课下病例收集法对中医学生提高学习效率的价值分析

目的:分析课下病例收集法对提高中医学生学习效率的价值;方法:随机选择14级中医本科班学生100名,分为课下病例收集组(观察组)与未使用课下病例收集组(对照组)各50例,并对两组学生的学习自主积极性、课余时间利用率和最终测评结果进行分析;结果:观察组学生在学习自主积极性、课余时间利用率与学习效果方面均优于对照组(p0.05);结论:使用课下病例收集法能够提高中医院校学生课余时间学习效率,增加学习积极性与自主性,在提升课余时间利用率与学习效果方面亦具有一定影响。     

多元化教学法在组织学与胚胎学教学中的应用与实践

目的:分析和研究多元化教学法在胚胎学教学中的教学效果。方法:研究对象为我校2018级口腔专业的182名学生,使用随机分组法将这182名学生均分为对照组(91例)和观察组(91例),将常规教学法应用于对照组,将多元化教学法应用于观察组。将两组学生的理论知识、实践操作及综合应用成绩进行对比。结果:观察组理论知识、实践操作及综合应用分数均高于对照组,组间对比差别较大,统计学意义明显(P0.05)。向全部学生发放调查表了解学生对多元化教学的认同程度。经过调查显示90%以上的学生支持多元化教学。结论:多元化教学法在胚胎学中可以提高学生的学习积极性,有利于培养学生的综合素质,对于学生掌握基础医学知识具有推动作用。     

基于云班课的线上线下混合式教学法在《外科护理学》中的应用

目的:探讨基于云班课的线上线下混合式教学法在外科护理学中的应用效果。方法:采用随机抽选法选取2016级全日制大专生80名进行研究,采用传统教学法的40名学生作为对照组,采用云班课线上线下混合式教学法的40名学生作为测试组,通过理论测试及问卷调查对两组的结果进行比较和分析。结果:测试组理论测试成绩明显高于对照组(p0.05),同时,通过两组学生对2种教学方法的看法进行问卷调查,测试组学生的满意度明显高于对照组(p0.05)。结论:应用云班课线上线下混合式教学法在外科护理教学中效果较佳,能够有效地提高学生的学习兴趣和学习主动性,培养学生的自主学习能力、团队协助能力及分析问题、解决问题的能力,运用价值较高,值得推广。     

消化内科教学中应用综合教学模式的效果及意义

目的探讨消化内科教学中应用综合教学模式的效果及意义。方法以2013届本科临床医学生126名为研究对象,根据在消化内科教学中应用教学模式的不同分为对照组(60名)与观察组(66名),对照组采取传统教学模式,观察组采取综合教学模式,比较两组教学效果。结果观察组学习兴趣、自学能力、综合分析能力、思维能力、沟通能力评分均高于对照组,差异具有统计学意义(p0.05)结论与传统教学模式相比,在消化内科教学中应用综合教学模式不但可激发医学生的学习兴趣,有助于医学生临床思维的形成,也提高了解决问题的能力。     

多媒体与多方式组合教学在传染病教学中的实践应用

目的:探讨在传染病教学中采用多媒体与多方式组合教学的作用及价值。方法:选取医学院校学生200名作为受试对象,随机分为对照组与观察组。对照组实施常规的传染病教学方法,观察组在传染病教学中实施多媒体与多方式组合的教学模式。对比学生考核成绩、学生对教学模式的满意度。结果:观察组理论和实践考核成绩均明显优于对照组(P0.05),观察组对教学模式的满意度分布与总满意度数据均与对照组存在显著性差异(P0.05)。结论:在传染病教学中实施多媒体与多方式组和教学能够显著改善教学成效,提升学生的满意度和学习兴趣。     

