初中数学新教材处理必须重视的三个关系

创造性使用教材是新课程教学的发展趋势。这给教师提出了更高、更严的要求。目前的教学实践中存在一些误区，需要我们去探索、研究和改进。在教材处理中必须重视探究与接受、补充与舍弃、分散与整合这三个关系。     

初中数学新教材处理必须重视的三个关系

创造性使用教材是新课程教学的发展趋势。这给教师提出了更高、更严的要求。目前的教学实践中存在一些误区,需要我们去探索、研究和改进。在教材处理中必须重视探究与接受、补充与舍弃、分散与整合这三个关系。     

数学教材处理必须重视三个关系

新课程改革，其中一个重要的思想，就是提倡所有学科都要“用教材教而不是教教材”．教材只是一个媒介，只是教师教学的参照物，是教师教学的启示物，是学生进行学习的一个载体．需要教师对教材进行再创作，对教材的一些内容进行适当的增减和重新组合．笔者认为，要较好地对教材进行处理，必须要重视“探究与接受”、“补充与舍弃”、“分散与整合”三个关系．     

初中数学新教材的使用策略初探

新的数学课程标准的颁布,代替了原来的大纲指导教学,对数学学习的内容提出了新的要求,涉及教学理念与教学方法的革新。如何根据新教材的使用,提高初中生数学学习能力,这是需要教师在数学教学实践中进行探索的新课题。     

应用初中数学新教材教学初探

目前,我们统一使用的《数学》新教材,感觉在新的教学理念下,教学内容、教学方法都有很大的变化。为此,笔者对教材、教学方式、教学效果进行了一些初步的探索。     

浅谈初中数学新教材

随着时代的发展,科学的进步,基础教育改革势在必行.尤其是初中教育,党和国家高度重视,并下大力气实施切实可行的素质教育改革政策,提出了初中教育要重视素质教育,已有的应试教育体系和教材结构与教育观念,已经不能适应新的需要,这就要求做为一名教师要改变教育思想,树立新的教育理念,要有丰富多彩的教育情感,良好的教育作风,搭起与学生之间交流、沟通、对话的教育平台,着力培养动手能力强,思维独特敢于创新的人才.     

初中数学新教材施教之我见

使用义务教育新教材教学三年来,我觉得与传统数学教学相比,一定要注重学生的感悟。那么,如何引导学生感悟教学、理解教学呢？     

如何创造性地使用初中数学新教材

初中数学新教材为师生提供了大量数学活动的线索，提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，是教师传授知识的主要依据与来源，是供所有学生从事数学学习的出发点．目的是使学生能够在新教材提供的学习情境中，通过探索与交流等活动，获得必要的发展．教材是课标的体现，是教师进行教学的依据．教材上的每部分知识应该怎样教，并没有明确告诉我们，这就要求我们教师在深入钻研教材，     

初中数学新教材的特点

初中数学是义务教育中的一门主要课程,它包含了数学中最基本的内容,是培养公民素质的基础课程。新教材合理地提供了现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容,以引导学生投入数学活动,体会数学思想。新教材还呈现出形式多样的信息,体现了数学课程的新理念。因而,如何利用好新教材,提高和改     

数学新教材的加工处理

叶圣陶先生有过精辟的论述:"教材无非是个例子."教材从属于、服务于师生的教学需要,教师应把课本作为师生教学的拐杖和工具.作为教学课程"实施者、决策者和创造者"的教师,应该探索如何对教材进行加工处理,让     

小学数学教学应重视的几个问题

小学数学教学过程要以新课程改革的总体目标为指导,以教材为依托,渗透新理念,重视发展智力、培养能力、坚持人文数学、生活数学相结合,全面提高学生的解决数学问题的能力。     

活用初中数学新教材的实践与思考

课堂教学是新课程实施的主要途径,如何提高课堂教学的效率是摆在我们每个教师面前的一个新的课题.在教学的实践中,教师要有创新的教学意识,努力提高课堂教学的效率.在教学实践中活用教材通常给我们带来意想不到的效果,能充分挖掘教材的潜能,对提高学生对学习的兴趣,培养学生的创新意识都有积极的作用,活用教材是提高课堂教学有效性的一种手段.     

数学教材的创造性处理例谈

从实质上讲,小学数学教学的基本出发点和最终归宿,是让每个学生都能获得良好的数学教育,使不同层次的学生在数学中得到不同程度的发展,这也是新课程的核心追求。所以,小学数学教学不仅要考虑数学教材自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调数学课堂教学要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行正确的解释与灵活的应用。那么,教师怎样根据具体的教学对象、内容、环境以及个性特征创造性地使用教材、处理教材?     

初中数学教学需要处理好三个关系

在初中数学教学中怎样正确处理好数学与其他学科、数学与生活的关系一直困扰着广大数学教师。初中数学课程标准要求:处理好数学本身知识与知识之间的关系、知识与能力的关系、知识与生活的关系,可见在数学教学中处理好这几个关系,不仅是教学的内容,也是教学的需求。大多数人在走完求学之路,步入社会之后,如果不是从事数学专业方面的工作,就会把所学的数学知识渐渐淡忘,但如果处理好数学和生活的关系将会对他以后的工作与学习发挥重要作用。那么如何处理好这些关系呢?文章将详细论述。     

正确认识初中新教材数学教学的本质

教学曾被简述为“教师教，学生学的活动”。这样的理解过于简单，不能适应新教材改革的各种教学。苏联教育家斯卡特金认为：教学是一种传授社会经验的手段，通过教学传授的是社会活动中的各种关系的模式、图式，总的原则和标准。美国心理学家布鲁纳认为：教学是通过引导学生对问题或知识的体系循序渐进的学习来提高学生在学习中的理解、转换和迁移能力。     

分类处理初中数学教材中的例题

华师版初中数学教材的例题从功能上分为引入概念型例题、推导公式型例题、巩固知识型例题、综合应用型例题四类.四类例题突出本质、重视过程、灵活善变、注重分析,能提高学生的数学能力和核心素养.     

初中数学新教材教学体会点滴

2004年中考结束后，许多教师聚在一起，说得最多的是现在的教材不知怎样教了，数学教师难当。这突出地反映了新教材给教师带来的种种不适应，这种不适应已严重影响了教学质量和效果。现以北师大版课标教材为例就如何改变这些不适应谈几点浅见。     

初中数学教学应重视三个关键点

在初中数学有效教学中,教师需要关注不少方面。首先,由学生的身心特点人手,重视趣味性,引发学生强烈的学习欲望与动机;其次,尊重学生的差异,体现梯度,由浅人深,循序渐进,逐步提高学生的学习能力;最后,凸显学生的主体地位,重视实践,亲身体验,深化理解,提高能力。     

初中数学有效教学的几个着力点

在新课程“有效教学”的理念下,要求教师认真分析教材和教学实践相结合,不断积累和掌握有效教学的策略.本文结合教学实践就如何提高初中数学教学的有效性谈几点笔者的看法,探索提升数学学习效率的方法.