孤独症儿童的早期发现

一、儿童孤独症及其症状孤独症又称自闭症,是在儿童期发生的一种较为严重的发育障碍性疾病。其主要表现是儿童没有主动与他人交往的愿望,并伴有多种行为和语言的异常。按照世界卫生组织1992年提出的鉴别标准,     

孤独症儿童的早期干预

当孩子被诊断患有孤独症时,父母首先要有打“持久战”的心理准备,要与医生、幼儿园老师密切配合,掌握正确的训练方法和训练技巧。只要有信心,早期干预必能取得效果。家庭的早期干预——着眼于基本生活能力的培养1.参与能力包括:患儿能听指令独自坐在椅子上;患儿在听到自己的名字时,能应声回答或走到     

孤独症儿童的早期发现

患有心理疾病的儿童是一个特殊的人群,长期以来,我们缺少对他们的关注。从本期开始,我们将约请有关专家就一些常见的儿童心理疾病及其早期干预方法作些介绍,以引起幼儿园教师及家长对这些儿童的关注。     

儿童孤独症早期居家自测

儿童孤独症主要发生于３岁以前，大多患儿没有社交能力，不能学会任何独立生存的本领，所以无法独立生活。目前对孤独症的治疗主要是靠早期的特殊教育，年龄越小，教育效果越好。因此，妈咪若是发现宝宝对什么都很淡漠，不爱学东西，也不爱说话，而是喜欢长久地做一种单调的游戏，就应该用下面的一组题目进行一下测试和诊断，以便及早发现，防止宝宝形成“孤独症”的倾向。１．平时与其他宝宝一起做游戏和交往感到有困难，怪癖孤独，不愿意和小朋友们一起玩耍。２．对于声音和语言反应迟钝。３．对于学习新东西表现出厌恶。４．生活中缺乏对…     

儿童孤独症早期家庭训练方法的研究

目的 :探讨以家庭为核心对孤独症儿童进行早期干预的有效方法。方法 :以《早期训练纲要》(FFK)为宗旨对 2 1例孤独症儿童 ,进行为期 18个月的家庭训练对照研究。结果 :18个月的家庭训练中 ,指导组患儿技能平均增长 10 0项 ,对照组患儿技能平均增长 53项。两组结果差异显著 (P <0 .0 0 1)。结论 :系统指导下开展家庭训练对促进孤独症儿童早期技能的发展十分有效     

孤独症谱系障碍儿童的早期识别与评估

孤独症谱系障碍目前被认为是一种发病率极高的精神疾病,有关孤独症的病因、早期识别、干预等问题是困扰研究者的重要科学问题。广大父母和教育工作者应了解儿童早期发展的基本知识,以及特殊儿童早期发展异常行为表现,做到"早识别、早求助、早就医、早干预",为促进儿童早期健康发展做出努力。     

北京市孤独症儿童早期干预现状调查

一、问题的提出 　　婴幼儿孤独症(也称自闭症)是起病于婴幼儿时期的一种因先天脑部功能受损而引致的广泛性发育障碍,主要特征是社会交往、认知和沟通技巧发育的延迟和偏离.……     

北京市孤独症儿童早期干预现状调查

一、问题的提出。婴幼儿孤独症（也称自闭症）是起病于婴幼儿时期的一种因先天脑部功能受损而引致的广泛性发育障碍，主要特征是社会交往、认知和沟通技巧发育的延迟和偏离。较早的研究显示，经干预后进入成年早期的孤独症患大约5％不再依赖他人而找到某种有报酬的工作；10％的患症状改善但仍需要保护；25％的患取得进步但还不能独立生活，现在随着教育手段的不断改进，这个比例还可能升高。     

孤独症儿童早期视觉训练个案分析

文章通过个案研究及分析,在5个方面制定孤独症儿童早期视觉教育训练计划并进行训练。经过早期视觉训练后,孤独症儿童的视觉专注力明显提高;生活适应及自理能力有了明显改善。     

儿童孤独症

病例媛媛4岁,因“幼儿园适应困难半年”来院就诊,父母反映她从小喜欢独自玩耍,对父母特别依恋。送幼儿园时     

孤僻儿童与孤独症儿童的差异

有的家长发现自己的孩子比较孤僻,疑心是患了儿童孤独症.孤僻儿童和孤独症儿童虽然都属儿童心理卫生范畴,但前者属气质问题,后者是全面发育障碍,两者表现有很大差异,干预也不完全相同.     

