浅谈外语教学中的情绪智力及其培养策略

本文首先简介了情绪智力的研究状况,在此基础上探讨了外语学科教学中的情绪智力的涵义及结构,分析了外语教学中情绪智力功能和教育意义,并就外语教学中学习者的情绪智力的培养策略提出了自己的看法。     

非智力因素对外语教学活动的影响

认为智力因素是获取、消化、转换和运用知识的能力，而非智力因素如动机、情绪、毅力等别起动力、定向、激励和强化的作用，促进智力发展。指出只有二者的完善结合与协调发展，才能使外语教学质量不断提高。     

浅谈外语教学中的全面素质培养

语言是创新性认识的有效工具,学习和掌握一门新的语言就是掌握一个新的认识系统,这对于提高创新思维能力是非常重要的。在外语教学中贯彻全面素质教育是不容忽视的重要环节。所以我们在外语教学中应该进行全面素质教育,力求贯彻创新能力的培养,从而提高学生的创新能力。     

浅谈外语教学中的语用能力培养

当前,以满足人的发展需求为目标的、强调语用的教学理念和实践在国内外得到日益普遍的认可。本文从语用能力的可教性为切入点,论述了外语教学的语用能力培养的方法:情境教学、语用教学和文化教学。     

外语教学中的情感教育

一、引言 近年来，学习者个体差异越来越受到语言研究者和语言教师的关注。作为个体差异的因素之一，情感因素也开始受到重视和研究。在学习活动中情感因素与智力因素具有同等重要的地位。如果学生在学习过程中存在一些不良的情感因素，如焦虑、担心、气愤或沮丧，其学习潜能就不能得以充分的发挥。重视情感因素对外语学习的影响和作用，可以提高学生的学习效率和学习质量。同时重视情感因素，也是对学生实施全面素质教育，促进身心健康发展的一个重要方面。     

外语教学中的情感智力潜能

由于外语学习中情商所起的作用非常重要 ,因此教学中要尽可能发掘学生情感智力的潜能 ,即要培养其坚强的意志品质 ,发挥个性特长 ,调控焦虑程度 ,以提高外语教学质量和效率     

多种智力理论与成人外语教学

一、多种智力理论的基本论点 多种智力发展理论是ＨｏｗａｒｄＧａｒｄｎｅｒ于１９９３年提出的。他把人的智力划分为八种。即：语言文字智力、数学逻辑智力、空间智力、音乐智力、体态智力、自然环境智力、人际社交智力、自觉内省智力。Ｇａｒｄｎｅｒ的多种智力理论有如下两个基本论点：１）人的智力并非固定不变，而是可以培养和发展的。所有普通人都有发展这八种智力的巨大潜力。由于遗传和环境的原因，人们在生活的任一特定时刻碰巧显示出来的智力的特定形态有明显区别。但只要有适当的环境教育和鼓励，几乎人人都可把自己的智力发展…     

浅谈外语教学中的跨文化交际能力的培养

由于历史文化、风俗习惯、生存环境、宗教信仰等不同,导致了中西方语言存在着很大的差异,从而出现了文化学习与交流的多种困扰因素。教师应重视教学中学生跨文化交际能力的培养,加强语言的文化导入,通过各种手段,创造浓郁的外语氛围,提高学生跨文化交际的能力。     

外语教学中的文学素养培养刍议

以大学英语教学为例,对在外语教学中融入文学素养培养的教学方法进行探讨,并提出外语教材中植入母语文化素材的建议。     

浅谈外语教学中发展智力和培养能力的问题

一、智力、能力与外语教学 智力在传统的心理学研究中多被理解为观察力、记忆力、思维力、想像力等心理特性的有机结合。但近些年来，心理学研究领域对智力提出了一些新的和颇富趣味的观点，最有代表性的是“多元智力”说。汉迪就曾列举了多种不同类型的智力：逻辑智力、空间智力、音乐智力、实践智力、体能智力、个人内在智力、人际智力。波斯特尔则把智力概括为情绪智力、直觉智力、体能智力、     

浅论外语教学中的情感因素

情感因素对外语学习和外语教学的成功起着非常重要的作用,也已引起了专家和学者的重视并提出了相关理论。但忽视情感因素对外语学习的影响的现象在具体教学活动中依然存在,这是造成目前我国外语教学效果不够理想的重要原因之一。这就要求外语教师分析影响外语学习的情感因素,重视情感因素在外语学习中的作用。     

重视外语学习中的情感因素提高外语课堂的教学质量

情感因素是一系列复杂的心理因素的组合体。情感因素在外语学习中有着与认知因素同样重要的作用。现将对影响外语学习中的情感因素逐一进行分析,并就外语教师如何在课堂教学中调动情感因素,提高教学质量作进一步探讨。     

非智力因素的认识及其在外语教学中的应用

外语学习的过程是智力因素和非智力因素同时参与的过程。性格、兴趣、动机、意志等非智力因素，对学生的外语学习起很大作用。本文旨在通过探讨非智力因素对外语学习的影响，使外语学习者和教授者认识其重要性，以便使外语学习和教授达到最佳效果。     

浅析对外汉语教学中的情感因素

在对外汉语教学过程中受各种认知因素、情感因素、文化因素等的影响。结合实践教学经验及参考现有的学术成果,从焦虑、动机、态度、性格、自信心和移情六个方面来阐述个体情感因素对二语习得的影响;进而探究情感因素对对外汉语教学的启示。     

注意情感教育提升外语教学质量

现代外语教学日益强调以学生为中心,因此外语教学中的情感因素越来越受到重视,人们已经从不同的角度和方向对此进行了大量研究。本文对影响外语教学中的情感因素及其在外语教学中的作用进行了探讨,并提出了教师在外语教学中应该如何运用教学技巧,发挥积极情感的作用,以提高教学质量的有效途径。     

外语专业教学改革新思考

随着我国改革开放、市场经济的不断推进和对外交往的扩大，社会对外语人才的需求也发生了变化，教育的不适应性日趋突出。解决新世纪“适应”问题的根本环节是教学内容和课程体系的改革。章就更新教育观念、培养复合型外语人才模式、优化课程体系等三个方面探讨了改革的新构想。     

谈外语教学中文化因素的导入

传统的外语教学过分注重语言能力的培养而忽视语用能力 ,外语教学过程中应导入文化因素 ,注意文化意识的培养。     

浅谈外语教学中的文化导入

语言既与化互为依存，又是化的组成部分。外语教学不仅是语言教学，而且应该包括化教学。在外语教学中导入化知识应循序渐进，应从词汇教学为先导内容，同时应注重中外化对比。     

外语学习中的情感因素

外语学习中的情感问题越来越受到重视。本文着重论述了几种重要情感因素,及其对外语学习的影响。     

浅谈外语教学中的文化教学

每种语言都反映着一种文化,任何形式的语言都有其文化内涵,有必要在外语教学中导入相应的文化.在外语教学中,语言教学和文化教学两者互相影响,互相作用,是密不可分的.笔者认为,在具体的教学实践过程中,教师应该使用丰富的文化素材及有效的教学形式适时地将文化导入外语教学中,从而提高学生学习的兴趣和积极性,以培养高素质的外语综合人才.