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《华夏少年(简快作文 )》2014,(3)
"面向每一个学生,面向每一个学生的未来,面向每一个学生的发展"是教育永恒的话题。作为学生中的一个特殊群体———"学困生",我们教师不能放弃,应该用爱心点化,为"学困生"营造一个和谐、民主、平等的师生关系,使"学困生"树立自信,学会求知,学会共处,学会做人。 相似文献
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数学学困生问题是一个普遍存在的问题,也是教育研究的永恒课题.据报道称有关教育部门的一项统计,每六个学生中就有一个"差生",而"差生"中数学学困生又占有相当大的比例.然而,"学困生"并不等同于"差生",孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."学习兴趣是学习活动的重要动力,只要我们教师善于引导,抓住机会,这部分的学生还是具有相当的可塑性.反之,如果我们忽视了"学困生"这一特殊群 相似文献
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我们的教育教学是为了每一个学生的发展,为了学生的全面发展,为了"学困生"的个性发展,作为一名课改一线的教师,我在教学工作中,深刻地认识到实施新课改时如何转化数学"学困生",是当前每位教师迫切需要解决的课题.本文就如何转化数学"学困生",谈谈自己在教学实践中的几点体会. 相似文献
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所谓英语"学困生",通常指那些在英语学习方面暂时落后的学生. "办好每一所学校,教好每一个学生"是每一个教育者应当积极思考的问题,因而"学困生"的转化问题就成为英语教师必须认真对待和研究的问题. 相似文献
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<正>新课程的核心理念是,一切为了学生,为了每一位学生.我们教师要真正做到面向全体学生,就必须特别重视对"学困生"的转化工作,重视对学困生学习方法的指导.笔者认为,让数学"学困生"转化为"学优生",应做好以下几个方面的工作:一、因材施教,转化学困生要有针对性对学困生的学习方法指导,教师应本着因材施教的原则,针对不同的情况,采取不同的措施,使他们都能得到适合于自己情况的帮助.一般来说,学生成为学困生的原因是多方面的,一是他们智力发展水平低,观察抽象、分析能力较弱;二是他们非智力因素方面表现为求知欲低,学习信心不足,对数学学习态度不端正,没有兴趣.因此,教师必须针对他们的实际情况,有针对性地介绍适合他们 相似文献
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唐洁 《新课程导学(上)》2013,(27)
英语教学的目的是要使全体学生都能在其原有基础上获得一定的语言素养.随着英语教学改革的不断深入,各位教师都试图做到能关注每一个学生,但是取得的效果还是不能尽如人意,"学困生"越来越多.我们必须了解"学困生"成因,正确评价,帮助学生树立自信心,使"学困生"脱贫致富.
一、英语"学困生"的形成原因
在目前的小学英语教学中,我们发现当学生学习了一段时间的英语后,一部分学生在对英语原先的那份好奇心消失后,随之出现的是对英语的不感兴趣甚至厌恶等现象,而随着年级的逐步升高,这部分学生对学习英语失去信心,有的甚至放弃英语这门学科,严重影响了英语教学的顺利进行,让众多英语老师伤透了脑筋. 相似文献
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正"学困生"的转化是教育工作者经久不衰、常谈常新的话题,也是值得每一个教师深入研究的课题.学困生普遍存在于每一个班级中,不抛弃每一个学困生,不放弃每一个学困生,这是作为一名教师应具备的最基本的职业道德.数学课程标准提出的新理念是:"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展",这是对不抛弃、不放弃每一个学生(尤其是学困生)最好的诠释.本文就如何在数学教学过程中转化学困生,谈谈自己的见解. 相似文献
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朱玉波 《科普童话·新课堂(中)》2021,(5)
新课程标准的核心理念要求每一位老师关注每一个学生.在实际的信息技术教学中,信息技术内容较多,课时量比较少,有些学生在学习信息技术方面逐渐成为学习困难的学生,我们称之为学困生.做好教育教学工作,必须树立无差生的理念,注重对学困生的转化,每一个学生都能够成功成才. 相似文献
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当前,如何提高小学学困生学习数学的兴趣及学困生的转化工作是摆在我们每一位小学数学教师面前无法回避并高度重视的问题。我站讲台整整二十五年,送走了一批又一批的学子,在整个教育教学中享受过成功的喜悦,也曾受过失败的打击,酸甜苦辣应有尽有。要提高整体教学水平,首先要提高学困生的学习兴趣,而学困生作为学生中的一个"特殊群体",我们每一位教师应树立正确的教育观念,摸清情况,找准问题,对症下药,热情耐心的给予帮助。 相似文献
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学困生的转化问题一直以来是教育界关注的热点问题,也是当前在教育教学过程中面临的一个难题。新《课程标准》指出:我们要关注每位学生,允许个体差异的存在,使每个学生都能体会到成功,让他们的学习和生活都得到相应发展。在教育教学中,激励学生,关爱每一个个体,对帮助学困生重新树立信心起到了关键的作用。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(1)
"高中数学分层教学"不是传统的教学模式,让每一个学生都能发挥自己的潜能,体现了阳光教育的理念,让教育资源的公平得以实现。只有在教学中认真思考相应措施,才不会发生让生好生"吃不饱",中等生"吃不好",学困生"吃不了"的现象。我们要合理的利用分层教学的方法对学生进行因材施教、启发诱导,遵循学生客观学习规律,通过分层教学使不同层次的学生都能树立信心,看到自己的希望。有原来的要我学,变成现在的我要学,养成一个良好的自主学习发展的能力,从而实现让好学生"吃得饱"、中间生"吃得好"、成绩相对差的"吃得了"的教学要求,这样让每一名同学都动起来,从而在班级中形成你追我赶得局面,大面积提高班级的教学水平。 相似文献
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周根生 《中学生数理化(高中版)》2014,(12):45-45
<正>随着九年义务教育以及"五严"规定的实施,在农村中学数学教学中,"学困生"的人数呈现增长的趋势.所谓"数学学困生",即对数学学习困难的学生,是指在数学知识基础、学习习惯、方法、能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷,智力得不到正常的开发,能力目标、知识目标均不能达到课标基本要求的学生.引导、促使每个学生健康和谐的发展,是我们教育工作者的责任.有人说过:"转化一名‘学困生’,不亚于培养一名优生."因此,关注"学困生",带领他们走出困境,是每一位教师应尽的职责.如何让学生在学习中快乐成 相似文献
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学困生是一个特殊的群体.他们往往因父母不在身边,缺少家庭温暖以及受升学压力的影响而出现学习和心理问题.这些学生虽然为数不多,但由于他们跟不上班集体,不能及时完成学习任务,成了班集体中的后进群体.为了践行"面向全体,关注学困生,为每一个学生的终身发展负责"的教育理念,工作中,我开展了寓教于乐、健康向上的德育活动,并确立"一个都不能少"的目标,强化学困生的转化工作,让每一位学困生都能看到希望的曙光. 相似文献
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所谓"学困生",是指目前学习上存在一定的闲难,学业不能达到国家规定的基本要求,需要通过教师有针对性的教育教学措施给予补偿和矫正的学生."学困生"转化工作是一个有普遍意义的重大教育课题. 相似文献
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<正>新课程改革的核心理念是"为了中华民族的振兴,为了每一位学生的发展",即要求教师关注每一个学生,满足他们的不同发展需要。然而,大量学习困难学生的存在一直是困扰教育教学工作的一个难题。学习困难的学生(简称"学困生"),是指智力正常,学习成绩不理想,不能进行正常的课堂学习,未能达到学校规定要求 相似文献