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1.
赵传兵 《中国校外教育(理论)》2008,(9)
课堂提问是课堂教学中最常见的行为之一.研究发现,师生对教师所提问题的难度、提问方式、提问对象的选择等方面的认同比较一致;但对在提出问题后的"延长等待时间"、"追问并引出新问题"等理答和诱导策略存在着较大的认同差异.课堂提问应该是一种师生平等的对话行为.在教学中,应该树立新的师生伦理观,尝试由学生启动课堂提问的方式,让学生以小组的形式参与课堂提问,设计一些思维性问题,以提高课堂提问的有效性. 相似文献
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在课堂教学行为中,课堂提问是最重要的行为之一。而多数学生认为,教师之所以提出问题,不是为了探究,而是为了考评,而且很多问题很假,所以师生交流时就产生了话语隔阂;教师提出问题后,特别是高年级学生参与的积极性不高,仅仅是出于礼貌,懒洋洋地应付教师的提问。本文通过对此问题进行问卷调查和访谈, 相似文献
3.
英语教师课堂提问策略比较研究 总被引:2,自引:0,他引:2
侯松 《河北师范大学学报(教育科学版)》2009,11(2)
教师提问是课堂交互的重要组成部分,提问的实施需要一定的策略.通过对中外英语教师课堂提问策略进行比较研究,可以做到取长补短,不断完善语言观、教育观.在教师培训和发展中,要高度重视教师的课堂提问策略,充分强调教师话语与学习者输出的关系,促进英语课堂教学改革. 相似文献
4.
信息技术教师课堂提问的调查研究 总被引:2,自引:0,他引:2
目前在中学的信息技术课堂教学中存在的主要问题有:信息技术教师课堂提问层次不高,问题缺乏挑战性;提问意图不明确,问题脱离学生实际;提问流于形式,学生没有足够的思考时间;提问的反馈处理缺乏技巧,答理方式过于单调。论文最后针对以上问题提出相应的对策与建议。 相似文献
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本研究以小学数学教师所执教的课例为研究对象,通过录像分析法对专家型教师和新手型教师在课堂提问中思维导向性上的差异进行了研究。结果表明,专家型教师与新手型教师在课堂提问中的问题水平、提问方式、反馈方式、回答类型以及追问情况等方面存在着显著差异。专家型教师更倾向于提问高水平的问题;提问方式多样化;更倾向于直接反馈;回答类型上"创造型"的比例更高;在追问情况上,更倾向于逐层追问,并有效控制重复追问的次数。进一步的分析表明,问题水平、提问方式、反馈方式、追问情况等方面对课堂教学的效果构成了必要的影响因素,而学生回答类型对教师教学效果不构成必要的影响因素。 相似文献
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随着经济和科学的发展,教学质量越来越受到重视。在课程标准的指导下,我国当前的课程改革不仅要注重学科知识的教学,而且要注重情感、技能和方法的培养与掌握。通过对初中英语课堂的观察发现,在教学过程中,初中英语教师重视具体知识的教学,而忽视了课堂提问的技巧和课堂提问策略的重要性。针对这种现象,对提问策略进行深入研究,以期提高英语课堂的质量。 相似文献
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正新课程教学要求以学生发展为本,特别强调在科学课中学生创造性思维的培养,而创造性思维的培养离不开教师的有效提问.著名教育学家陶行知先生说:发明千万法,起点是一问,智者问得巧,愚者问得笨.一个巧妙而有效的提问,往往能在很大程度上激起学生探究新知识的欲望,引导学生更积极主动地参与课堂,从而达到意想不到的课堂效果.本人在课题研究中发现,目前教师在课堂提问中普遍存在 相似文献
9.
课堂提问及其策略研究 总被引:2,自引:0,他引:2
付爱娟 《黑龙江教育学院学报》2007,26(7):40-42
教师提问是支持教学过程的工具。提问是培养学生思维发展的重要手段。随着新课程改革中教学问题逐渐聚焦于真实的课堂,提问受到许多研究者关注。研究发现课堂提问中存在诸多问题,必须优化提问策略。重视学生回答后教师的有效追问、学生答问前要有等待时间、让尽可能多的学生思考回答问题、提问尊重学生差异四个方面的提问优化策略,以切实提高课堂教学质量。 相似文献
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课堂提问是打造优质课堂的重要手段,同时是课堂教学活动的主要组成部分.作为学校新鲜血液的新手教师,对课堂提问不够重视、没有扎实的专业知识、不能做好因材施教,致使课堂教学中出现提问目的不明确、提问启发性不强、提问过于单一化等问题,文章对新手教师课堂提问的现状和归因进行分析,提出解决新手教师课堂提问失当问题的策略,促... 相似文献
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陈晓蓉 《中国科教创新导刊》2014,(5):200-201
目的探讨有效的课堂提问策略.方法通过查找课堂提问的相关文献,设计出《对教师课堂提问的问卷调查表》,问卷内容主要从教师对课堂提问的目的认识、对课堂提问的问题考虑、对课堂提问的方式以及对课堂提问后的反思四方面来进行:对本校1 2名内科教师发放问卷调查表,要求认真填写,回收问卷12份,通过收集教师的结果进行整理和分析.结果在课堂提问中存在影响有效性的主要问题有:教师本身对提问的目的和什么才是有效的问题认识不足;教师在课堂上对于提问类型的灵活调整、提问的方式等存在不同程度的低效;教师在课后对于提问的反思不够.结论教师必须重视课堂提问的有效性、精心预设有效的课堂问题、采取有效的策略实施课堂提问,才能真正实现有效的课堂提问. 相似文献
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高中数学课堂提问的高效性研究 总被引:1,自引:0,他引:1
<正>目前,在中学数学教学中,课堂提问普遍存在较多的问题.笔者所在的高中,学生整体数学基础较薄弱,而高中数学更多的是要求学生具有抽象思维的能力.如何在确保基本数学知识掌握的基础上,通过有效的提问模式,进一步发展他们的数学思维方式、培养其解决问题的能力是摆在教师面前的一个迫切 相似文献
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大学英语教学课堂提问研究 总被引:1,自引:0,他引:1
在大学英语课堂教学中,提问扮演着十分重要的角色,它在一定程度上决定了教学的质量和效果。但大学英语课堂提问中,在提问的主体、问题的类型、等待时间以及提问的对象等方面还存在一些问题。文章对这些问题进行了分析并提出了相应的策略。 相似文献
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卢安东 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(12):78-79
面对当前课堂提问中存在的不尽如人意的现状,如何进一步优化问题设计和提问方式,正确处理课堂提问的三对关系,是值得教师认真思考和探讨的问题。 相似文献
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课堂教学是师生的双边活动,提问是课堂教学的主要形式,恰到好处的提问,能引起师生的共鸣,优化课堂提问策略,是教学成功的关键。 相似文献