关注课堂生成 促进有效教学

新颁布的新课标非常重视“生成”的教学理念,它强调教学的过程性,突出教学个性化建构的成分,追求学生的生命成长,是一种开放、互动、多元的教学形式,具有情境性、复杂性、实践性等特点．它要求我们在教学过程中关注学生的个性成长,抓住课堂中的生成性资源,运用自身全部的智慧进行引导、挖掘、升华,使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等几方面获得发展,在学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心,通过解决问题,     

引领课堂生成,构建流动课堂

近几年来,文章作者在听课时,发现很多教师都是赶着完成教学设计,对课堂生成的东西很少关注,致使身边许多生成的教学契机流失。在教学活动中,巧妙利用生成是教师教育机智的体现,是提高教学质量的有效途径。文章根据创新教育的要求,提出了数学教学中一些有效利用课堂生成的方法。     

捕捉课堂资源，引领动态生成

“动态生成”是新课程倡导的一个重要教学理念,是当代复杂和生成的思维方式给予教学过程的新启示。生成教学不是随意的、纯粹自发的课堂行为,需要教师有意识地创设学生自主支配的时间与空间,鼓励学生质疑发难,有机地整合课堂上各种不同的信息,引发学生行为的一系列变化。课堂上即时生成的信息,有的属于正面信息。有促进作用;有的属于负面信息,有阻碍作用;有的属于无关信息,有干扰作用。对这些不同的信息,教师要根据实际情况灵活选择．机智生成新的教学方案。使教学更富有灵性,彰显智慧。     

正确引领生成 构建流动课堂

生成性是新课程课堂教学的亮点，它解放了教师、解放了学生、解放了教材，使课堂教学焕发出新的生命活力，同时生成性也成为课堂教学的难点，课堂开放了，生成了，就会出现无序状态。如何正确引领课堂生成？课堂生成的目的是什么？这是广大教师必须思考的问题。本文以化学课堂教学为例，对以上问题进行探讨。     

动态生成课堂例谈

叶澜教授在她的“新基础教育”理论中,指出“在教学过程中强调课堂的动态生成,但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式地展开学习,而是要求教师有教学方案的设计,并在教学方案设计中有预先为学生主动参与留出时间和空间,为教学过程动态生成创设条件。”所以我们在关注课堂动态生成的同时,更要关注预设。因为没有精心的预设就不可能有精彩的生成。     

激活课堂有效生成

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的．学生对语文材料的反应又往往是多元的．应该注意教学内容的价值取向．同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。”而目前研究的“动态生成”课堂就是针对这一问题。教师必须进行教学“预设”。充分“预设”是课堂的本源、催化剂;生成则是预设的新生命．是课堂生命的体现。在此．笔者也来谈谈如何精心预设．以促进课堂的有效生成。     

初中语文动态生成教学的课堂引领策略

新课程理念认为：课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程。“动态生成课堂教学”是指课堂中不能机械地按原先确定的一种恩路教学，而应根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，     

构建精彩生成演绎有效课堂

课堂教学不是简单展示教学预设的静止过程，而是一个“有生”、“有效”的过程，“有生”是指动态生成，“有效”是使学生获得发展。“有生”使课堂成为一个生机勃勃的动态过程．“有效”让我们的课堂不仅闪耀着理性的光辉，而且跃动着人性的魅力。然而，在课堂上，一些教师为了完成所谓的教学目标，往往忙于展示精彩的预设。这样不能培养学生的思...     

