策概念及其标准演进路径,并针对“双师”教师资格认证标准中存在的理论逻辑不清、认证程序不一、操作标准各异、一次简单认证、兼职标准过低等问题,通过加强“双师”理论研究,促进内涵与形式相融合;强化“双师”制度设计,促进保障机制完善;各方参与同向发力,促进培养路径创新等途径,才能不断扩大“双师”教师队伍数量和提高“双师”教师队伍质量。     

创新党建体系助推"双高"建设的探索

紧抓职业教育改革契机,围绕高水平专业群建设的中心工作,发挥全国样板支部建设优势,创新“一体两翼三打造”党建体系;培养“双带头人”,创新“党建+”模式;发挥专业优势,建立党建“互联网+”学习平台。促进党建工作与中心工作融合发展,加强教工党支部内涵建设,助推高职院校“双高”建设。     

“双高”背景下高职园艺专业“以赛促学、以赛促教”教学模式的创新

根据“双高计划”建设的相关要求,高职院校应把“以赛促学、以赛促教”的人才培养模式纳入园艺专业建设和人才培养全过程,突出“以赛促学、以赛促教”在高职园艺专业发展、教师专业素养培育和产教深度融合等方面的优势,充分发挥“以赛促学、以赛促教”在发展园艺专业和提高人才培养质量中的重要作用。“以赛促学、以赛促教”的实施应以提高人才培养质量为中心,创新园艺专业产教融合的方式和思路,坚持“以赛促学、以赛促教”的教学模式与校园文化建设融合。     

OBE理念指导下机械类人才培养体系的研究与实践 ——以机械设计制造及其自动化专业为例

为适应国家战略需求和地方区域经济发展的需要,适应当前工程教育专业认证及新工科建设要求的趋势,针对机械行业特点,在OBE理念指导下,按照湖南工程学院"厚基础、宽口径、有专长、强应用"的人才培养宗旨,以学生为中心,以专业培养目标为导向,结合工程教育认证要求等课程建设内涵,积极探索,从顶层设计入手,紧扣应用型人才培养定位,结...     

主观社会地位视域下的高职心理扶贫教育模式转化探析

随着职业教育规模的不断扩大与高校扶贫制度的不断完善,高职院校家庭经济困难学生比例不断上升。以“主观社会经济地位”这一经济学、社会学与心理学的交叉概念为视角,对高职院校心理健康教育模式的构建进行探讨,以期推动高职院校“心理扶贫”体系不断完善。     

师范专业认证视域下中学卓越教师培养路径

师范教育是教师培养的专业性教育,在教师队伍建设中发挥着不可替代的作用。在师范专业认证背景下,如何围绕成果导向制定人才培养目标,建立“三位一体”协同培养机制,合理建构实现毕业要求的可行性课程体系,对课程目标达成度进行科学性评价与持续改进,如何以文化人、以文育人、加强文化环境的隐性作用,是高等师范教育专业适应社会发展的迫切要求。师范专业认证可以为教师教育改革和发展提供新的动力。     

“双高”背景下的高职院校专业实验室集群建设

特色高职院校建设计划旨在建成一批高水平高职院校和专业,培养一流的技术技能人才。这显然离不开专业实验室的支撑。在当前中国特色高职院校的关键特征和建设路径尚待明晰的背景下,如何开展专业实验室高水平建设,是“双高”建设亟需解决的一个关键问题。综合多方面分析,厘清高职院校现役实验室助力“双高”建设困境和现实诉求,指出其高水平建设的关键抓手和突破口是“集群建设”,并从理念、设备、队伍、机制四维度提出了集群建设策略。经实践应用,在专业实验室集群的架构设计、实验设备、实验队伍和运管机制建设上取得了阶段性成果,对即将启动“双高”的专业化实验实训基地建设具有一定的参考价值和借鉴意义。     

专业认证视域下高职院校师范类专业发展思考

专业认证制度是高等教育质量保障体系的重要组成部分,师范类专业认证的理念与标准既是认证专业的标准,也是专业建设的规范。高职院校中的师范类专业应该用好专业认证制度,高质量发展专业内涵。表现在:用专业认证的理念指导专业办学,用专业认证的标准规范专业建设,用专业认证的成果提升专业地位,用专业认证的经验重建专业架构。通过专业认证不断培育专业的自适应性、提升专业的竞争力、增强专业的自信心、提高专业的反思能力,这应该成为专业认证视域下高职院校师范类专业发展的理性选择。     

专业认证(评价)趋势下农科类本科教学管理的思考——以云南农业大学烟草专业为例

本科教学管理是本科教育中的重要环节之一。如何有效提高本科教育水平以及人才培养的质量,是每个专业面临的重要问题之一。近年来,英美等国将专业认证制度作为保证高等工程教育质量、实现工程教育水平和职业资格相互认可的重要措施,受到了越来越多的关注。我国的工程教育专业认证随之展开,已具有国际实质等效的工程教育专业认证。然而,农科类的专业认证还处于探索阶段。本文以工程教育专业认证的成果导向、以学生为中心、持续改进的理念为指导,从教学管理角度对农科类的专业建设、教学改革及人才培养提出几点意见。