团体心理辅导对促进中职学生入职适应的干预研究

目的:分析团体心理辅导对促进中职学生入职适应的干预效果。方法:选取某中职院校60名高一学生,随机分为观察组与对照组,每组30名学生。对照组学生不采取任何干预措施,观察组学生则采取18次团体心理辅导。使用《中职生职业决策自我效能感量表》比较两组学生在首次随访与末次随访对入职的适应情况变化,同时使用《团体活动效果评估表》评价两组学生首次随访与末次随访对团体活动的适应情况。结果:观察组在首次随访的入职适应情况和团体活动适应情况与对照组的差异无统计学意义,但末次随访时,观察组入职适应情况和团体活动适应情况均明显优于对照组(P0.05)。结论:通过团体心理辅导能够有效提高中职学生对入职以及团体活动的适应情况,从而帮助中职学生更好地参与工作,推动中职生的身心健康发展。     

以问题为导向的教学法(PBL)应用于神经外科临床带教的研究

探讨以问题为导向的教学模式(PBL)在神经外科临床带教中的应用效果。选取医学生70名,随机分成2组,每组35名,实验组采用PBL教学法,对照组采用传统带教法,对两组学生的出科成绩和带教满意度进行对比分析,评价PBL教学法的带教效果。实验组的出科考试成绩优于对照组,实验组在激发学习兴趣、提高自学能力和临床实践能力等方面的满意度明显优于对照组,实验组学习负担感更重。将PBL教学法应用于神经外科带教,可提高医学生的出科考试成绩尤其是临床应用能力,有助于提高学生自学能力、激发学生学习兴趣,但存在加重学生负担等问题,对教师和学生都提出了更高的要求。     

分析同伴教育在基础护理学操作技能教学中的应用

目的:本文旨在分析同伴教育在基础护理学操作技能教学中的应用价值。方法:本文选择2018年4月至2019年5月我校护理专业50名学生作为研究对象,按照随机分配的方式,将学生分为两组,即对照组与实验组。对照组采用常规教学方式,实验组则运用同伴教学法。基础护理教学完毕后,对比两组学生考核成绩。结果:实验组学生护理学操作技能教学结束后,学生技能操作、知识考核、沟通交流以及综合素质评分分别为(95.2±1.5)分、(96.9±2.8)分、(95.4±1.7)分以及(95.2±0.5)分,均较对照组更高,组间差异显著(P0.05)。结论:教师在基础护理学实践教学期间采用同伴教学方式,能够激发学生学习热情,提高学生学习效率,强化学生个人综合能力。     

契约学习法在中职《临床医学概要》教学中的应用

目的:探讨契约学习法在中职《临床医学概要》教学中的应用效果。方法:本研究的对象为中职在校康复专业学生,随机抽取一个2018级康复班共56名学生作为实验组,在《临床医学概要》课程中挑选部分内容采用契约学习教学;随机抽取一个2018级康复班共53名学生作为对照组,采用传统课堂教学法进行教学。完成教学活动后,自编契约学习教学法评价问卷并发给实验组填写,同时对比两组学生的理论考试成绩。结果:实验组的81.56%～97.47%学生认为契约学习法能够帮助掌握相关知识、提高自己的学习主动性、提升分析与解决问题能力。结论:在《临床医学概要》教学过程中采用契约学习法能有效提高教学质量。     

思维导图教学法在呼吸内科临床实习教学实践中的应用

目的:探讨思维导图教学法在呼吸内科临床带教实习教学中的应用效果。方法:选择2020年1月1日至2020年12月31日在我院呼吸内科实习的80名医学生为研究对象,将其随机分为2组,对照组40人主要采用传统方式进行教学,受试组40人将思维导图应用到实习教学中。比较两组的理论成绩、实践成绩、教学满意度及教学效果。结果:受试组的理论成绩、实践成绩、教学满意度以及教学效果均高于对照组(p0.05)。结论:将思维导图教学法应用于呼吸内科临床医学教学中,能够提高呼吸内科临床实习生理论与实践相结合的水平,能够激发学生自主学习的能力,值得参考借鉴。     