孤独症儿童的诊断工具:现状及展望

通过文献检索的方式全面了解目前国内外孤独症诊断评估工具的整体现状,对使用较权威、应用较广的12个工具进行归纳、分析,总结了主流量表在理论基础及编制依据、量表功能、适用年龄、测量方式、计分方式、心理学特征、诊断敏感性和特异性、量表维度和项目等方面的现状和特征,并根据此研究结果对未来孤独症诊断工具的开发、修订以及我国相应工具的编制提出建议。     

孤独症儿童的特点与矫治

儿重孤独症又称儿童自闭症，与儿重感知、语言、思维、情感、动作以及社交等多个领域的心理活动有关，属于发育障碍。有资料显示，在全国3．8亿儿重中，约有40～50万儿童患有孤独症。从有关临床病例的统计中发现，男童发病率高于女童，比例大约为4：1。     

认识儿童孤独症

相关链接: 儿童孤独症具体表现: 1.早期表现。不会对亲人微笑。喂奶时,患儿不将身子紧贴大人。伸手去抱时,患儿无迎接姿势,不会将身子贴近母亲,眼睛也不看抱他的人。2.社交困难,特别孤独。与人缺乏交往,缺乏感情     

走近孤独症儿童

人类对于自己内心世界的认知已有几千年的历史，而我们对孤独症儿童那自我封闭世界的了解才刚刚开始。那是一个怎样的世界？那些本应天真烂漫的孩子无论置身于多么多姿美好的环境，却总是漠然无睹，毫无兴趣，他们不能与我们沟通信息，也无法表达自己的悲伤和喜悦。我们可以想见，他们不得不沉溺的那个内心世界充满着寂寞、恐惧与无奈!     

孤独症儿童的早期干预——三元训练体系的构建与实践

孤独症儿童的教育训练在中国大陆已有近20年历史,虽然其病因尚无公认之定论,但医学界、教育界、心理学界、康复界的同仁都在努力探索治疗、康复和教育的方法。本文作者通过十几年的临床教育实践和研究,提出综合性的康复训练方法——三元训练体系,并取得初步成效。     

我眼中的孤独症儿童和孤独症教育

一、我眼中的孤独症儿童 这里说的不是孤独症的定义，而是我们对孤独症儿童的直观认识，孤独症儿童到底是什么样的人呢？他们需要什么？我们需要怎么做呢？经过长期的研究，我们认为，孤独症儿童和普通儿童一样是渴望自由和爱的人，其程度更甚于普通儿童，但他们不会主动明确地提出要求，因为他们内心充满了恐惧、焦虑与不安全感，不知道谁能帮助他们，也不相信有人能帮助他们，因此这种恐惧不安造成了他们频频出现情绪和行为问题。如见到生人就躲和跑；总喜欢持有同样的东西，只有这样才安全；在情绪不好时若家人再提要求就尖叫、自伤、扔东西，     

孤独症儿童教育教学的中国实践——《孤独症儿童的早期发现、干预与教育》读后感

由浙江工业大学徐云教授牵头完成的国家哲学社会科学基金重大招标项目成果《孤独症儿童的早期发现、干预与教育》一书,重点介绍了孤独症儿童在教学中的学习特征、教师应该注意的教学原则以及为孤独症儿童创设教学环境的方法,以支持孤独症儿童进行有效学习。北京市的普通学校及自闭症儿童教育基地依据本书的原则和方法进行了多次尝试和深入实践,收到了较好的效果。