信息网络环境下语文拓展教学研究

信息化网络条件下的语文教学应以因材施教、发展个性为目标,语文课程改革,说到底是语文教育思想观念的变革。传统语文教育思想方法上存在很多问题,例如以单一目标抑制多向度思考、忽视学习主体的需求和特点;偏重显形目标、偏重技术分析、忽视人文精神的培养;     

浅议审美性阅读教学

语文是一个洋溢着美的世界,具有重要的审美教育功能。然而当今中国语文教学现实功利性太强,很大程度上忽视了语文的审美教育功能。表现在急功近利,过于强调理性知识的灌输,偏重显性的目标,忽视了学生参与解决问题的过程,更忽视了学生身心体验的过程;忽视了学生的主体地位,也压抑了学生创造性想象和个性化阅读的过程。从而教师教得枯燥乏味,学生学得麻木无趣。     

农村中学语文教学中的素质教育

目前,农村中学语文教学存在三个“偏重”：一是偏重知识传授而轻视能力和方法的培养;二是偏重抓考分而忽视学生的语文兴趣和习惯的培养;三是偏重课文内容的教学而忽视课外语文活动的组织,扼杀了学生个性的发展。     

浅论小学语文教育中儿童健康心理的培养

受应试教育的影响,长期以来,小学语文教育偏重教学内容的工具性,而忽视了人文性。不能全面发挥语文学科作为陶冶情操、发展个性、培养学生人格素质的特别功能。语文是一门飞扬着作者灵性,饱含浓郁人文特色的学科,它对学生世界观、人生观、道德观的形成和健康心理的培养有着其他学科无法替代的作用。如何在小学语文教育中体现它在儿童健康心理培养方面的作用,这是本文探讨的问题。     

主体性视野中的现代语文教育及其发展

现代教育从根本上讲是一种主体性教育。语文教育作为现代教育的一个实践领域也应该重视学生主体性的实现和发展。然而在教学实践中,语文主体性教育的实施出现了偏重形式忽视实质和内涵的倾向。为了促进学生主体性的发展,语文教学中采用了合作学习这种新的教学组织形式,这并非单纯的形式上的改变,关键还在于实质上的改变——让师生关系回归人性本真。     

对小学语文教学中心理教育的思考

当今世界,心理素质已成为构成人的整体素质的一个不可缺少的内容。小学语文教学,理应关注学生的心理健康,塑造学生健全的人格。语文课程中的心理健康教育,主要指在语文课程中挖掘心理健康教育的因素,渗透心理健康教育。受应试教育的影响,长期以来,小学语文教育偏重教学内容的工具性,而忽视了人文性。不能全面发挥语文学科陶冶情操、发展个性、培养学生人格素质的特殊功能。语文是一门飞扬着作者灵     

浅议小学语文教学与朗读训练

小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中,还存在着偏重写的训练,忽视其他方面的训练的现象。     

在语文教学中培养学生的人文素养

由于受应试教育的影响,长期以来,语文教育偏重教学内容的工具性,而忽视了人文性。通俗地说就是“只顾教书,不顾育人”,不能全面发挥语文学科作为陶冶情操、发展个性、培养学生人格素质的特别功能。其实,语文是一门飞扬着作者灵性、饱含浓郁人文特色的学科,它对学生世界观、人生观、     

从人本主义视角探讨当今学生厌学语文的原因

当今学生普遍厌学语文,是语文教育中存在的一个重要问题。本文从人本主义视角探讨了当今学生厌学语文的原因,提出了导致学生厌学语文的根源在于语文教育中忽视了“人”的问题,忽视了人的精神、人的心灵教育的观点。     

浅议中专学校的语文教学与文学教育

中专教育是培养应用型中等专门人才的教育。在这种培养目标下,中专教育从一开始就走上了重实际、讲效益的道路——偏重技能培训,忽视文化基础;偏重专业实践,忽视综合素质;偏重就业要求,忽视职后发展。这种实用主义的教育观使中专学生的语文能力、文学素养日见弱化。针对这一现状,本文提出了中专语文教学应加强文学教育,通过丈学教育,丰富学生词汇,提高学生的文学素养,重构人文精神,提升文化品位,从而最终提高学生的语文能力。     