Seminar教学法在《推拿功法学》教学中的应用

目的:探讨Seminar教学法在《推拿功法学》课程教学中的应用效果。方法:对广西中医药大学某专业的200名学生随机分为基于Seminar教学法教学组(实验组,n=100人)和传统法授课组(对照组,n=100人)。以主观问卷调查和座谈为观察指标,比较两种教学方法的差异性。结果:两组学生问卷调查中,实验组学生在学习满意度、有助于提高学习质量、有助专业思维培养、有助于临床推拿手法和治疗以及职业发展等几方面所得分值均比对照组分值高(P0.05)。结论:Seminar教学法在《推拿功法学》教学中可以有效地激发学生的学习热情、创新能力,提高职业兴趣,促进临床治疗效果的提升,进而可以更好地达到教与学的交流互动。     

探讨PBL教学模式在医学教学改革中的应用分析

目的:实验将针对PBL教学模式的应用方法进行总结,进一步提升医学教学改革质量,为临床医学生的学习提供高质量的教学模式。方法:实验选取了2019年1月—2019年12月的临床医学专业学生作为研究对象,共计120人。通过分组教学方式对比教学方案,对照组医学生采用传统教学模式,观察组医学生则为PBL教学法,分析教学方法的应用效果,并对教学质量进行评估。结果:从教学质量上看,观察组学生的理论成绩和操作成绩分别为(92.6±3.5)分和(94.1±3.0)分,对照组为(88.9±3.5)分和(85.6±4.0)分,组间对比差异较为显著,具有统计学意义(P0.05)。在综合能力的对比中,也以观察组医学生的沟通能力、合作能力表现更好,得到了充分的锻炼,具体而言观察组学生为(89.6±3.4)分,对照组则为(81.0±2.5)分,差异对比较大。与此同时,在教学满意度的调查上,观察组医学生的满意度为96.7%,明显高于对照组的86.7%,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:采用PBL教学法对于临床医学生的专业知识和综合能力提升有很大的帮助,提高了学生思考和解决问题的能力,并取得了良好的教学效果,具有临床推广价值。     

内科教学中病案教学与传统教学的对比观察

目的观察病案教学与传统教学在内科教学中应用的效果,并进行对比。方法选取我校2014级内科学学习的121例学生,采取数字奇偶法随机将其分为对照组和观察组。对照组中的59例学生均采取传统教学,观察组中的62例学生均采取病案教学,2组学生均进行5个月的课程教学。对比2组学生在课程结束后的内科学成绩的合格率。结果观察组的内科学成绩合格率为95.2%,明显高于对照组的72.9%,差异显著(P0.05)。结论在内科教学中应用病案教学的方法,比传统教学更容易激发学生学习的兴趣,使学生能够自主学习,增加学生与老师之间的交流,促进成绩的提高。     

虚拟仿真技术与网络教学相结合的教学模式对提高护理专业学生自主学习能力的效果研究

目的:探讨在基础护理学实践教学中,虚拟仿真技术与网络教学相结合的教学模式对提高学生自主学习能力的效果。方法:将广西某医学院校2016级护理专科生2个班随机分为试验组和对照组。试验组在常规教学基础上,应用基础护理技能虚拟仿真训练平台、静脉穿刺虚拟训练系统以及网络课程资源平台的资源进行教学,学生可通过一体化固态硬件学生自助学习终端、电脑和手机等终端进行自主学习。对照组采用常规的教学方式。采用护理专业学生自主学习能力测评量表对两组学生进行调查。结果:在应用该教学模式后,试验组的自主学习能力测评量表总分、自我管理能力维度、信息能力维度得分均高于对照组,且差异有统计学意义(P0.01)。结论:在基础护理学实践教学中,应用虚拟仿真技术与网络教学相结合的教学模式对于提高学生的自主学习能力有较好的效果。     

