我的三原色学习法

学过美术的同学都知道,自然界最基本的颜色就是“红、黄、绿”,这三种颜色合称三原色。利用三原色,可以调剂出很多种颜色来。在我的学习过程中,我感到美术的“三原色”对我的学习也有着良好的启发作用。     

自制光的合成演示仪

为解决现有教具无法演示非等量色光的混合,设计了光的合成演示仪。用摆放角度可调节的玻璃纸达成色光的非等量混合,演示效果明显。辅以Photoshop软件,用RGB值准确描述色光的颜色,帮助学生分辨不同色光,让学生直观感受光的合成现象,更全面地理解光的三原色原理。     

LEp色光混合演示器

原有色光混合演示器分两类：一是反射式．它利用人眼的视觉暂留现象．让一定比例的三色转盘转动,使三原色混台为白色。由于不容易准确调整三原色的比例。混合后的颜色经常会变为灰色。二是透射式,使三色光直接照到光屏上进行混台．但很难连续调节和混合出指定颜色。     

巧做“色光的混合”实验

“色光的混合”实验是光学中的一个重要实验,做好该实验可以帮助学生很好地理解“单色光”、“复色光”、“光的三原色”、“彩色电视机的色彩”、“透明物体的颜色”等相关问题．     

《光的色散》教学设计

正一、教学目标1.知识和技能(1)知道光的色散现象和原因(2)知道光的三原色和颜料的三原色(3)知道物体的颜色成因2.过程与方法(1)感受白光分解为七种色光的探究过程(2)感受色光混合和颜料混合的过程(3)经历物体的颜色成因的过程3.情感、态度和价值观(1)体验光的色敞的各种现象,培养了解尊重事实、实事求是的科学态度(2)体验"白光分解"、"色光混合"、"颜料混合"的过程,萌发对物理现象的好奇心二、教学重点光的色散;光的三原色三、教学难点     

关于“当绿光照射到黄色物体表面”的报告

当一种有色光照射到另一种有色物体表面上,人眼感知的颜色由什么决定呢?本文仅对单一有色光(绿光)照射到有色物体(黄色物体)表面时,利用三原色理论进行分析,并且在此基础上寻求实验验证。在实验验证阶段,在观测手段方面取得了突破,从而为光的三原色理论提供了又一支持。     

利用计算机演示光的合成与分解

任何颜色的光都可以分解成红、绿、蓝三种基本颜色,只是三种基本颜色的光的亮度不同而已;反之,只要变换红、绿、蓝三种基本颜色的光的亮度,用其可以合成任意颜色的光。本文介绍两种用计算机来演示光的合成与分解的方法。１　借助显微镜或高倍放大镜启动计算机以后,在显微镜或高倍放大镜下可以清楚地看到屏幕上不同颜色所对应的像素的三原色色像点：如白色和灰色是由红、绿、蓝三种颜色的色像点组成,只是色像点的亮度不同而已,黄色是由红、绿两种颜色的色像点组成等等。用这种方法可以简单地证明任何颜色的光都可以分解成红、绿、蓝三…     

“按比例分配”教学实录及评析

实录:师:同学们,你们在美术课上学过三原色,是哪三种颜色?生:红色、黄色和蓝色。(师在黑板上贴黄色卡片和蓝色卡片)师:三原色中有绿色吗?(师将绿色卡片也贴到黑板上)生:没有。师:那绿色是哪儿来的呢?生:黄色和蓝色配成绿色。(师在黄色卡片和蓝色卡片之间填上“ ”,在蓝色与绿色     

利用“转盘表”熟练乘法口诀

我在教学表内乘法时,曾利用课本中介绍的“转盘表”进行乘法口诀的训练。教完“9的乘法口诀”,我利用课外时间教每个学生做一个“转盘表”:将刻有两个盘子的纸裱糊在纸盒板上,并用剪子沿着盘子边线剪圆,再用大头针从小盘到大盘中间穿过即成(如图)。同时,我也做了一个大“转     

“旋转”教学设想

在教学“旋转”(义务教育课程标准实验教材北师大版三年级数学下册)时,我们要把教学重点放在让学生感知“旋转”现象上,能在方格纸上看出图形的旋转变化,并画出一个旋转90度后的简单图形;能辨认现实生活中的旋转现象,通过对生活中的旋转实例的认识,使学生轻松自然地初步认识旋转。     

如何判断一个运动现象是旋转

近期接到许多教师或教研员的电话,询问怎么判断一个运动现象是旋转的问题.由于平移、旋转、对称是课标教材内容,属于新增加的知识,对于没有学过高等几何的教师来说,有一定的难度,下面就旋转问题作简单的回答.首先,我们要搞清楚旋转的概念.旋转的概念有许多表述,主要有以下几个.旋转是一种等距变换“.如果你在一张纸上画一个图形,在纸上固定一个黑点,把铅笔尖置于黑点上,并且绕着黑点转动这张纸,那么这种转动就模示了一个旋转.在一次转动中,原图形中的点都绕着一个固定的中心点旋转或转动一个恒等的角度.旋转是由旋转中心、旋转量和旋转方向所确定的.[”1]“在欧氏平面上,把每一点P绕一定点旋转一定角变到另一点P′,如此产生的变换叫做旋转变换,简称旋转.此定点叫做旋转中心,定角叫做旋转角.[”2]“设O是平面π上一个定点,θ是一个定角(有向角).如果平面π的一个变换,使得对于平面π上任意一点A与其对应点A′之间,恒有1.OA′=OA;2.∠AOA′=θ.则这个变换称为平面π的一个旋转变换.记作(R O,θ).其中,定点O称为旋转中心,定角θ称为旋转角.[”3]从上面三个定义可以看出旋转有三个特征:一个定点(旋转中心)、一个定角(方向角)...     