初中语文综合性学习存在的问题及其解决对策

语文综合性学习是在新一轮的课改浪潮中出现的新鲜事物,这种综合性学习模式主要是针对当前语文教学过程中存在的注重知识传授而忽视学生情感的培养和体验、注重教师的一味指导而忽视学生自主性培养等一些问题提出来的。自提出这一模式以来,在课程编写者和语文教师的不断实践与探索下获得了很大的成功,也积累了很多有益的经验。尽管如此,语文综合性学习也存在一些不尽如人意的地方,这样那样问题的存在,严重阻碍了初中语文综合     

积淀与蜕变:古代语文教育思想浅论

我国古代的语文教育 ,在漫长的发展历程中 ,积累了丰富的教育经验 ,形成了鲜明的民族特色。它以古文 (文言 )教育为基本内容 ,坚持“文以载道”的指导思想 ,强调语文教育的社会教化功能 ,重视教学过程的综合性、整体性和实践性 ,重视根据汉语文特点进行语文训练 ,但相对忽视语言的工具性价值 ,忽视文学教育 ,一定程度上脱离了生活实际和学生实际     

让缺失的语文味回归课堂——中学语文有效教学探讨

眼下语文新课程改革正如火如荼地进行着,提高语文教学的有效性是我们改革的目标。君不见语文课堂热闹非凡,但文本冷冷清清,学习任务淡化;学生个性张扬,但思想贫乏苍白,情感贫弱无力。这样的语文课忽视了语文教育自身的特性和功能,缺失了语文教育的本色,     

小学语文朗读教学存在的问题及对策

小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,同时在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。由此可见．培养语文能力应当在听说读写四个方面下功夫。但是在平时的教学中,存在着偏重写的训练,忽视其他方面训练的现象,其中朗读训练是最容易忽视的。语文课的第一任务是让学生学习语言,     

文学作品“魂”在审美——浅谈中职语文文学教育视野中的审美观

审美教育是语文教育的重要内容,但是中职语文教育却存在忽视语文审美教育的倾向,如何培养学生正确的审美观念、审美理解力、审美鉴赏力和审美创造力是中职语文教育值得探讨的问题。     

小学语文教学目标设计中的问题与对策

教学目标是教学的起点和归宿,是决定一堂课是否有效的关键。当前小学语文阅读教学目标设计中存在的问题表现为:千课一面、叙述空洞,偏重知识、缺乏过程,三维分开、语文缺失等。要解决这些问题,必须整合课标、教材编写者意图、文本特点和学生实际等方面的信息,综合确定教学目标,且目标叙述科学合理、层次清楚、可检测。     

探索新课标下小学语文朗读教学的方法

小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中,还存在着偏重写的训练,忽视其他方面训练的现象。其中朗读的训练     

提倡原汁原味的阅读——新课改背景下语文阅读教学模式的几点思考

长期以来,语文教学效益始终不高,投入与产出不等,究其原因是因为语文阅读教学中存在着一成不变的模式瓶颈:一是教师偏重知识讲授,忽视学生的阅读感知和实践体验,传统教学的思维定势制约了学生的     

创新教育实践中的问题、反思与对策

创新教育不是一个孤立、简单的观念 ,而是一个复杂的系统。因此 ,我们迫切需要系统观指导整体优化语文教学。我觉得 ,从语文创新教学的整体性缺失角度来探讨这个问题更具实践意义。〔问题 1〕目标缺失。一是在实际操作中 ,语文教学目标就是语文课堂教学目标 ,至于学生课外做些什么 ,并不在语文教学目标操作视野内 ;二是目标结构中没有学生的创新情感与态度的发展 ,忽视了创新人格的培养。〔反思〕语文创新教育必须坚持整体协同观 ,要把学科创新与活动创新、课堂创新与课外创新、创新情感与创新能力的培养协同起来。〔对策〕整体转变策略。这…     

语文教学应该加强朗读训练

小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中,还存在着偏重写的训练,忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。