案例任务驱动教学法在精神科护理教学的应用

目的:分析探讨在精神科的护理教学中应用案例任务驱动教学法的具体方式以及实际教学效果。方法:选取2019年2月——2019年10月在精神科内的46例学生作为研究对象,按照随机原则对其进行分组研究,每组各23名学生,采取不同方法教学,对比考核成绩。结果:观察组学生的临床操作、理论知识以及实践能力考核成绩均高于对照组学生,两组对比具有显著差异(P0.05)。结论:在精神科护理教学中利用案例任务驱动教学法,能够提高学生对于护理知识的学习兴趣,从而加深其知识记忆和理解,帮助学生学习到更多知识,取得良好的成绩。     

MDT教学模式在妇科肿瘤学研究生临床教学中的探索

目的:探讨MDT教学模式相比传统教学模式在妇科肿瘤学研究生临床教学中的应用效果。方法:将于2016年9月—2017年9月在哈尔滨医科大学附属肿瘤医院妇科进行临床学习的40名研究生随机分为两组,观察组采用MDT教学模式,对照组采用传统教学模式,比较两组研究生的临床教学成绩、教学满意率。结果:观察组的理论知识成绩、临床实践能力明显高于对照组(P<0.05);观察组在教学模式、对疾病分析逻辑思维能力、自主学习能力、医患沟通能力、学习参与感等满意度评分上明显高于对照组(P<0.05)。结论:MDT教学模式在妇科肿瘤学研究生临床教学中的应用效果显著,能有效提高教学质量,提高研究生的综合临床素质,有利于为肿瘤科临床培养高素质的专业人才。     

口试考试改革的效果及满意度调查分析

目的:探讨口试考试改革的效果及学生对口试的满意度。方法:抽取由同一教师任教的维医2016-1班,共52名学生,随机分为实验组与对照组;对照组为期中考试笔试,采用单纯笔试法考试;实验组为期末考试采用口试法考试,对两组学生的考试成绩差异采用SPSS16.0进行t检验,同时设计问卷调查学生对口试考试形式的满意度分析评价。结果:实验组学生的考试成绩明显高于对照组(P<0.05)。结论:学生对口试考试的评价满意度比较高,口试可提高学生成绩。     

分层次教学在高等医学院校医学英语中的应用

目的:对分层次教学在医学英语中的应用效果进行分析。方法:采用便利抽样方法选取某医科大学2016级护理学专业202名学生,将其随机分为实验组(n=102名)和对照组(n=100名),对照组采取传统的班级授课制,实验组实施分层次教学。将两组学生的期末考试成绩进行比较。结果:经过一年的医学英语学习后,实验组A、B、C层学生的成绩高于对照组。结论:实施医学英语分层次教学对学生来说,可以有效地激发学生的学习兴趣,因材施教,有助于学生医学英语能力的提高。     

医养结合模式下失能老人照护需求与养老机构教育研究

目的:探讨医养结合模式下失能老人生活质量状况。方法:本次研究于2016年5月到2016年10月,采用调查问卷法,选取220名老人进行生活质量状况。随机分为两组,对照组110名老人为非医养结合模式,观察组110名采用医养结合模式;比较两组老人生活质量状况。结果:经比较,观察组在生活质量状况的7个维度方面均优于对照组,两组比较差异显著(p0.01);从照护满意度方面看,观察组满意率为95.4%,对照组为84.6%,两组比较差异显著(p0.05)。结论:医养结合模式下失能老人生活质量状况显著高于非医养结合模式下的失能老人生活质量状况。采用医养结合模式提高其生活质量。     

关于健美操课程对学生运动机能影响的分析

目的:探讨健美操课程对学生运动机能的影响。方法:随机选取我校财经系2014级选修健美操运动学生50名,以及师范部无运动规律的学生50名作为研究对象,分别为观察组与对照组,检测研究对象的身体成分、骨密度指标等相关运动机能指标。结果:运动组男生骨强度指数(128.5±10.5),对照组为(93.5±8.9);运动组女生骨强度指数(110.5±11.4),对照组为(88.9±8.5),差异显著(P0.05),差异具有统计学意义。结论:健美操运动课程对学生身体骨密度存在积极作用,可提升学生运动机能,值得选修学习。