光的三原色

可见光中的大部分颜色可以由三种基本色光——红光、绿光、蓝光按不同的比例混合而成,这三种色光也称为光的三原色。光的三原色组合原理被广泛应用于电视机、监视器等主动发光的产品中。     

空中穿绳器

假如有一根绳子横挂在高处,怎样很方便地把另一根绳子从它上边穿过去呢?我的空中穿绳器能很好地完成这个任务。结构:空中穿绳器由卡绳盘、“C”形滑槽(卡绳盘转动的轨道)和手柄三部分构成(图1)。假设高处的绳子是A,我们想将另一根绳子B从A上边穿过,就可以把B绳的一端夹在卡绳盘的绳夹上。然后,握住手柄举起穿绳器,用卡绳盘的任意一个卡绳口卡住A绳,稍稍用力推动或拉动,使卡绳盘在“C”形滑槽中转动。当卡住A绳的卡绳口转动一周,从“C”形滑槽的一端转到另一端后,向下拉动穿绳器,B绳便从A绳的上面穿过去了。这项发明可适合不同高度绳子…     

关于单相异步电动机重要概念的讲述问题

统编教材《电机及拖动基础》(顾绳谷教授主编)对“单相异步电动机”部分阐述的是,单相异步电动机在直轴脉振磁势作用下,一经转动(外力)则产生与转速成正比的转子切割电势,从而产生交轴磁势,于是存在着空间和时间上均相差90度的两种脉振磁势,合成之为椭圆旋转磁势,电机转速越高,合成磁势越接近圆形旋转磁势.因此单相异步电动机就     

制作"研究影响小水轮转动快慢因素实验器"

在做“研究影响小水轮转动快慢因素”的实验时,要做三组对比实验：水位高和水位低、流量大和流量小、水流冲击小水轮叶片外侧和水流冲击小水轮叶片内侧。在做每组对比实验时,要同时控制一个不同条件和两个相同条件,由于各种原因学生很难同时控制这三个不同的关键点：水位、流量、水流冲击小水轮叶片位置,导致实验现象不明显。     

制作“研究影响小水轮转动快慢因素实验器”

在做“研究影响小水轮转动快慢因素”的实验时,要做三组对比实验：水位高和水位低、流量大和流量小、水流冲击小水轮叶片外侧和水流冲击小水轮叶片内侧。在做每组对比实验时,要同时控制一个不同条件和两个相同条件,由于各种原因学生很难同时控制这三个不同的关键点：水位、流量、水流冲击小水轮叶片位置,导致实验现象不明显。     

浅析中职学校学生与“学徒”的角色心理

本文主要通过中职学校学生在转换到“学徒”时的角色转换时的心理特点,通过三方面进行阐述,即(1)我跟企业的工人不一样,我是学生；(2)我年龄小,企业的管理条例不适用我；(3)我没有生产任务,我用不用心无所谓.     

使“地磁场”教学直观有趣

初中《物理》第二册“地磁场”一节,内容抽象。单凭教师讲和出示课本图10—13,不仅学生不易理解和接受,而且课堂气氛单调乏味。根据初中生的心理特点,受课本图10—13的启发,我自制一简单模拟教具,边演示边讲解,收到较好的效果。将条形磁铁放入排球内并按课本图10—13所示的位置固定好(用较轻的填充物将磁铁四周填满),在排球表面画出经纬线,将地理北极和地磁南极的位置作出明显标记。这样就制成了有地磁场的简易地球仪。讲课时,把一个支起并能自由转动的小磁针放在这个简易地球仪上,转动小磁针,或转动简易地球仪,当小磁针静止时,N极总是指向简易地球仪的地理北极附近(即地磁南极的位置)。这个“神     

三原色的构成

如果有人问你,三原色是哪三种颜色?相信你会胸有成竹地回答:红、黄、蓝!是的,我们从小便被美术老师教导:红、黄、蓝是三原色,自然界里所有的颜色都可以由红、黄、蓝组合而成。红色加黄色变为橙色、黄色加蓝色变为绿色、蓝色加红色变为紫色……但是,所有学过计算机的人又都知道,计算机里的三原色指的是红、绿、蓝,我们在电脑上看到的缤纷世界实际上是由这三种颜色组成的。为什么会有两种不同的“三原色”呢?究竟哪一个才是对的?     

西经45°（正负10°）

当你转动地球仪的时候,一定会发觉,我们所生活的地球其实更像一个“水球”。为什么这么说呢？因为地球的大部分区域都是海洋。大片的蓝色海洋,南北两极的白色极冰,星罗棋布的绿色平原和森林……“蓝、绿、白”构成了地球的“三原色”。