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教学中,教师常遇到学生缺乏参与课堂学习积极性的现象,如学生目光呆滞,反应迟钝,发现和提出问题的意识不强,对出现的问题乐于回答者更是寥寥无几,课堂气氛死气沉沉。这样,教师就难以落实学生的主体地位,更无法培养学生的创新能力。针对这些情况,在教学实践中,我做了以下几点尝试。 相似文献
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课程改革倡导学生自主、合作、探究学习,这需要我们教师真正做到更新教学理念,确立学生的主体地位,还课堂于学生. 相似文献
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在体育教学中,开展学生自主性学习活动是落实学生主体地位的重要标志。本人结合多年的教学实践,对如何引导学生自主性学习谈几点体会。 相似文献
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胡英 《中国教育研究与创新》2006,3(3):98-99
想象是人们在头脑中对已有表象进行加工改造,创造新形象的过程。想象是极其重要的智力因素。爱因斯坦曾说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切。推动着进步,并且是知识进化的源泉。”心理学家也认为,人类的创造性活动总是伴随着想象,有了创造的想象,才可能有创造的行为,一切创造都伴随着想象。《新课程标准》中也指出,提倡有创意的阅读,拓展思维空间,激发学生展开想象,鼓励写想象中的事物。因此.在语文教学中。充分发挥想象的功能,培养学生的想象能力是推进创造能力培养的有效途径。 相似文献
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高叶新 《中国基础教育研究》2007,3(11):117-118
新课程改革要求数学教学更应该重视学生的主体地位,重视数学思想的渗透,重视智力的开发和能力的培养,重视非智力因素的作用。那么,如何实现这一目的,我认为在数学课堂教学中应突出加强和体现学生的主体地位。 相似文献
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《语文新课程标准》已经实施了数年,但是,我们必须清醒地认识到现在的实际状况还难以实现新课程的目标,其中既有主观因素也有客观因素。虽然我们也在不断地提倡要培养学生的创新思维,但是我们发现在实际教学过程中,教师基本上还只是局限于课堂提问,诸如“兔子为什么跑不赢乌龟”、“一个三角形截去了一只角还有几只角”等等,人们对于如何培养学生的创新思维还是认识模糊,无所适从。实施新课程培养学生的创新思维,其关键在于教师。新课程对语文教师提出了新的要求,必须与时俱进,和新课程一起发展。 相似文献
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探究性学习的课堂是体现主体教育的课堂,要求给予学生足够的探究空间和活动空间。因此,在探究活动中,要求教师尽可能地放手,不能包办代替,但这并不等于忽视教师指导作用的发挥。事实上,教师适时适度地指导,对于探究活动走向深度,探究活动成功与否,以及学生在学习中的收获起到至关重要的作用。因此教师应加强对学生探究性学习的指导,保证探究活动高效而有序地进行。 相似文献
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田丹 《职业技术教育研究》2005,(4):24-24
郭沫若老先生说过:“教育的目的是养成自己学习、自己研究、用自己的头脑来想、用自己的手来做的这种精神。”为了让课堂活起来,让爱充满整个课堂,让学生在枯燥的课堂学习中去品味自然科学,唤起孩子们的求知欲,教师要引导学生全面和谐的发展,给学生创造一个民主和谐的发展空间。 相似文献
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在数学教学实践中,要引导学生写好数学日记,教师不能只是提出要求、布置任务,还要想方设法创造一定的氛围,让学生处在写数学日记的环境当中。我在教学过程中,就采取了以下做法:一是在课堂上定期宣读学生的数学日记。组织学生进行学习、交流和点评。二是在教室的“学习园地”中开设“数学小作家”专栏,展示学生的优秀数学日记。供学生学习和借鉴。[第一段] 相似文献
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培养学生自学能力的尝试 总被引:1,自引:0,他引:1
索金龙 《中学化学教学参考》2001,(1):57-59
学生的认知系统包括接受外界信息的感觉和知觉活动、储存信息的记忆活动、处理和加工信息的思维和想象活动。课堂教学是素质教育的主渠道,也是学生获取知识增长能力的主要途径。教师在教学中要创建以学生为主体的教学模式,创设问题情境。进行“发现”学习,侧重培养下述能力。 相似文献
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化学是实验性学科,在化学学科教学中实践“学生主体,教师主导”的理念是新课程改革的要求。“学生主体,教师主导”是对传统教学的继承和矫正,其关键是学生主体地位的确立,其本质是在课堂教学中注重教师引导,激活学生思维。 相似文献
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语文课堂教学中的提问是新课程改革的重点内容之一。爱因斯坦曾提出:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题,也许仅是技能而已,而提出新的问题,从新的角度去看旧的问题却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”在实际教学中,有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣,使提问真正问到学生们的心“窍”上,在接受新知的过程中始终让学生感到“柳暗花明又一村”的情境,增强了学生的学习兴趣。[第一段] 相似文献
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刘丽霞 《中小学教育与管理》2008,(4):33-34
全面推进素质教育,是当前我国新一轮课程改革的核心,课堂教学是实施素质教育的主阵地,学习方式的转变是新一轮课程改革的攻坚战。新课程标准明确提出“通过以化学试验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变”。针对如何正确处理在课堂教学过程中教师主导作用和学生主体地位的关系,增强探究教学的实际效果,我进行了一些尝试。 相似文献