关注动态生成构建灵动课堂

新课程改革提出“把课堂还给学生,让课堂充满生命气息”。但与此同时,面对一个个“活”起来的课堂,一些教师又产生了新的顾虑:时间还给了学生,学生爱发表意见了,教学进度完不成怎么办?面对学生各种意见和问题,教师怎么办?一个有意义的教学过程,除了具有学习客观知识的特点外,还应该成为广大师生共同建构知识与人生的创造过程。只有当教师和学生的生活、经验、问题、困惑、智慧、意愿、情感、态度、价值观等丰富的素材性课程资源能够真实地进入课程,教师和学生才会真实地感受到教学过程是他们的人生过程,是他们生命的有机组成部分,教学也才可…     

谈课堂生成的魅力

我国小学语文教学有重视备课的好传统,许多老师课前精心设计教案,并按着教案上课.但是,不少老师的课堂教学只是按着预先的设计"走教案",较少关注学生的发展,关注学生在课堂上的生命状态.让"死"的教案支配和限制"活"的学生,遏止了他们在课堂上思想和生命的活力,使原本鲜活灵动充满情趣的语文课变得机械、刻板与程式化,这是我国小学语文课堂教学的一种缺憾.     

有效引领动态生成

新课改提倡“动态生成”理念,所谓动态生成,是指在教师与学生、学生与学生合作对话或碰撞的课堂中,即时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。动态生成教学,包括两个意思：“预设性生成”和“非预设性生成”。其中非预设性生成指的是师生教学活动离开或超越了原有的思路和教案,学生获得了非预期的发展,是教师个性化地教与学生个性化地学的重要体现。     

谈谈数学课堂生成中的有效教学

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,针对传统教学的弊病,我们要用动态生成的观点看待课堂教学,从而体现学生主体地位,在数学课堂生成中进行有效教学。本文试着从教学流程的角度来解读数学“生成性教学”的一般策略,生成,需精心预设;生成,需尊重学生的发言;生成,需机智把握契机,适时调整,以学定教;生成,需讲究策略,时而放大,时而缩小,时而引申,时而搁置;生成,还需不断反思。     

引领学生课堂参与 促进课堂有效教学

课堂参与是个＂连续的动态过程＂,包括课前参与、课堂参与和课后参与。本文结合实例,论述了提高学生课堂参与度的问题,以便学生顺利完成学习任务,有效提高学习接受度。     

基于动态生成的初中化学有效课堂构建

随着新课程改革的逐步深入,动态生成的教育理念愈发受到世人的关注。在初中化学课堂教学中构建有效的动态生成课堂教学模式,会让我们的课堂教学更高优质、高效。     

数学课堂有效生成的引领策略

数学课堂不是一个封闭系统,而是动态生成的课堂.课堂教学需要预设,但决不能只依靠预设.教师要根据课堂的变化,把预设与生成有机地结合起来.在教学过程中,教师要遵循学生的学习规律,组织适合学生自主参与的教学活动,并及时将师生互动中产生的有价值的新信息、新问题转     

驾驭动态生成 走进有效课堂

学生的发展与否是衡量教学有效性的唯一指标。我认为在课堂教学中不能拘泥于预设的教案不放,要善于捕捉、利用生成的信息,即时引领,促进课堂的动态生成,构建真实有效的数学课堂。具体可从以下几方面入手：     

合理引领生成 构建理想动态课堂

生成教学是指在教学活动中通过师生积极交往互动,共同发展,充分尊重学生主体活动的方式来推进教学过程,使学生通过实验、操作、观察、分析、猜想、验证、概括等富有个性的主动探究的过程来动态的生成知识,本文结合自己多     

“动态生成”教学一例

问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。因此，新课程强调问题的“动态生成”，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，为强调学生问题意识的形成和培养，新课程十分重视情境创设。教师的课堂教学要充分利用问题情境，让学生从自身的生活经验出发，“动态生成”数学问题，同时又在活动过程中解决数学问题。     

以活动引领课堂 让知识动态生成——以“角的初步认识”的教学为例

课堂应该是动态生成的。数学课堂究其本质是探究性的活动,教师可以通过设计有意义的教学活动,让学生经历知识的生成过程,从而有效培养学生学习数学的能力。     

动态课堂,有效生成

如何把控课堂动态,及时捕捉课堂信息,使动态课堂更加有效,是每一位教师都应该努力践行的职责。